《高中·物理高一新教材》課件

2006學(xué)年度推廣新教材分析（高一物理第一學(xué)期）一.教材內(nèi)容章名一期（上教版）試點(diǎn)新教材推廣新教材勻變速直線運(yùn)動(dòng)一.時(shí)間和時(shí)刻二.路程和位移三.運(yùn)動(dòng)的快慢四.勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度五.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移六.自由落體運(yùn)動(dòng)A.最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)B.運(yùn)動(dòng)的圖象描述C.用信息技術(shù)手段做實(shí)驗(yàn)D.快慢變化的運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度E.速度變化的快慢加速度F.勻加速直線運(yùn)動(dòng)G.勻減速直線運(yùn)動(dòng)前言A.質(zhì)點(diǎn)位移和時(shí)間B.勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖象C.快慢變化的運(yùn)動(dòng)平均速度和瞬時(shí)速度D.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)——數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）E.速度變化的快慢加速度F.勻加速直線運(yùn)動(dòng)G.學(xué)習(xí)包——自由落體運(yùn)動(dòng)

章名一期（上教版）試點(diǎn)新教材推廣新教材力和力的平衡一.力二.重力三.彈力四.摩擦力五.受力情況分析六.力的合成七.力的分解八.共點(diǎn)力作用下物體的平衡A.形變和彈力B.力的合成C.力的分解D.物體的平衡1.共點(diǎn)力平衡2.物體平衡的種類A.生活中常見的力B.力的合成C.力的分解D.共點(diǎn)力的平衡

牛頓運(yùn)動(dòng)定律一.牛頓第一定律二.牛頓第二定律三.牛頓第三定律力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化：A.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和牛頓第一定律B.牛頓第二定律C.重力作用下的運(yùn)動(dòng)D.超重和失重反沖運(yùn)動(dòng)：A.成對(duì)產(chǎn)生的力牛頓第三定律B.反沖運(yùn)動(dòng)火箭A.牛頓第一定律慣性B.牛頓第二定律C.作用與反作用牛頓第三定律D.牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用E.從牛頓到愛因斯坦

第一章（共21課時(shí)）第二章（共14課時(shí)）第三章（共16課時(shí)）前言①A.質(zhì)點(diǎn)位移和時(shí)間①B.勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖象②C.快慢變化的運(yùn)動(dòng)平均速度和瞬時(shí)速度②D.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)——數(shù)學(xué)化信息系統(tǒng)（DIS）②E.速度變化的快慢加速度①F.勻加速直線運(yùn)動(dòng)②G.學(xué)習(xí)包——自由落體運(yùn)動(dòng)③

合計(jì)14節(jié)A.生活中常見的力②B.力的合成②C.力的分解②D.共點(diǎn)力的平衡②合計(jì)8節(jié)A.牛頓第一定律慣性①B.牛頓第二定律②C.作用與反作用牛頓第三定律②D.牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用③E.從牛頓到愛因斯坦①合計(jì)9節(jié)二.課時(shí)安排本學(xué)期預(yù)計(jì)上課周數(shù)為17周，共計(jì)51節(jié)課時(shí)三.章節(jié)分析第一章勻變速直線運(yùn)動(dòng)

導(dǎo)學(xué)：給出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容情景圖：軌道交通3號(hào)線、交通事故現(xiàn)場，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、問題與學(xué)習(xí)本章密切相關(guān)，“追尾撞車”模擬實(shí)驗(yàn)有改進(jìn)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，若器材準(zhǔn)備有困難，建議輯錄關(guān)于交通事故的視頻資料。A.質(zhì)點(diǎn)位移和時(shí)間B.勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像C.快慢變化的運(yùn)動(dòng)平均速度和瞬時(shí)速度D.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)——數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）E.速度變化的快慢加速度F.勻加速直線運(yùn)動(dòng)G.學(xué)習(xí)包——自由落體運(yùn)動(dòng)A.質(zhì)點(diǎn)位移和時(shí)間主要內(nèi)容：為什么要引入質(zhì)點(diǎn)質(zhì)點(diǎn)的概念物體可看作質(zhì)點(diǎn)的條件位移怎樣描述物體的位置怎樣描述物體的位置的變化區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)時(shí)間利用圖1—4新外灘夜景和大家談欄目，通過觀察分析獲取有關(guān)運(yùn)動(dòng)信息、宜放投影，說明拍攝過程2.質(zhì)點(diǎn)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要引入質(zhì)點(diǎn)模型？什么情況下可將運(yùn)動(dòng)物體視為質(zhì)點(diǎn)？宜將練習(xí)中事例補(bǔ)充討論、通過歸納逐步形成建模的思想和方法，確立辯證、相對(duì)的觀點(diǎn)。3.質(zhì)點(diǎn)位置的描述（圖1—5），將參照系、坐標(biāo)系的物理意義說清楚，為以后理解用其他圖象描述物體的運(yùn)動(dòng)的物理意義作準(zhǔn)備，上述內(nèi)容是新增的。4.質(zhì)點(diǎn)位置變化的描述（圖1—6），較以往更清晰、直觀、符合實(shí)際。讓學(xué)生在圖上用色筆標(biāo)出位移，有利于形成對(duì)位移概念的正確認(rèn)識(shí)，若能補(bǔ)充練習(xí)中有來回運(yùn)動(dòng)物體的位移，則更全面，要讓學(xué)生正確理解一直線上的的矢量運(yùn)算簡化為代數(shù)運(yùn)算。5.時(shí)間、時(shí)刻的定義和區(qū)別，要通過圖1—8自主活動(dòng)加以鞏固，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表述和理解，STS中全球定位系統(tǒng)是知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化的一個(gè)案例。B.勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像主要內(nèi)容：勻速直線運(yùn)動(dòng)的新定義速度和速率勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像s-t

