高中語(yǔ)文人教版版必修一學(xué)案第二單元單元寫(xiě)作“記敘要選好角度”定向練

【目標(biāo)·重點(diǎn)】把握記敘的角度，敏捷選擇記敘的角度。一、典文·賞析肥公正傳新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會(huì)成為我們的新頭兒！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從今江湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了很多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。究竟這肥公有何能耐，竟然如此“霸道〞呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我漸漸道來(lái)：法寶一：請(qǐng)君入甕法走立刻任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕〞和“美式公選法〞，選出班上最有威信的“野馬〞，開(kāi)了個(gè)討論會(huì)，討論如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，討論會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣〞，分管班上的紀(jì)律，“野馬〞變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。法寶二：污點(diǎn)記錄法也許班主任的心理學(xué)都學(xué)得比擬好的原因吧，肥公抓住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平常那些膽大者都心怯三分。但究竟是新生事物，疑心者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)〞了，大有故意和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。法寶三：欲擒故縱法中午，幾位榜上有“點(diǎn)〞的同學(xué)果真被叫到肥公的辦公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)“特殊接見(jiàn)〞的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)憂。不出所料，其次天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑點(diǎn)又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公了，但這回出來(lái)時(shí)，他們面上再?zèng)]有笑容了。我們想，這回肥公最終開(kāi)罵戒，但一問(wèn)，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見(jiàn)他們都只詢問(wèn)了一些學(xué)習(xí)上的困難、對(duì)老師的意見(jiàn)之類的話。也怪，打這以后，那幾個(gè)名字后的黑點(diǎn)再也不見(jiàn)長(zhǎng)了。法寶四：感情投入法肥公的和氣是折騰我們的又一緣由。和他攀談，沒(méi)有緊急，沒(méi)有拘謹(jǐn)，有的只是和伴侶之間談天一樣的暢快。肥公常說(shuō)：“什么都是這樣，真是狗屎。〞肥公的那句“狗屎〞的口頭禪，班上更是無(wú)人不曉。語(yǔ)言上拉近距離不算，肥公還善用“大音希聲〞法寶。一次，面對(duì)班上的“課堂風(fēng)暴〞，他就以許久的緘默為對(duì)策，迫使眾“野馬〞懾服于“非暴力不合作〞的慈愛(ài)與威武之下。經(jīng)過(guò)這一遭，我們從心底里敬畏起他來(lái)。肥公的法寶不斷，班上成果明顯提高。我們不由得感慨：肥公真不簡(jiǎn)潔！好像沖突的詞匯并用在一起，激發(fā)了閱讀的愛(ài)好。采納說(shuō)評(píng)書(shū)者常用的方式，幽默幽默。小標(biāo)題的使用較有特點(diǎn)，“請(qǐng)君入甕〞翻出新意，吸引人閱讀。細(xì)節(jié)描寫(xiě)比擬突出，反問(wèn)句式的使用讓人疑竇頓生，讓人迫不及待地讀下去。這兩處的描寫(xiě)切入點(diǎn)很奇妙，打破定式思維，以好像不“光芒〞的方面凸顯“肥公〞的不同凡響。以抒情句結(jié)束表達(dá)感佩之情?！举p析】文章避開(kāi)了思維定勢(shì)，沒(méi)有把“肥公〞的事寫(xiě)成“優(yōu)秀老師風(fēng)采錄〞；“肥公〞最與眾不同的地方，就是他作為老師最平凡最一般的一面，這種一般里包含著一個(gè)老師崇高的責(zé)任感和對(duì)同學(xué)無(wú)私的愛(ài)；小標(biāo)題的使用較有特點(diǎn)；語(yǔ)言幽默；以第一人稱的方式表達(dá)，親切自然；切入點(diǎn)奇妙，語(yǔ)言幽默。二、技法·點(diǎn)撥記敘是把人物的經(jīng)受、大事的開(kāi)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。記敘文是通過(guò)對(duì)詳細(xì)、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。記敘的角度有三種：第一人稱的記敘、其次人稱的記敘、第三人稱的記敘。記敘的人稱，就是作者記敘的觀看點(diǎn)、立足點(diǎn)，也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。1．第一人稱的記敘就是作者以“我〞“我們〞的身份，表達(dá)所歷、所聞、所見(jiàn)，把人物的經(jīng)受、大事的經(jīng)過(guò)告知讀者，這就是第一人稱的表達(dá)。依據(jù)“我〞在表達(dá)大事時(shí)地位的輕重，經(jīng)常表現(xiàn)為：①“我〞是見(jiàn)證人。如?孔乙己?中的“我〞。②“我〞是文章的重要人物。如?故土?中的“我〞。