初中地理-《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課標(biāo)解讀一、正確理解課標(biāo)要求“舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中”。首先，只有學(xué)生明確了各種海陸變化現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，才能靈活舉例和說(shuō)明。也就是說(shuō)，舉例說(shuō)明是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，而理解海陸變遷的原因才是關(guān)鍵。其次，因?yàn)楹ｊ懽兓脑虬ǖ貧さ淖儎?dòng)（海陸變遷最主要的原因）、海平面的升降和人類的活動(dòng)等方面，所以，舉例說(shuō)明也要關(guān)注這幾個(gè)角度。二、有效落實(shí)課標(biāo)要求，在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程海陸是在變遷的嗎？教師可以提出這樣的探究話題，卻不宜過(guò)早地做出肯定或否定的回答。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似以下的科學(xué)探究過(guò)程：做出猜想或者假設(shè)──制定驗(yàn)證計(jì)劃──設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀測(cè)獲取事實(shí)資料──進(jìn)行結(jié)論檢驗(yàn)──表達(dá)交流。盡管我們不可能在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探究過(guò)程，但是一些重要的過(guò)程是可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。我們假設(shè)海陸是在變遷的，我們的證據(jù)有哪些？這些證據(jù)可靠嗎?例如，關(guān)于大西洋兩岸古老地層和特殊動(dòng)物種類的相似性可以通過(guò)撕報(bào)紙進(jìn)行模擬；關(guān)于大陸的漂移，可以用幾塊泡沫板漂浮在水面上進(jìn)行模擬；關(guān)于山脈的形成，可以用擠壓書本來(lái)模擬；海底擴(kuò)張和大陸漂移就是兩種獨(dú)立的地質(zhì)觀測(cè)結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，將來(lái)才會(huì)有更多新的地理發(fā)現(xiàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我們可能因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注結(jié)果，在學(xué)生還沒(méi)有提出設(shè)想之前，就給學(xué)生提供了解決問(wèn)題的思路，這樣，我們好像很順利就能達(dá)成了本節(jié)課的目標(biāo)，實(shí)際上卻忽視了我們的最高目標(biāo)──學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)?，我們的包辦使學(xué)生失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同樣，我們?yōu)榱四軌蝽樌吹健邦A(yù)期的現(xiàn)象”，將本該交給學(xué)生去完成的實(shí)驗(yàn)，變成了多媒體演示或者教師演示，這種看似“順利”的背后，是剝奪了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的可能是只會(huì)按照別人的指令行動(dòng)的機(jī)器或者是有想法無(wú)行動(dòng)的“空想家”。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生有一定的自己的思想和認(rèn)知水平，在一定程度上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是對(duì)于地理的特色體現(xiàn)不夠，尤其對(duì)于地圖的認(rèn)讀尤其欠缺。他們的自尊心強(qiáng)，渴望得到表?yè)P(yáng)。存在的問(wèn)題有：1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，淺嘗則止。有一顆不能安撫下來(lái)的心，不能真正靜下心來(lái)搞學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自督促，3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問(wèn)題，不愿意自己探究問(wèn)題。4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更差。1、德國(guó)科學(xué)家魏格納認(rèn)為：我們生活的大陸就像漂浮在海面上的木塊一樣，在不停的漂移，只不過(guò)它漂移的速度太慢，不易被人們覺(jué)察到，但是經(jīng)過(guò)若干年后，大陸分布就會(huì)有很大變化，讀不同時(shí)期大陸分布示意圖，按時(shí)期先后，大陸漂移的正確次序是（）aabcdA.abcdB.bcdaC.cdabD.cdba2.依據(jù)以上海陸變化，大西洋還有太平洋的面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？___________________________________________。3.讀南極地區(qū)圖，完成下列問(wèn)題。南極地區(qū)分布著豐富的煤炭資源。煤的形成需要暖濕的環(huán)境與茂盛的植物，而南極地區(qū)冰天雪地，號(hào)稱“白色荒漠”。請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋“南極地區(qū)煤炭豐富”這一地理現(xiàn)象。。教材分析海陸變遷教材分析分析。

《海陸變遷》選自魯教版六年級(jí)地理上冊(cè)的第二章《海洋與陸地》，該部分內(nèi)容屬于世界地理模塊。我主要從以下兩點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行分析。

1、本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊的地位和作用。

《海陸的變遷》是第二章《海洋與陸地》的第二節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球的基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)從動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的角度了解地球的海陸分布。2、教材處理：本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)部分，本課時(shí)主要講授前兩部分，即：（1）滄海桑田（海陸變遷的原因）（2）從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說(shuō)）

從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋，向?qū)W生介紹具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說(shuō)。這樣處理比較符合由現(xiàn)象到本質(zhì)，由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性?！兜诙?jié)海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯鎮(zhèn)喻屯二中邵慶響■學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。2．了解大陸漂移說(shuō)基本內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】1．通過(guò)視頻導(dǎo)入和讀圖觀察活動(dòng)相結(jié)合的方式，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。2．通過(guò)資料搜集，視頻展示等方式了解大陸漂移?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。2．理解大陸漂移提出的論證?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。2．會(huì)用大陸漂移學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象。■教學(xué)方法【教法】創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法?！緦W(xué)法】情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。■教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。■教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

講授新課一、滄海桑田（實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究）（一）展示圖片（二）提出問(wèn)題誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ螅ｊ懯遣粩嘧冞w的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。二、從世界地圖上得到的啟示（問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù)）（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說(shuō)教師簡(jiǎn)介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）視頻展示，理解大陸漂移。三、知識(shí)小結(jié)：1、談收獲，說(shuō)不足：2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：四、當(dāng)堂檢測(cè)：1、德國(guó)科學(xué)家魏格納認(rèn)為：我們生活的大陸就像漂浮在海面上的木塊一樣，在不停的漂移，只不過(guò)它漂移的速度太慢，不易被人們覺(jué)察到，但是經(jīng)過(guò)若干年后，大陸分布就會(huì)有很大變化，讀不同時(shí)期大陸分布示意圖，按時(shí)期先后，大陸漂移的正確次序是（）aabcdA.abcdB.bcdaC.cdabD.cdba2.依據(jù)以上海陸變化，大西洋還有太平洋的面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？___________________________________________。3.讀南極地區(qū)圖，完成下列問(wèn)題。南極地區(qū)分布著豐富的煤炭資源。煤的形成需要暖濕的環(huán)境與茂盛的植物，而南極地區(qū)冰天雪地，號(hào)稱“白色荒漠”。請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋“南極地區(qū)煤炭豐富”這一地理現(xiàn)象。。效果分析1、本節(jié)課以成語(yǔ)典故作為引入，魏格納的事跡作為過(guò)渡，整堂課講故事的形式貫穿始終，形式新穎，緊緊牽引學(xué)生的思路，其學(xué)習(xí)興趣也隨之被點(diǎn)燃。2、設(shè)計(jì)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性，教師給材料放手讓學(xué)生間合作共同探索問(wèn)題，刺激學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生落實(shí)課標(biāo)的效果很好。3、通過(guò)“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長(zhǎng)期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)反思作為六年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來(lái)講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時(shí)就通過(guò)小寓言故事，結(jié)合“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長(zhǎng)期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，