圖v-t

圖勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念情景圖1—11記錄儀，使學(xué)生理解圖線（s–t）并不是物體（或質(zhì)點(diǎn)）的軌跡2.勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義與初中階段有區(qū)別，注意速度、速率的區(qū)別3.勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象是利用“大家談”和“點(diǎn)擊”讓學(xué)生充分解圖象中數(shù)學(xué)與物理含義中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及圖象所能提供的有效信息4.讓學(xué)生理解物理規(guī)律的多種表述：文字、數(shù)學(xué)公式、圖象5.本節(jié)示例涉及s–t圖象與v–t圖象的轉(zhuǎn)換，要求較高，是一個(gè)難點(diǎn)，可逐步討論，化解難點(diǎn)6.本節(jié)教學(xué)可參考《現(xiàn)代課堂教學(xué)啟示錄》上冊第一篇《運(yùn)動(dòng)圖象的描述》案例C.快慢變化的運(yùn)動(dòng)平均速度和瞬時(shí)速度任何時(shí)刻快慢均相同，均為s/t某些時(shí)刻快慢程度大于s/t，某些時(shí)刻快慢程度小于s/t運(yùn)動(dòng)快慢的描述:勻速直線變速直線平均速度從運(yùn)動(dòng)效果上替代了實(shí)際速度，粗略地反映了運(yùn)動(dòng)的快慢平均速度速度瞬時(shí)速度時(shí)間取得越短，變速直線運(yùn)動(dòng)越接近于勻速直線運(yùn)動(dòng)，平均速度就越接近于該段時(shí)間內(nèi)某時(shí)刻的瞬時(shí)速度主要內(nèi)容：情景圖1—20意在讓學(xué)生判斷其投影的運(yùn)動(dòng)是變速直線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)通過“大家談”讓學(xué)生觀察、分析、交流。注意圖下面直線不是s、t等坐標(biāo)軸2.用情景圖1—22建立任何一個(gè)變速直線運(yùn)動(dòng)都可以找到一個(gè)與它等效的勻速直線運(yùn)動(dòng)來替代，從而通過“點(diǎn)擊”認(rèn)識(shí)等效替代方法。自主活動(dòng)2是檢驗(yàn)對(duì)平均速度是否理解的好問題3.用圖1—24讓學(xué)生理解瞬時(shí)速度是對(duì)立某一時(shí)刻或某一位置；而圖1—25則是將圖象放大，逐步減小s/t值，即vt值D.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)——數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）什么是DISDIS的基本結(jié)構(gòu)怎樣使用DIS

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：位移傳感器的使用研究變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖測變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度測瞬時(shí)速度主要內(nèi)容：2.如何使用DIS？建議用圖解和視頻的方法示范3.“點(diǎn)擊”中位移傳感器測距離的原理是新增的，有利于學(xué)生對(duì)器材功能的理解1.知道什么是DIS？其功能和結(jié)構(gòu)是什么？應(yīng)展示實(shí)物與相應(yīng)演示，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)4.本節(jié)中要完成測位移，平均速度，瞬時(shí)速度多個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體操作過程與實(shí)驗(yàn)要求參照P14，并完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，闡述或閱讀用光電門測瞬時(shí)速度的原理有利于學(xué)生再次認(rèn)識(shí)無限逼近的思想方法E.速度變化的快慢加速度加速度概念的建立