③“我〞是仆人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我〞，還有以第一人稱表達(dá)的某些小說(shuō)、故事中的“我〞。如魯迅的小說(shuō)?狂人日記?，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)作過(guò)程中卻用“我〞來(lái)表述，代替了“狂人〞，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。④“我〞是表達(dá)過(guò)程中起到穿針引線作用的人物。如?孔乙己?中的“我〞。用第一人稱表達(dá)的特長(zhǎng)是有真實(shí)感，親切自然。缺乏之處：受“我〞的限制，不便于反映寬闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出“我〞以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。最令人快樂(lè)的是下雨天，越是傾盆大雨我越快樂(lè)，由于那時(shí)我便有充分的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。〞其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：“大些！再大些！〞問(wèn)題(1)上面的這個(gè)選段出自林海音的?竊讀記?，作者是怎么把“竊讀〞的場(chǎng)景寫(xiě)得如此動(dòng)人的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】作者以第一人稱的角度來(lái)記敘，內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)由于有了切身的生活根底，所以自然親切動(dòng)人。2．其次人稱的記敘就是作者用“你〞或“你們〞來(lái)表達(dá)。用其次人稱寫(xiě)作的好處是在寫(xiě)作中猶如和對(duì)方面對(duì)面的溝通，便于抒情，便于溝通。但也正由于如此，記敘中用其次人稱的狀況比擬少，見(jiàn)到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，假如我們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中，有時(shí)插入一些其次人稱，會(huì)增加文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加敏捷。于是，在人們的一種執(zhí)拗的夢(mèng)想里，你被建筑出來(lái)。那是自我愛(ài)護(hù)、自我心理平衡的夢(mèng)想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險(xiǎn)峻萬(wàn)狀，自渤海之濱，復(fù)絕荒漠，曲折竟達(dá)六個(gè)七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，構(gòu)成北門(mén)鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的“中心之國(guó)〞固假設(shè)金湯，無(wú)求于人，萬(wàn)壽無(wú)疆。所以我說(shuō)，你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城！問(wèn)題(2)上面的這個(gè)選段出自鮑昌的?長(zhǎng)城?，請(qǐng)分析作者以其次人稱“你〞來(lái)記敘的好處。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】將長(zhǎng)城擬人化，便于與長(zhǎng)城對(duì)話，便于抒發(fā)感情。3．第三人稱的記敘第三人稱就是作者站在第三者的立場(chǎng)上，用表達(dá)他人他事的口吻，把人物的經(jīng)受、大事的經(jīng)過(guò)告知讀者。用第三人稱表達(dá)的特長(zhǎng)是在表達(dá)過(guò)程中，不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作比擬自由、敏捷，能夠把人和事直接呈現(xiàn)在讀者眼前。缺乏之處：沒(méi)有第一人稱表達(dá)那樣親切自然，而且把握起來(lái)比擬困難。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。問(wèn)題(3)上面的這個(gè)選段出自魯迅的?故土?，作者為什么特意強(qiáng)調(diào)“眼睛也像他父親一樣〞？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】“眼睛也像他父親一樣〞將兩代人的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)作者所采納的第三人稱的記敘角度，能夠便利地把與“他〞有關(guān)的信息交代出來(lái)，從而能在更寬闊的視角上展現(xiàn)人物命運(yùn)。寫(xiě)作時(shí)，究竟是用哪一種人稱表達(dá)，應(yīng)當(dāng)從用哪一種人稱表達(dá)來(lái)處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。不管采納哪一種人稱表達(dá)，都必需事先確定好，并且要貫穿文章始終，做到前后人稱的全都。否那么，表達(dá)人稱比擬亂，就會(huì)條理不清，影響文章中心或主題的表達(dá)?！炯挤偨Y(jié)】記敘要選好角度：(1)第一人稱的記敘，真實(shí)、親切、自然；(2)其次人稱的記敘，敏捷，便于溝通、抒情；(3)第三人稱的記敘，自由，全知視角，背景寬闊。三、實(shí)戰(zhàn)·演練(一)片段練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，記敘一位老師，要有真情?shí)感，150字以內(nèi)。