精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇-2

第頁共頁精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1一、觀教材編排體系〔老師們，我想首先對人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識的編排做一個(gè)簡單的回憶和展望。〕各冊的目的定位：一年級目的：讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，會用畫正字或自己喜歡的方法搜集數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。二年級上冊目的：繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會以一格表示兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。二年級下冊目的：1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，理解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。2．使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖〔一格代表五個(gè)單位〕和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題，并可以進(jìn)展簡單的分析^p。3．通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。三年級下冊目的：1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析^p，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。二、本冊教學(xué)內(nèi)容編排考慮我認(rèn)為本冊的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn)：看點(diǎn)一：比擬簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表略：例1〔教學(xué)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表〕〔1〕是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的根底上，設(shè)計(jì)了測量體重的情境，通過統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一年級和二年級時(shí)的體重，先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?！?〕由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過單式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫可讓學(xué)生自主探究后合作交流，最后全班進(jìn)展討論達(dá)成共識，明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?！?〕根據(jù)統(tǒng)計(jì)表答復(fù)以下問題，可讓學(xué)生獨(dú)立考慮，尤其是第3問，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對體重過輕或過重的同學(xué)提出合理的建議，體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用。祥細(xì)說明：例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它是在單式統(tǒng)計(jì)表的根底上，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境〔如上頁圖〕。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況和如今的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢？引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表答復(fù)一些簡單的問題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中有一個(gè)發(fā)散性的問題：你還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可在觀察的根底上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生搜集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的根底，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表答復(fù)的三個(gè)問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學(xué)生對體重過輕或過重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。2、做一做安排的是對學(xué)生參加各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的搜集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級參加四種課外小組活動的人數(shù)，其余的內(nèi)容老師可組織學(xué)生對本班或其他班級的情況進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展整理和分析^p，并討論答復(fù)統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和參與意識?？袋c(diǎn)二：認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖〔一格表示5個(gè)單位的〕略：例2〔認(rèn)識1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖〕〔1〕通過統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過往車輛的數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)歷搜集隨機(jī)出現(xiàn)的`數(shù)據(jù)的過程，并學(xué)慣用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表答復(fù)簡單的問題?！?〕沒有條件進(jìn)展現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，可通過放錄像或做游戲的形式進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)注意用畫正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在老師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，假如在統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要根本準(zhǔn)確?！?〕答復(fù)以下問題，先獨(dú)立考慮，再進(jìn)展全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。教參詳細(xì)說明：例2是在學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，通過統(tǒng)計(jì)某路口過往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的搜集和整理的過程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動態(tài)的統(tǒng)計(jì)過程〔如上頁圖〕。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)在一條比擬寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比擬大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如用每個(gè)表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)呢？太費(fèi)事了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但老師可根據(jù)本地區(qū)的詳細(xì)情況做詳細(xì)處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場搜集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，老師要明確要求用正字記錄法，對得到的數(shù)據(jù)，老師可有意識地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車。老師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識根底，采用小組合作交流等形式，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。例2后面的做一做可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計(jì)引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用看點(diǎn)三：注意浸透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展預(yù)測的思想。不知道大家有沒有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié)，在例二中一共有四個(gè)問題，其中最后一個(gè)問題是：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現(xiàn)的。這可以說明什么問題呢？我認(rèn)為這是一種知識上的遞進(jìn)，它通過一步步的培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問題，并對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)展簡單的預(yù)測，逐步讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來的對決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析^p，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測事物開展的情況，指導(dǎo)以后的工作。不管國界和所從事的工作，一些根本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。英國的PeterHolmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表如今5個(gè)方面：〔1〕數(shù)據(jù)的搜集；〔2〕數(shù)據(jù)的記錄與表示；〔3〕數(shù)據(jù)的提煉；〔4〕數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；〔5〕對數(shù)據(jù)進(jìn)展解釋并作出推斷。統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：〔1〕數(shù)據(jù)的搜集、記錄和整理才能；〔2〕對數(shù)據(jù)的分析^p、處理并由此作出解釋、推斷與決策的才能；〔3〕對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷才能。我想本冊比擬關(guān)注的就是對數(shù)據(jù)的分析^p、處理并由此作出解釋、推斷與決策的才能的培養(yǎng)。