神經(jīng)卡壓綜合癥課件整理

神經(jīng)卡壓綜合癥神經(jīng)卡壓綜合癥神經(jīng)卡壓綜合癥神經(jīng)卡壓綜合癥神經(jīng)卡壓綜合癥●定義是指周圍神經(jīng)受到其周圍組織的壓迫,而引起疼痛、感覺障礙、運(yùn)動(dòng)障礙、電生理學(xué)改變。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)來于課本而參加社會(huì)綜合實(shí)踐很少的小學(xué)生來說，閱讀就顯得重要，特別是閱讀能力的提高更為重中之重。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高小學(xué)生閱讀能力的途徑，略談幾點(diǎn)我的體會(huì)。一、明確閱讀目的，提高閱讀興趣目的明確是我們閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，閱讀目的就是我們通過閱讀所要達(dá)到高度，比如情感上得到了什么樣的陶冶，能力上得到了什么樣的提高，或是知識(shí)上得到了怎樣豐富等。我認(rèn)為，閱讀的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力和素養(yǎng)。因此我們教學(xué)過程中要采用的心理方式是理解和認(rèn)知的，而不是感受和感知的，認(rèn)知的對(duì)象是思想內(nèi)容，而不是言語形式。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。比如語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動(dòng)”的指南和主功方向。因此我們?cè)谡Z文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與閱讀內(nèi)容“親密接觸”。通過資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。二、邊讀邊思考，邊讀邊概括，邊讀邊劃重點(diǎn)通過閱讀提高知識(shí)積累，提高閱讀能力或鑒賞能力并不能是我們唯一目的，比如說通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心是思維，而閱讀能力的核心更是思維，所以閱讀過程的主要心理活動(dòng)也是思維。那么培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)。我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)思維能力呢？那就離不開概括能力了。因?yàn)橐黄恼轮挥形覀兏爬?，才能很好的思維。比如在閱讀語文的過程中，我們只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們只有更好的概括定義和題目的中心意思，以及分析題目的用意，才能更好的完成題目。當(dāng)然概括能力的提高也不是簡簡單單的事情，它需要很多的過程才能積累起來的。那么在小學(xué)生閱讀的過程中對(duì)于提高概括有一種非常重要的方法也是一種很古老的方法，那就是邊讀邊劃重點(diǎn)。比如語文的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候一篇文章很長或是很難理解。當(dāng)學(xué)生讀到后面是就會(huì)忘記前面的內(nèi)容了，或者是理解到后面和前面的內(nèi)容聯(lián)系不到一起了，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的概括和理解全文造成影響。因此我們?cè)陂喿x的過程中一定要把重點(diǎn)用筆簡單標(biāo)出來。這樣對(duì)我們概括理解全文會(huì)有很大的幫助。三、借助學(xué)習(xí)工具，提升自閱能力對(duì)于小學(xué)生來說，他們的知識(shí)積累非常有限，如文字?jǐn)?shù)量的積累，數(shù)學(xué)公式的積累和理解，自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，人文歷史的感悟等都是不足的。因此在學(xué)習(xí)過程中善于利用工具，對(duì)他們提高閱讀也是不可或卻的一部分。在閱讀文章時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)遇到很多陌生的文字，家長和老師不在身邊，那么他們必須要和字典交上朋友，如果他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資源更好。這樣不僅僅能提高他們的閱讀能力，也可以增加他們的自學(xué)能力、提高他們的自信和加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。因此教師在教學(xué)過程中和家長在培養(yǎng)孩子的過程中都要注意培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力。四、強(qiáng)化理解閱讀，提高閱讀能力1．加強(qiáng)詞語的理解現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，有很多的詞語難以理解，尤其在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如在語文學(xué)習(xí)中詞意、詞性等的理解以及它們的用法，或者說他們?cè)诓煌榫跋滤軠?zhǔn)確表達(dá)的意思都是很有難度的，我認(rèn)為我們?cè)谠~意理解方面，可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；也可以通過老師的分析來解釋，但是必須要一針見血的緊抓重點(diǎn)的分析，重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進(jìn)行理解詞語的練習(xí)。2．加強(qiáng)句子的理解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往有很多句子難以理解，例如詩歌、文言文、名言警句的理解；課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。小學(xué)課本中有一首詩是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有句名句“屋漏偏逢連夜雨”，有很多學(xué)生讀了以后只是在表面的意思上理解為屋漏了正好又在下雨，并不能從更深的角度去理解為人生的一種悲慘遭遇。那么如何才加強(qiáng)句子的理解呢？我認(rèn)為抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子。多年的實(shí)踐證明這幾種方法是行之有效的。3．加強(qiáng)段落的理解段落的理解主要在于劃分分析段落層次；歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。段落的理解也是離不開句子的理解的，也只有加強(qiáng)了段落理解才能為我們更好的理解全文奠定了基礎(chǔ)。4．加強(qiáng)文章的理解文章的理解是在理解詞句和段落的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總――分――總，分――總等多種結(jié)構(gòu)安排；領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。提高閱讀能力的途徑還有許多種方法，比如閱讀中還常常會(huì)觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價(jià)值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動(dòng)筆?？傊胍岣唛喿x理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。(江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué))1計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要教師進(jìn)行的教學(xué)方式和手段要與其它學(xué)科區(qū)別開來，依照計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特性進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。由于教學(xué)的主體主要是教師與學(xué)生，這里便從這兩方面對(duì)現(xiàn)狀加以探討。1.1學(xué)生方面很多學(xué)生自身缺乏認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的不明確，欠缺獨(dú)立思考的能力，一旦遇到一點(diǎn)困難就放棄，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣。其次，有不少學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，如上課時(shí)不注重教師引導(dǎo)與對(duì)重難點(diǎn)的講解，對(duì)于教師所講解的不積極思考，對(duì)于老師布置的任務(wù)應(yīng)付處理，抄襲嚴(yán)重，對(duì)于新知識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)鞏固，而對(duì)于疑惑不解之處又不求甚解。另外，很多學(xué)生能力也較欠缺，不能準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì)，思維方式較單一，對(duì)于一些理論東西不能夠理解透徹，生拉硬套，不夠靈活。1.2教師方面不少教師教學(xué)觀點(diǎn)還是需要進(jìn)行糾正和改變的，畢竟計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而很多教師不思改變，主要依賴教材以及以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，如今教育改革下，教師也應(yīng)靈活處理，將學(xué)生是主體這一改變落到實(shí)處，不能注重師生互動(dòng)，欠缺對(duì)學(xué)生想從課堂中獲得什么知識(shí)的考慮，而是以完成任務(wù)方式進(jìn)行傳授，尤其在如今，雖然未經(jīng)過正式計(jì)算機(jī)教育但不少學(xué)生已會(huì)一些基本操作的情況下，如此方式顯得不夠靈活與有效，很易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況發(fā)生。