支原體與立克次體課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。支原體與立克次體支原體與立克次體36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。支原體與立克次體其它原核細(xì)胞型微生物第十五章支原體支原體是一類無細(xì)胞壁,能在無生命培養(yǎng)基上生長繁殖的最小的原核細(xì)胞型微生物。大小介于細(xì)菌與病毒之間,能通過濾菌器,在自然界分布廣泛,種類多,分為兩個屬:一為支原體屬(Mycoplasma),有64個種;另一為脲原體屬(Ureaplasma),僅有2個種。與人類感染有關(guān)的主要是肺炎支原體、解脲脲原體和生殖支原體第一節(jié)概述生物學(xué)性狀(一)形態(tài)與結(jié)構(gòu)支原體的大小為0.2~0.3m,可通過濾菌器無細(xì)胞壁,不能維持固定的形態(tài)而呈現(xiàn)多形性。革蘭氏染色不易著色,故常用Giemsa染色法將其染成淡紫色。細(xì)胞膜中膽固醇含量較多,約占36%,對保持細(xì)胞膜的完整性具有一定作用在課堂教學(xué)改革的大背景下，導(dǎo)學(xué)式策略已經(jīng)越來越多的被教育界所重視。下面結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。一、問題導(dǎo)學(xué)式策略在眾多激疑的教學(xué)策略中，提問的方式成了最有效的激疑方式，也成了最容易被學(xué)生接受的激疑方式，所以在信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)式探究教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以將提問的模式引入到信息技術(shù)導(dǎo)入式課堂教學(xué)中，讓問題成為導(dǎo)學(xué)式策略的切入點(diǎn)，也讓問題成為信息技術(shù)課堂上的亮點(diǎn)。在過去落后的教學(xué)模式中，教師并沒有真正的重視課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，對于絕大多數(shù)的教師來說，讓學(xué)生聽到更多的信息技術(shù)知識遠(yuǎn)比讓學(xué)生回答幾個問題要有效的多，但是經(jīng)過長時間的考察和探究我們也發(fā)現(xiàn)這種忽視提問、重視教師講解的教學(xué)模式并沒有讓信息技術(shù)教學(xué)有著多大的起色，相反，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不會思考，不會主動去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，試問：這樣的教學(xué)有何種意義呢？問題導(dǎo)入式策略不同于普通灌輸式教學(xué)，而是以問題為牽引，以提問為過渡，并以問題為結(jié)尾的教學(xué)模式，這樣可以避免學(xué)生上課走神，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路和老師保持一致，甚至提前于老師的思維，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“處理表格”的有關(guān)知識時，教師可以先讓一個學(xué)生走上講臺，在教師的電腦上操作整個表格處理過程，同時讓所有的學(xué)生都清晰的看到學(xué)生的每一個處理步驟。然后針對這個學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個問題：師：你認(rèn)為這個學(xué)生表現(xiàn)的怎么樣呢？生：表現(xiàn)的很好。師：哪里表現(xiàn)的好呢？生：處理的非常迅速。師：還有嗎？生：在統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生平均分時采用了公式計(jì)算的方法師：你能用公式方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)嗎？……如此一系列簡單卻不失啟迪性的問題是上好一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵，在信息技術(shù)課堂上，諸如這樣的問題還有很多，總之教師要堅(jiān)持“能問則問”的原則，讓問題充滿整個課堂，也讓學(xué)生創(chuàng)新的思維充滿整個課堂。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)式策略簡單來說，任務(wù)導(dǎo)學(xué)式策略即教師以分配任務(wù)的形式將所要教學(xué)的內(nèi)容融合到為學(xué)生分配的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過自己的思考找到解決問題的方法，能夠給學(xué)生帶來成功的喜悅，讓學(xué)生在心理滿足中提高興趣，從而提高教學(xué)效率。另一方面也在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中加深對所學(xué)習(xí)知識的理解程度。例如在學(xué)習(xí)了“表格處理”之后，我便給學(xué)生布置了一個實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識來統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生期中考試信息科技的分?jǐn)?shù)。