通過與位移變化快慢的描述的類比建立加速度的概念加速度公式的應(yīng)用用DIS測定加速度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)確定加速度的方向主要內(nèi)容：情景圖1—40百米起跑瞬間照片所提供的信息與“大家談”所提的一起討論，效果較好。圖1—40與圖1—41的于一個(gè)是基于t相同，v不同；另一個(gè)是基于v相同，而t不同。但歸納起來，結(jié)論是相同的，即用來判斷速度變化的快慢。以此引入加速度概念2.自主活動(dòng)1運(yùn)動(dòng)對(duì)象學(xué)生不全熟悉，可適當(dāng)調(diào)整，自主活動(dòng)3、4問題可舉例或理論分析均可3.加速度方向與速度變化方向相同，而速度變化v的方向判定在教材的表述中是一個(gè)難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)a與v方向不一定相同。這些問題待講了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)的合成以后可繼續(xù)加深理解，不一定急于求成4.本節(jié)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是測物體沿斜面下滑時(shí)的加速度，實(shí)際已隱含測出的是作勻加速直線運(yùn)動(dòng)物體的加速度F.勻加速直線運(yùn)動(dòng)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的定義通過對(duì)v-t圖的研究發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度、加速度的特點(diǎn)通過探索研究活動(dòng)導(dǎo)出勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移、速度計(jì)算公式主要內(nèi)容：本節(jié)勻加速直線運(yùn)動(dòng)是在加速度概念上直接定義的，并只討論初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)定2.教材邏輯安排是：在《探索研究》欄目中的問題用已獲得v–t圖象中得出：v=at，利用圖1—48讓學(xué)生通過推理分析理解圖線下的面積是t時(shí)間內(nèi)的位移，最終用無限通過的方法推出圖線下三角形的面積也是t時(shí)間內(nèi)的位移，從而讓學(xué)生從圖象與v=at式中推出位移S=at2/2G.學(xué)習(xí)包——自由落體運(yùn)動(dòng)

第一階段：問題探討第二階段：探索研究作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論第三階段：交流小結(jié)主要內(nèi)容：1.教師要明確和了解《學(xué)習(xí)包》的涵義、要求、活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容2.第一階段：問題探討主是是閱讀、聽介紹、看演示，圖1—50和圖1—51用來引發(fā)研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，是正面的，而小實(shí)驗(yàn)1、2是引發(fā)生活實(shí)際中落體運(yùn)動(dòng)與理想的自由落體有差異，從而定義自由落體運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步通過頻閃照片要求學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是哪類運(yùn)動(dòng)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與論證方案，如何表述和交流結(jié)果，將規(guī)律應(yīng)于實(shí)驗(yàn)等3.第二階段：探究研究中主是指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案，并取其中一個(gè)方案完成實(shí)驗(yàn)（練習(xí)中有DIS實(shí)驗(yàn)）具體可供參考方案有：（1）按勻變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析頻閃照片得出結(jié)論（2）按伽利略斜面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并進(jìn)一步作出推論（3）用DIS實(shí)驗(yàn)描繪豎直下落傳感器的v–t圖象（4）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出與豎直下落重錘連在一起的紙帶4.第三階段：交流小結(jié)應(yīng)注重報(bào)告的展示和交流，以及應(yīng)用的效果—反應(yīng)尺的拓展研究在學(xué)習(xí)包學(xué)習(xí)階段，任課老師應(yīng)合理分配課內(nèi)、外活動(dòng)的時(shí)間本章中出現(xiàn)的物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法物理模型

（質(zhì)點(diǎn)）矢量和標(biāo)量

（位移和路程、速度和速率、加速度等）物理規(guī)律的圖像表示法

（s-t、v-t圖像）等效替代法

（平均速度）無限逼近思想

（瞬時(shí)速度）DIS實(shí)驗(yàn)（五個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）比值定義法

（速度、加速度的定義）探究式的學(xué)習(xí)方法

（自由落體學(xué)習(xí)包）第二章物體的平衡A情景2—3，攀巖圖，隱含各種力，通過分析進(jìn)行歸類，找出各類特點(diǎn)2.力的概念與力的圖示，通過大家談進(jìn)行回顧，認(rèn)識(shí)力是一個(gè)矢量3.留意重力G=mg中，g含義的變化，但無需深入討論4.圖2—8的情景圖對(duì)彈力的引入與效果的理解都有效5.觀察和分析微小形變的實(shí)驗(yàn)裝置不但能幫助理解彈力的概念，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了物理效果放大的思想方法6.彈力的方向除書本的定義外，可通過練習(xí)適當(dāng)予以拓展和補(bǔ)充，包括

F=kx公式7.摩擦力教材中出現(xiàn)，但不介紹公式，可適當(dāng)拓展4.探索研究共點(diǎn)力的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難作出相應(yīng)猜想和假設(shè)，學(xué)生在操作上也會(huì)產(chǎn)生各種問題與困難，主是原因是習(xí)慣于標(biāo)量的運(yùn)算，對(duì)不在一直線上的矢量運(yùn)算（矢量和）不具備認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可以從適當(dāng)引導(dǎo)3.共點(diǎn)力的概念放在“點(diǎn)擊”欄目中，學(xué)生是注意閱讀理解B情景圖2—17“泗水拔鼎”中提出的問題可留在課結(jié)束前討論2.用圖2—18，圖2—19再次運(yùn)用等效替代方法理解