【幼兒園家園有效合作的策略與方法研究5200字】

幼兒園家園有效合作的策略與方法研究目錄TOC\o"1-3"\h\u11397一、家園合作概念 vi幼兒園家園有效合作的策略與方法研究隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)教育和質(zhì)量的需求也在不斷提高。家長(zhǎng)們開(kāi)始越來(lái)越意識(shí)到通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行幼兒教育的重要性。學(xué)前教育不再僅僅依賴于幼兒園，而是主動(dòng)參與，與幼兒園和幼兒園教師合作，相互配合，為孩子的成長(zhǎng)和教育提供良好的環(huán)境。幼兒父母和教育工作者已經(jīng)形成了更科學(xué)的育兒觀念。在學(xué)前教育這個(gè)階段，家長(zhǎng)和幼兒園的教育觀念更加科學(xué)，改變舊觀念，采用新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變幼兒園教育模式，積極與家長(zhǎng)溝通孩子在幼兒園的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師合作，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。相對(duì)而言，家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)聯(lián)系幼兒園，幫助老師及時(shí)了解孩子的情況和性格。堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，從小科學(xué)、正確的引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)之路。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方法查閱相關(guān)期刊論文和書(shū)籍，并認(rèn)真地閱讀和分析，從中了解了國(guó)內(nèi)家園合作的研究情況，為本研究闡述家園合作的影響因素和促進(jìn)家園合作的策略提供具有參考性的建議打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)家園合作展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)幼兒園大量走訪，分析在家園合作中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。一、家園合作概念家園合作就是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互配合，相互了解，相互支持，通過(guò)家庭與幼兒園的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。“《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將合作解釋為“為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。”家園合作中家長(zhǎng)與幼兒園的“合作”的具體內(nèi)涵體現(xiàn)為教師和家長(zhǎng)通過(guò)家園資源共享、家園共同勉勵(lì)、家園共同管理、家園共同學(xué)習(xí)、共同努力完成教育培養(yǎng)孩子的共同目標(biāo)。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，但是家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系也決定了家長(zhǎng)在幼兒教育中所起的重要作用，作為教育者的家長(zhǎng)與作為受教育的孩子間的特殊的親情關(guān)系、血緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。但是只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能夠充分利用己有的這些資源，最大限度地發(fā)揮作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、全面發(fā)展。二、家園合作的重要性家園合作有利于提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園和家庭是他們主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其將會(huì)直接影響幼兒一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，幼兒教學(xué)必須是建立在家園這兩種特定環(huán)境下的，針對(duì)幼兒的經(jīng)歷、角色、認(rèn)知水平、人際關(guān)系等成長(zhǎng)因素，才能得到有效開(kāi)展和提升。（一）有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為兒童提供系統(tǒng)、有目的的教育，學(xué)前教育具有專業(yè)性。家園合作和互教可以使家庭和學(xué)前教育在同一方向上協(xié)同增效，同時(shí)密切配合和協(xié)調(diào)?；诤⒆觽€(gè)體差異的針對(duì)性教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。（二）有利于增強(qiáng)家庭教育功能家庭教育是人生中最長(zhǎng)的接受教育的時(shí)間。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。父母的言行在孩子幼小的心靈上留下了深刻的印記。家園合作是幼兒園和家長(zhǎng)之間的一種合作活動(dòng)，在監(jiān)督家庭教育方面起著無(wú)形的作用。在學(xué)校中，幼兒園和家長(zhǎng)都需要追求相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教育的內(nèi)容、方法和形式。這就需要家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，積極配合幼兒園的工作。為孩子的成長(zhǎng)而努力，必將強(qiáng)化家庭教育的功能。三、幼兒園家園合作存在的問(wèn)題不論公辦園還是民辦園都能認(rèn)識(shí)到家園合作的開(kāi)展對(duì)幼兒園教育的效果有促進(jìn)作用，家園合作應(yīng)有具體的合作計(jì)劃，家園應(yīng)該緊密配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，盡量減少教育浪費(fèi)和干擾，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。但是在實(shí)際的家園工作開(kāi)展中，因教師與家長(zhǎng)合作教育思想觀念不一致、存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象等使得多數(shù)園所家園工作缺乏規(guī)劃。