為了高效的完成此次任務(wù)，學(xué)生需要先統(tǒng)計(jì)學(xué)生在期中考試中的分?jǐn)?shù)，再將統(tǒng)計(jì)出來的分?jǐn)?shù)錄入到表格中，然后再根據(jù)平均分、最高分、最低分、進(jìn)步最大的同學(xué)、退步最大的同學(xué)等方面來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對于那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生可以說是輕車熟路，毫無障礙的完成了有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，當(dāng)然此次任務(wù)驅(qū)動也是檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用情況。對于那些學(xué)生沒有接觸過的知識，學(xué)生便可以通過查閱課本和其它的資料來幫著自己完成本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊處理任務(wù)，這樣學(xué)生在處理任務(wù)的時候?qū)W習(xí)到的新知識將會更加的牢靠。此外，如果學(xué)生在解決問題時遇到阻力，首先會自己想辦法來突破難點(diǎn)，即使學(xué)生自己不能獨(dú)立解決問題，也鍛煉了學(xué)生的思考能力，在這個基礎(chǔ)上再去求教老師，就會比較容易理解，也會留下深刻的印記。這樣學(xué)生解決問題的能力在任務(wù)導(dǎo)入式策略中得到了極大的提高?？梢娫谛畔⒓夹g(shù)的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)導(dǎo)入的教學(xué)策略，讓教學(xué)在任務(wù)導(dǎo)入式策略中變得更加的有效。三、討論導(dǎo)學(xué)式策略高效的教學(xué)方式就是要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，只有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體才能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在教學(xué)過程中，教師要首先擺正學(xué)生的位置，要讓學(xué)生感受到課堂的快樂，做快樂課堂的主人。促使學(xué)生參與信息技術(shù)課堂教學(xué)中的方法有很多，教師可以在教學(xué)中實(shí)施的變換各種教學(xué)策略偶來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里就以討論導(dǎo)入式策略為例進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。討論導(dǎo)學(xué)式策略可以是教師與學(xué)生之間的討論，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，無論是哪一種討論模式，只要學(xué)生能夠積極的參與便是最有效的導(dǎo)學(xué)式策略。例如在學(xué)習(xí)“美圖秀秀”時，為了讓學(xué)生在討論中獲取更多的知識，我特意將學(xué)生的一次文藝表演照片用手機(jī)重新照下來傳到多媒體上，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩φ掌母惺?。“照片拍的很好，就是不太清楚?！?、“照片上有太多無關(guān)緊要的人了，影響視覺?！?、“照片的光線如果再亮一點(diǎn)就好了?！睂W(xué)生對這個照片提出了各種各樣的想法?！澳敲赐瑢W(xué)們你們有什么方法將照片變成你們想要的樣子嗎？怎樣才能讓照片變得更加清晰呢？怎么才能把多余的人去掉呢？怎么才能讓照片的光線更亮呢？”學(xué)生在我提出了一個個問題之后，再一次展開了熱烈的討論，由此在學(xué)生不斷的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野變得愈加的開闊，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也變得更加的明確，從而在一定程度上促使了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由上可知，問題導(dǎo)學(xué)式、任務(wù)導(dǎo)學(xué)式和討論導(dǎo)學(xué)式是現(xiàn)如今應(yīng)用起來較為有效的幾種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略，只要教師能夠熟練的運(yùn)用這三種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略，那么初中信息技術(shù)教學(xué)效率勢必會有一個質(zhì)的飛躍。作為一名從事高中英語教學(xué)的一線教師，經(jīng)過幾個循環(huán)的教學(xué)，尤其每次面對高一新生，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在一些初高中英語銜接問題，比如：英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學(xué)生感到不知所措，他們不能一下子適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。我對此現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查研究，并總結(jié)了幾點(diǎn)有效的做法來提升高一英語銜接教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、記筆記。高一仍是英語入門階段，據(jù)我調(diào)查所知：高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么；而筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。例如在牛津英語模塊一Unit1的Grammar“定語從句”第一課時教學(xué)中，課堂上，我要求學(xué)生從簡單句的五種基本句型入手，理解“定語”的概念，弄懂不同例句的區(qū)別，筆記中只要求記錄單詞作定語、詞組作定語、句子作定語的三個典型例句，下一節(jié)課會模仿造句即可。