《數(shù)控編程與操作》說課程課件

長興技師學(xué)院石顯奎《數(shù)控編程與操作》說課程《數(shù)控編程與操作》說課程課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)特色創(chuàng)新

課程支撐課程實施一、課程標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)目標(biāo)）提高學(xué)生解決生產(chǎn)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)控加工工藝員制圖員數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)群銷售、管理教室車間化車間企業(yè)化CAD/CAM技術(shù)數(shù)控原理與控制液壓與氣動技術(shù)數(shù)控機(jī)床故障診斷鉗工實習(xí)車工實習(xí)數(shù)控編程與操作數(shù)學(xué)機(jī)械制圖工程力學(xué)公差配合車工工藝鉗工工藝金屬材料機(jī)械基礎(chǔ)電工基礎(chǔ)一、課程標(biāo)準(zhǔn)（課程定位）后續(xù)課程數(shù)控車工中級技工學(xué)校畢業(yè)證前導(dǎo)課程（基礎(chǔ)）核心課程一、課程標(biāo)準(zhǔn)（課程目標(biāo)）知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)課程目標(biāo)a、掌握常用數(shù)控車床系統(tǒng)編程與操作b、會編制數(shù)控加工工藝文件；c、會對數(shù)控加工工件進(jìn)行誤差分析

a、具備數(shù)控車床使用能力b、具備初步數(shù)控機(jī)床調(diào)試維護(hù)能力c、分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問題的能力a、善于思考，具有創(chuàng)新意識b、具有較好的職業(yè)素養(yǎng)“7S”c、具有學(xué)會合作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

二、課程內(nèi)容1.能制定簡單的加工工藝2.能正確選擇和安裝刀具、并確定切削參數(shù)3.能編制帶有臺階外圓、錐面、螺紋、錐螺紋、圓弧的零件的加工程序4能正確操作數(shù)控車床及操作面板5.能按規(guī)定潤滑保養(yǎng)數(shù)控車床6.能在數(shù)控車床上加工帶有臺階外圓、錐面、圓弧、螺紋的零件、公差等級IT9、表面粗糙度Ra3.2um7.能夠使用游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、角度尺、螺紋中徑千分尺測量相關(guān)的尺寸8.能利用機(jī)床位置顯示功能自檢工件的尺寸并修正9.了解影響加工精度的因素

數(shù)控車工中級工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)三、課程支撐（教材選?。┍緯从诚冗M(jìn)的教學(xué)理念，突出理實一體化教學(xué)的原則。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的先進(jìn)教學(xué)理念，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以典型零件的生產(chǎn)為載體，有機(jī)融入理論知識和操作技能。同時，在教材中多采用圖片、照片以及步驟清晰的操作流程，既再現(xiàn)了工作崗位的情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原則：夠用、實用刪除了自動編程、數(shù)控仿真增加了廣數(shù)、華中等數(shù)控機(jī)床編程三、課程支撐（內(nèi)容選取、安排）課時分配：周課時12+3教學(xué)周：18任務(wù)一、數(shù)控車床面板操作（4學(xué)時）

1.面板熟悉、程序輸入

2.JOB、MDI、AUTO、EDIT任務(wù)二、手動切削切（2學(xué)時）

切削簡單階梯軸任務(wù)三、簡單軸件加工（8學(xué)時）任務(wù)四、復(fù)合循環(huán)加工（G71）（12學(xué)時）

簡單階梯軸、帶圓弧軸任務(wù)五、切槽加工（4學(xué)時）同時鞏固G71指令任務(wù)六、螺紋加工（4學(xué)時）同進(jìn)鞏固G71、切槽任務(wù)七、中級工難度綜合訓(xùn)練（120學(xué)時）任務(wù)八、國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床編程（12學(xué)時）考核（20學(xué)時）三、課程支撐（實訓(xùn)條件）校外實訓(xùn)基地：1、長興諾力有限公司2、海悅自動化有限公司3、泗安豐帆數(shù)控定期組織到企業(yè)參觀校內(nèi)實訓(xùn)基地：1、數(shù)控車實訓(xùn)車間(數(shù)車18臺)2、數(shù)控銑實訓(xùn)車間（銑6臺）3、數(shù)控機(jī)床故障診斷維修車間4、鉗工、車工實訓(xùn)車間（32車床、240多個鉗工工位）實訓(xùn)條件三、課程支撐（師資配置）專業(yè)教師隊伍鑒定師隊伍導(dǎo)生機(jī)械專業(yè)教師33人，雙師型一體化教師達(dá)到100%，其中高級技師6人、技師18人，其它教師都達(dá)到高級工要求，大部分教師都具有多年從事機(jī)械專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法獨具特色

年齡分布存不均，，缺少必要的實踐技能，從事理實一體化教學(xué)師次只能達(dá)到80%。學(xué)校有17個機(jī)械專業(yè)班，教師工作量較大。行業(yè)專家上課時間過少。Text外騁教師企業(yè)行業(yè)專家具有較強(qiáng)的行業(yè)經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展方面有較深了解學(xué)生間的交流更容易

三、課程支撐（資源平臺）與企業(yè)共同編寫工學(xué)一體教材網(wǎng)上下載數(shù)控加工視頻形成視頻庫與企業(yè)合作的產(chǎn)品現(xiàn)代制造技術(shù)輔助軟件CAXA四、課程實施（教學(xué)對象）一流的設(shè)備一流的師資一流的生源？四、課程實施（教學(xué)對象）中職學(xué)生現(xiàn)狀優(yōu)秀技工學(xué)習(xí)積極性差專業(yè)基礎(chǔ)知識弱自我為中心、愛表現(xiàn)沒有合作意識精力充沛具有創(chuàng)新精神好奇心強(qiáng)挑戰(zhàn)權(quán)威四、課程實施（教法、學(xué)法）第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75％。

第七種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)

愛德加?戴爾四、課程實施（教法、學(xué)法）合作學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向分層教學(xué)小組合作項目教學(xué)愛德加?戴爾四、課程實施（教法、學(xué)法）評價分組實訓(xùn)小組探究分發(fā)導(dǎo)學(xué)案第四階段第三階段（重點）第二階段第一階段組員探究學(xué)習(xí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)各組展示總體評價四、課程實施（評價體系）教師測評20%中級工考試小組測評20%學(xué)生自評10%期末考試50%用人單位考評五、課程特色與創(chuàng)新理實一體化小組合作學(xué)習(xí)模式實訓(xùn)項目明確技能性強(qiáng)（任務(wù)項目教