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案何老師個(gè)兒不高，身材瘦削薄弱，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順?lè)苡袟l理；黑發(fā)下是一幀白凈芳香的臉，很年輕很有書(shū)卷氣；一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)好像在親切微笑，間或蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將隱藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。(二)整篇作文【命題呈現(xiàn)】請(qǐng)以“我的老師〞為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必需在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④不得套作，不得抄襲?！緦忣}導(dǎo)引】“老師〞是這個(gè)文題要寫(xiě)的中心人物，“我〞限定作者與老師的關(guān)系，因此寫(xiě)作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可選取第三人稱的記敘角度。同學(xué)敬重老師，老師愛(ài)護(hù)同學(xué)，這是全部民族傳統(tǒng)、道德的標(biāo)準(zhǔn)，假如都按這一共性來(lái)寫(xiě)老師，唯恐天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫(xiě)好這一題目，必需重點(diǎn)寫(xiě)出老師的共性?！肮残渊暿仟?dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的共性，在外人看來(lái)可能很“怪〞，但你卻能透過(guò)外在表層，發(fā)覺(jué)其中美妙的東西。你只有把這些美妙的東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹(shù)立一個(gè)既具有共性，又具有共性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果?！炯炎髡古_(tái)】我的語(yǔ)文老師瞧，這位身穿黑色華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年老師，他就是我們鄙視的語(yǔ)文老師——陳老師。陳老師學(xué)問(wèn)淵博，教學(xué)閱歷豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、好玩。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課，他講起課來(lái)總是那么幽默、幽默、引人入勝，使我們愛(ài)好盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“神秘〞。“叮鈴鈴〞，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今日他顯得非常興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今日我特殊快樂(lè)，你們知道我為什么快樂(lè)嗎？〞我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今日早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買了兩只老母雞，你們說(shuō)能不快樂(lè)嗎？〞同學(xué)們哄地一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話。不信，我讀給你們聽(tīng)。〞說(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)，一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批判有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文。〞我想，我也常犯這種毛病，如以前寫(xiě)秋游時(shí)，卻寫(xiě)“春光明媚，百花爭(zhēng)艷……〞打這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深化了解，遇到不明白的問(wèn)題，便問(wèn)老師、家長(zhǎng)或者查閱資料，類似的錯(cuò)誤就大大削減了。又是一堂作文課。今日，一向和氣可親的陳老師，突然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門(mén)外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門(mén)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要緊急，現(xiàn)在我要考考大家的視力。你們熟識(shí)陳俊嗎？〞“熟識(shí)！〞同學(xué)們異口同聲地答復(fù)。陳老師接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)陳俊今日穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？〞這一問(wèn)，大家都怔住了，誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì)兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才端詳起來(lái)：他上穿一件天藍(lán)色拉鏈衫，下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說(shuō)：“這就去觀看校內(nèi)的花圃。〞這次我們看得可認(rèn)真了，對(duì)花圃的每種花草，從它們的顏色到外形，生活習(xí)性及生活規(guī)律，都進(jìn)行深化的觀看，有的還翻查