（一）教師與家長(zhǎng)共育思想觀念不一致目前，合作家庭教育中教師與家長(zhǎng)的思想觀念不一致，主要體現(xiàn)在教育方向上。更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)。這種差異導(dǎo)致了家校合作的分歧，對(duì)課程的制定和孩子的活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響。此外，家長(zhǎng)和幼兒園老師對(duì)孩子心理發(fā)展和思想教育的重視往往不一致，有時(shí)甚至被忽視。家園合作的順利開(kāi)展與雙方的合作密不可分。雖然最終目的是為孩子的健康成長(zhǎng)提供更有利的成長(zhǎng)環(huán)境，但家長(zhǎng)和老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該遵循相同的教育方向。促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。（二）存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象家園合作形式多樣，內(nèi)容豐富。隨著時(shí)代的進(jìn)步，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的觀念已經(jīng)越來(lái)越科學(xué)。他們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)前教育與祖國(guó)的合作，并積極參與其中，但有時(shí)家長(zhǎng)自己也因自身原因（工作壓力、教育水平低等）無(wú)法有效合作和溝通。在家園合作的意義沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)孩子的學(xué)前教育沒(méi)有積極有效的引導(dǎo)。分析家園合作的具體內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)提出的教育方式的內(nèi)容僅停留在表面層面，雖然積極性很高，但無(wú)法正確識(shí)別學(xué)前教育的主要問(wèn)題。并且不能就教學(xué)方法提供有效的建議。由于工作原因，父母并不總是能夠參與教育，而且他們的參與度很低。大多數(shù)家長(zhǎng)在教育決策上是被動(dòng)的，認(rèn)為教師提出的教育理念極其準(zhǔn)確。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)和老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有提出自己的教育理念，老師只是根據(jù)教育需要，沒(méi)有根據(jù)孩子自身情況規(guī)劃教學(xué)方法。。（三）教師與家長(zhǎng)之間缺乏換位思考今天，一些家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)孩子的教育負(fù)責(zé)，教師可以發(fā)揮更好的領(lǐng)導(dǎo)作用。它們只是工具，更依賴于教師。也有人說(shuō)，如果需要自己提出建議，就不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)做出有效的建議。老師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)孩子都是不同的。老師可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)了解孩子的課堂，但家長(zhǎng)的理性建議會(huì)有所幫助。教師需要更好地制定自己的教育計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，避免紙上談兵的尷尬局面。教師在教育過(guò)程中還需要向周圍的父母學(xué)習(xí)并繼續(xù)向他們學(xué)習(xí)。雙方可以不同的思考，讓學(xué)期教育取得更好的效果，在本國(guó)的合作才能發(fā)揮最好的作用。。四、解決幼兒園家園合作問(wèn)題的策略通過(guò)上文對(duì)家園合作存在缺陷的分析，針對(duì)教育觀念分歧、合作形式浮于表面、以及幼兒園與家庭之間缺乏換位思考等問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。（一）統(tǒng)一家長(zhǎng)與教師之間的教育思想觀念家長(zhǎng)和幼兒園想要更好地溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的共同目標(biāo)，首先要選擇正確合理的溝通方式，保證溝通順暢。從家庭協(xié)作的角度來(lái)看，孩子的父母和老師都是為了孩子的健康成長(zhǎng)而存在的，有著共同的目標(biāo)。一切為了給孩子提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。良好的溝通是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。選擇一個(gè)好的溝通方式在一定程度上決定了家園合作最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。從家長(zhǎng)的角度，為了孩子的發(fā)展，積極與老師溝通，了解孩子在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)微信、QQ、電話等方式與老師取得聯(lián)系。（二）全方位深化家園合作形式1.開(kāi)設(shè)親子活動(dòng)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。為了讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)，幼兒園首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)配合完成親子活動(dòng)，不僅可以讓家長(zhǎng)、孩子和幼兒園老師更好地相處，形成和藹可親的關(guān)系，也讓親子關(guān)系更加緊密，在家中的合作更加輕松。在組織親子活動(dòng)之前，要提前通知家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好時(shí)間，盡量讓所有幼兒的家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，防止孩子下單，對(duì)他們的心理造成不好的影響。確定親子活動(dòng)的內(nèi)容，老師可以在微信群里征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，互相交流，確定孩子最終可能感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓家庭協(xié)作發(fā)揮作用。2.讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的制定和幼兒園管理的具體辦法，需要家長(zhǎng)的積極參與，讓幼兒園教師更好地開(kāi)展工作。