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級比二年級近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜想，并說明猜想的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)展簡單的預(yù)測，以便作出較為合理的判斷。三、課時(shí)劃分建議〔1〕可分三課時(shí)課時(shí)一：106頁的例一和108頁的做一做課時(shí)二：109頁的例二和111頁的做一做課時(shí)三：112、113頁的練習(xí)二十二〔2〕各課時(shí)目的課時(shí)一：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和整理過程，掌握數(shù)據(jù)的搜集整理方法。2、探究填寫比擬簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。3、讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。課時(shí)二：1、認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖〔1格表示5個(gè)單位〕，據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法〔1格表示5個(gè)單位〕。2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)簡單的問題并作出合理的預(yù)測。3、進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。課時(shí)三：1、通過練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析^p過程。2、進(jìn)一步掌握簡單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。3、感知數(shù)學(xué)知識在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)建議1．注意培養(yǎng)學(xué)生理論才能、合作精神和創(chuàng)新精神。2．可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈敏選取素材進(jìn)展教學(xué)。3．注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。4．注意讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)對決策的意義和作用。〔有待認(rèn)真深化考慮后寫〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的方法．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，并能純熟運(yùn)用．教學(xué)難點(diǎn)1．在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)根本轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析^p、概括，掌握它們互化的簡便方法．2．把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備〔一〕復(fù)習(xí)1．讀出以下的百分?jǐn)?shù)．20%120％100.5%12.3%2．說出以下小數(shù)所表示的意義．0.81.20.1251.753．把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)．0.21.50.3751.254．把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)．5．把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)．〔二〕引入在消費(fèi)、工業(yè)和生活中進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析^p時(shí)，為了便于比擬和計(jì)算，有時(shí)要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，有時(shí)要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化．老師板書課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化二、新授教學(xué)〔一〕百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化．1．教學(xué)例1把0.25、1.4．0.123化成百分?jǐn)?shù)．〔1〕小組討論轉(zhuǎn)化的方法〔2〕老師提問：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)分幾步進(jìn)展？0.25怎樣化成百分?jǐn)?shù)？老師板書：〔3〕學(xué)生獨(dú)立將1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)．老師板書：〔4〕做一做：把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．0.38、1.05、0.055、3〔5〕總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律．小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動兩位，同時(shí)在后面添上百分號．板書：〔6〕口答：把以下各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．0.350.071.32.245我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，那么，百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？2．教學(xué)例2把2.7％124％0.4％化成小數(shù)．〔1〕小組討論轉(zhuǎn)化的方法〔2〕學(xué)生試做，老師巡視指導(dǎo)．〔3〕集體訂正．老師板書：〔4〕做一做：把15％80％3.5％化成小數(shù)〔5〕總結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律．小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左挪動兩位．板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù)〔6〕口答：把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：60％12.5％120％〔7〕小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法．〔二〕百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化．1．教學(xué)例3把、、化成百分?jǐn)?shù)〔1〕考慮答復(fù)：①、、能直接化成百分?jǐn)?shù)嗎？②把百分?jǐn)?shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分?jǐn)?shù)？〔2〕學(xué)生試做并訂正．老師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，通常商算到小數(shù)第四位，再用四舍五入法取三位小數(shù)．同時(shí)要注意等號和約等號的使用．老師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?.167是近似值，所以，而16.7%是從0.167改寫成的，沒有再取近似值，所以，假如把直接寫成百分?jǐn)?shù)，就要寫成〔3〕做一做：把下面分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．2．教學(xué)例4把17%、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù)．〔1〕學(xué)生試做〔2〕集體訂正板書：〔3〕做一做：把下面各百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)．14%2.5%120%〔4〕歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法．三、課堂練習(xí)四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法嗎？五、布置作業(yè)〔一〕把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．0.250.070.90.4151.31.0411〔二〕把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)．72％17.6％106％2％0.8％7.5％100〔三〕把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．〔四〕把下面的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)．20％25％33％180％0.6％3％小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、使學(xué)生可以運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)展正確、合理、靈敏的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析才能和良好審題習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計(jì)算的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)展計(jì)算的才能。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)過程：一、引出新課〔約5分鐘〕1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔預(yù)設(shè)：如學(xué)生說出下面的①，那么老師就繼續(xù)說②；如學(xué)生直接說②，那么老師就不再說①〕①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。②從計(jì)算的角度考慮這些數(shù)可以干什么？〔湊整〕2、請你根據(jù)這六個(gè)數(shù)編出三道口算題。7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=3、對三道口算題再加工，請你繼續(xù)計(jì)算。3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=你想說點(diǎn)什么？〔預(yù)設(shè)：不能為了湊整，而不顧運(yùn)算順序，應(yīng)該按運(yùn)算順序做。〕這些題的運(yùn)算順序是什么？二、進(jìn)展復(fù)習(xí)〔約30分鐘〕1、下面我們進(jìn)展一次計(jì)算比賽，時(shí)間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做?！舱n前下發(fā)習(xí)題紙。〕脫式計(jì)算以下各題：2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學(xué)呢？3、考慮：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題可以直接簡算的？〔預(yù)設(shè)：需要觀察數(shù)的特征，符號〕簡算的根據(jù)是什么？〔小組討論〕5、追問：是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據(jù)什么？能簡算根據(jù)什么？6、如今研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨(dú)立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的根據(jù)是什么？第三欄注意〔即易錯(cuò)的地兒〕是什么？把你們的研究成果，填在表里?！部砂褞最惾芯?，也可感興趣的幾個(gè)題〕〔約8分鐘〕簡便運(yùn)算的題目〔舉例〕根據(jù)〔定律或性質(zhì)用字母表示〕注意〔易錯(cuò)或提醒同學(xué)的地方〕7、學(xué)生匯報(bào)