這樣一來，學(xué)生課堂上的主要精力就集中在“聽”與“學(xué)”，而不是緊張地做一名書記員了。其次，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，在加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法的同時，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂鼓勵與課后談心，幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語一方面要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，另一方面還要經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐，通過預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固等環(huán)節(jié)對所學(xué)知識進(jìn)行吸收消化，一步都不能少。“一切學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是自學(xué)”，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了這樣一個好習(xí)慣，必將受益終身。二、提高教師的課堂教學(xué)效率高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。相對而言，高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生對英語感興趣，那我們的教學(xué)效果一定會很好。我在提高課堂效率上用了如下方式。1.做好每節(jié)課的前奏工作每節(jié)課的開頭可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前五分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warmingup這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一英語的閱讀課教學(xué)中，我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是，讓學(xué)生分成若干小組，每組有意安排一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他（她）在小組中起到很好的“生幫生”的帶領(lǐng)作用。面對較深層次的閱讀內(nèi)容，老師再適當(dāng)引領(lǐng)。尤其值得注意的是，很多學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)適應(yīng)了老師側(cè)重解題訓(xùn)練，大量用漢語講課，到了高一，老師用英語授課，他們很難適應(yīng)，針對這個實(shí)際情況，我在教學(xué)中就先用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語詞匯講課，之后循序漸進(jìn)，慢慢有意增加詞匯量，使學(xué)生逐步適應(yīng)。在學(xué)生理解了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，學(xué)生很快有了不同程度的進(jìn)步。三、關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮?？傊?，高一階段的英語學(xué)習(xí)在整個高中三年有著承上啟下的作用，我們一定要幫助學(xué)生做好銜接工作。教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。其它原核細(xì)胞型微生物第十五章支原體支原體是一類無細(xì)胞壁,能在無生命培養(yǎng)基上生長繁殖的最小的原核細(xì)胞型微生物。大小介于細(xì)菌與病毒之間,能通過濾菌器,在自然界分布廣泛,種類多,分為兩個屬:一為支原體屬(Mycoplasma),有64個種;另一為脲原體屬(Ureaplasma),僅有2個種。與人類感染有關(guān)的主要是肺炎支原體、解脲脲原體和生殖支原體第一節(jié)概述生物學(xué)性狀(一)形態(tài)與結(jié)構(gòu)支原體的大小為0.2~0.3m,可通過濾菌器無細(xì)胞壁,不能維持固定的形態(tài)而呈現(xiàn)多形性。革蘭氏染色不易著色,故常用Giemsa染色法將其染成淡紫色。細(xì)胞膜中膽固醇含量較多,約占36%,對保持細(xì)胞膜的完整性具有一定作用凡能作用于膽固醇的物質(zhì)(如二性霉素B、皂素等)均可引起支原體膜的破壞而使支原體死。細(xì)胞膜外還產(chǎn)生一種由多聚糖構(gòu)成的莢膜,與毒力有關(guān)。支原體基因組為一環(huán)狀的雙鏈DNA,分子量小(僅有大腸桿菌的五分之一),合成與代謝很有限。有的支原體的一端有一種特殊的頂端結(jié)構(gòu)(terminalstructure),能使支原體粘附于宿主粘膜上皮細(xì)胞表面,與致病性有關(guān)(二)培養(yǎng)特性營養(yǎng)要求比一般細(xì)菌高,除基礎(chǔ)營養(yǎng)物質(zhì)外還需加入10~20%人或動物血清,10%酵母浸膏及其它營養(yǎng)物質(zhì),以提供支原體所需的膽固醇、生長因子等。最適pH78~8.0之間,但解脲脲原體最適pH60~65。最適生長溫度3637℃繁殖方式多樣,主要為二分裂繁殖,還有斷裂、分枝、出芽等方式,同時,支原體分裂和其DNA復(fù)制不同步,可形成多核長絲體大多數(shù)兼性厭氧,有些菌株在初分離時加入5%C02生長更好。生長緩慢,在瓊脂含量較少的固體培養(yǎng)基上孵育2~3天出現(xiàn)典型的“荷包蛋樣”菌落:圓形(直徑10~16μm),核心部分較厚,向下長入培養(yǎng)基,周邊為一層薄的透明顆粒區(qū)FIGURE10.13The"friedegg,