幼兒園的發(fā)展與孩子的決策需求相匹配。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，建立良好的生活習(xí)慣。教師作為教育工作者，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但可能還缺乏管理。他們應(yīng)該聽(tīng)取父母的合理建議。例如，在為孩子制定食譜時(shí)，要了解孩子的喜好和禁忌，這就需要家長(zhǎng)的配合，制定安全、營(yíng)養(yǎng)、健康的食譜，戶外活動(dòng)有時(shí)需要家長(zhǎng)在孩子行為不端時(shí)迅速介入。家長(zhǎng)與幼兒園共同努力，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。（三）教師和家長(zhǎng)應(yīng)改變觀念換位思考1.基于家園合作觀念的換位思考在家校合作中，家長(zhǎng)和老師在幼兒教育中的定位不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。雙方在教育方向上存在分歧。必須承擔(dān)責(zé)任。從教師的角度來(lái)看，作為家庭作業(yè)的導(dǎo)師，他們通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和工作，獲得了很多教育經(jīng)驗(yàn)。與父母溝通時(shí)，也要照顧父母的情緒。交流的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)兒童。孩子們健康成長(zhǎng)，對(duì)不同的父母使用不同的溝通方式。所有年幼孩子的父母都是一視同仁的，更何況他們也不能因?yàn)閷I(yè)知識(shí)豐富而高人一等。還是要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)。為了孩子更好的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師需要相互溝通和互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要了解父母的價(jià)值主張和孩子的發(fā)展需求。從父母的角度來(lái)看，孩子是一個(gè)家庭的希望，所有的父母都希望自己的孩子能夠成為人才。但是，在幼兒的成長(zhǎng)階段，要求也不能太嚴(yán)格。標(biāo)準(zhǔn)定得太高了。年幼的孩子還小，身心發(fā)育不足，不能承受過(guò)大的壓力，這對(duì)他的身心健康非常有害。這說(shuō)明家長(zhǎng)和老師應(yīng)該站在對(duì)方的立場(chǎng)去思考，更好地理解自己的責(zé)任，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。2.教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相體諒共促幼兒發(fā)展幼兒期是人生的初始階段，有效的家庭協(xié)作可以為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子更茁壯成長(zhǎng)。家園合作的實(shí)現(xiàn)，與家長(zhǎng)和老師的合作密不可分，需要雙方的相互理解。從教師的角度來(lái)看，教師是幼兒教育最重要的引導(dǎo)者。幼兒園生活與教師息息相關(guān)。老師的一言一行都會(huì)影響到孩子。教師在工作中必須保持謙虛和禮貌，無(wú)論是在日常教學(xué)中。工作還是在和家長(zhǎng)溝通，接受家長(zhǎng)的建議和改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高敬業(yè)精神，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代節(jié)奏，轉(zhuǎn)變觀念，擁有更科學(xué)、更現(xiàn)代的教育理念。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，與老師溝通的結(jié)果是與老師的溝通，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻逃绞降募皶r(shí)性、理解等原因，甚至質(zhì)疑幼兒園的辦學(xué)資質(zhì)。為了更好地落實(shí)在家園的合作，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)溝通，互相考慮。并且更有利于孩子的成長(zhǎng)。雙方應(yīng)理性對(duì)待問(wèn)題，明確溝通內(nèi)容，避免歧義，合作避免互不信任，以確保家園合作更好地發(fā)揮積極意義。作為生命的初始階段，幼兒期是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“三歲見(jiàn)老”，幼兒教育的重要性就體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。通過(guò)家園合作的有效開(kāi)展，凝聚兒童家庭和幼兒園的教育思想，及時(shí)充分溝通學(xué)前教育情況，同步開(kāi)展教育，充分發(fā)揮幼兒園和兒童家庭的優(yōu)勢(shì)在教育條件下達(dá)到更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。五、結(jié)語(yǔ)無(wú)論是家庭還是幼兒園，也不管各自時(shí)采取怎樣的教育方式，最終的目的都是教育好孩子，引導(dǎo)老師向上向善。在這個(gè)教育過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，那么作為家園合作的踐行者和合作者，我們不應(yīng)該是站在對(duì)立面的，而應(yīng)該彼此攜手、緊密合作、相互理解，形成良好的合作關(guān)系甚至是朋友情誼。幼兒教育工作中遇到的大大小小的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的你我的問(wèn)題，而是涉及到孩子未來(lái)成長(zhǎng)之路的重大問(wèn)題，理應(yīng)受到雙方的共同重視。有了這一層認(rèn)識(shí)之后，遇到相對(duì)棘手的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)在互相理解的基礎(chǔ)上共同尋找應(yīng)對(duì)之法，而不是一味地互相推諉，埋怨指責(zé)。家長(zhǎng)和老師作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在孩子教育問(wèn)題上出現(xiàn)分歧也是常有的事，這個(gè)時(shí)候就更需要溝通，必要的時(shí)候還要了解孩子個(gè)人的傾向，只有互相理解，才能提高幼兒教育工作的效率，讓孩子在成長(zhǎng)的路上少走彎路。

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