另外，目前教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)性相對(duì)不高，由于師資隊(duì)伍資源有限，不少計(jì)算機(jī)教師都是半路出家的，其教學(xué)水平有限。2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性的建議政策2.1改革教學(xué)體系與課程內(nèi)容（1）學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是職業(yè)學(xué)校，是以為用人單位培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的技能型人才為目標(biāo)的，因而能夠熟練掌握實(shí)際操作技巧是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)以致用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的素材，加以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去完成。通過這種與實(shí)際相結(jié)合、利用以后工作的綜合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）課程設(shè)置要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適度超前。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是圍繞計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及工作原理等基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏一定的實(shí)用性。對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)變化而變化，應(yīng)在理論基礎(chǔ)上加深、拓展，追求少而精。應(yīng)以工作崗位的職業(yè)需求去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要什么就教什么，以適用為度。因而不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校特色和教育目標(biāo)開發(fā)教材，教師在教學(xué)中講解教材時(shí)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)教師要根據(jù)社會(huì)的時(shí)效性把握好教材的深度與廣度，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)后會(huì)用、能懂、夠用、如可以大膽舍棄“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“匯編語言”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以把側(cè)重點(diǎn)放在“Photoshop”“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“電子商務(wù)”等面向市場的實(shí)踐教學(xué)上，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)畢業(yè)后的市場需求。而對(duì)于“匯編語言”等理論性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合這些實(shí)踐課進(jìn)行具體講解，更易讓學(xué)生理解，可以起到事半功倍的效果。（3）改革成績考核方式，把計(jì)算機(jī)考核重點(diǎn)由筆試等轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核。2.2豐富教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，教師要注重課堂中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。不少教師在課堂中整體都用課件演示，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，增大了課堂信息量，但由于缺乏互動(dòng)，很易引起學(xué)生的枯燥感，課堂有效性得不到提高。因而在整個(gè)教學(xué)中，要注意將“學(xué)生是課堂主體”的原則落實(shí)下來，靈活采用多種教學(xué)方法。這里列出幾種較常用的教學(xué)方式。（1）對(duì)于理論知識(shí)，可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)課件，內(nèi)容豐富又直觀，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中以抽象概念居多的理論知識(shí)的理解。（2）對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等靈活教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要按照傳遞到被動(dòng)接受模式進(jìn)行的，即行為上表現(xiàn)為刺激--反應(yīng)，學(xué)生處于知識(shí)被灌輸和被接受的低位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在“建構(gòu)卞義”教學(xué)理論上發(fā)展而來的。它既發(fā)揮教師的卞導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的卞體作用，形成鮮明的“雙卞模式”。其特點(diǎn)是改造傳統(tǒng)的“傳遞一一接受”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，而在整個(gè)過程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時(shí)處于傳遞一一接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行卞動(dòng)的思考與探索；計(jì)算機(jī)有時(shí)成為學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能力本位的教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解、把握項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及單、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。如office辦公軟件系列、Internet等操作都可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法，而計(jì)算機(jī)硬件等相關(guān)理論可使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生能力差異，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，形象思維能力、動(dòng)手能力不同，被成功地刺激的來源不一樣，學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因材施教、因人而異的分層教學(xué)，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重大意義。2.3教師提升自身職業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，需要把自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于創(chuàng)造新的東西，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加各種教科研活動(dòng)、公開課，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，多方交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、快樂學(xué)習(xí)。只有教師的專業(yè)能力提高才能帶來教學(xué)能力的提高，以至于最終育人能力的提高。3結(jié)語計(jì)算機(jī)學(xué)科是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。其具有操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，作為計(jì)算機(jī)教師，就需要多思考、勤動(dòng)手，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，敢于創(chuàng)新與嘗試，結(jié)合實(shí)際加以靈活變通，激發(fā)出學(xué)生的智慧與興趣，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。神經(jīng)卡壓綜合癥神經(jīng)卡壓綜合癥●定義是指周圍神經(jīng)受到其周圍組織的壓迫,而引起疼痛、感覺障礙、運(yùn)動(dòng)障礙、電生理學(xué)改變。神經(jīng)卡壓綜合癥●病因病理1解剖性2姿勢性。3發(fā)育性。4炎癥性5創(chuàng)傷性。6代謝性。7腫瘤8醫(yī)源性。神經(jīng)卡壓綜合癥●神經(jīng)損傷類型1機(jī)能性麻痹:是一種神經(jīng)傳導(dǎo)障礙無末梢變性2軸突斷裂:是一種神經(jīng)纖維損傷,神經(jīng)鞘無明顯損傷。3神經(jīng)斷損:是神經(jīng)部分或全部