初中歷史-文化大革命教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

主備人：執(zhí)教人：課題名稱第7課“文化大革命”的十年總課時授課班級授課時間課標要求教學(xué)目標掌握文化大革命的經(jīng)過、兩個反革命集團及其滅亡的標志?！岸履媪鳌苯虒W(xué)重點文化大革命的發(fā)動及其危害、“二月逆流”教學(xué)難點認識文化大革命給國家和人民帶來嚴重危害教學(xué)資源1.課件2.學(xué)習(xí)平板3.課本教學(xué)過程二次備課【情景導(dǎo)入】播放有關(guān)文化大革命的視頻片段,導(dǎo)入新課【預(yù)習(xí)交流】1.針對預(yù)習(xí)任務(wù)單在組內(nèi)交流解決疑惑或提出個人見解2.以小組為單位進行部分預(yù)習(xí)任務(wù)題目的展示。（老師對小組或個人展示進行評價）【練習(xí)內(nèi)化】（以材料題的形式訓(xùn)練鞏固，具體題目見課件）1、依據(jù)材料回答文化大革命發(fā)動的抗爭活動2、依據(jù)材料總結(jié)回答：文化大革命中動亂的表現(xiàn)。3、依據(jù)材料回答：文化大革命被哪兩個反革命集團利用？《憲法》在文革中有沒有作用？4、依據(jù)材料回答：老一輩革命家和廣大干部群眾是如何抗爭的？學(xué)習(xí)他們的什么精神？【精講點撥】：怎樣認識文化大革命?從文化大革命中應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)?（組織學(xué)生充分討論后引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論）【課堂小結(jié)】（讓學(xué)生從知識、方法、規(guī)律、思想等方面總結(jié)，能體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)）【當(dāng)堂達標】要求：閉卷限時8分鐘，材料題拍照上傳見平板備注主備人：執(zhí)教人：八年級二班歷史課學(xué)情分析八年級二班班共有74名學(xué)生，其中男生有41人，女生有33人。他們是一群十四五歲的朝氣蓬勃的學(xué)生，有的學(xué)生活潑可愛；有的學(xué)生沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學(xué)生天真調(diào)皮，盡管班級里也有一兩個特立獨行、不合群的學(xué)生。但總體而言他們還是一群懵懂的不成熟的孩子。這個班級的學(xué)生的總體成績是比較優(yōu)秀的，但是有成績好的，相對的就會有成績偏差的學(xué)生。分析學(xué)生情況。這是一群智力正常的學(xué)生，之所以成績突出源于他們們自己的努力，這個班的學(xué)習(xí)情況可大體分為一下幾種類型：一是學(xué)生的知識基礎(chǔ)非常扎實，同時對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，思維能力較為敏捷，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，但成績會在一定的變化范圍內(nèi)上下滑動，例如：劉文宇、方凱、趙晨、劉龍飛、于海鵬等同學(xué)。二是學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)習(xí)充滿了較高的興趣，但思維不敏捷，反應(yīng)能力慢，但是成績卻是最為穩(wěn)定的一類學(xué)生，例如：謝謙、許瓊劉丹張丁凡等同學(xué)。三是學(xué)生的基礎(chǔ)知識一般，思維水平較為平常，但學(xué)習(xí)熱情很高，充滿了學(xué)習(xí)的活力，只是學(xué)習(xí)方法有偏差，導(dǎo)致成績不理想，例如：趙娜、崔瀟、李夢迪等同學(xué)。四是學(xué)生的基礎(chǔ)知識一般，不熱愛學(xué)習(xí)，同時也懶得學(xué)習(xí)懶得聽課，但是他們的思維水平卻很好，只要有人在一旁監(jiān)督催促，他的成績就會有所提高。例如：柳召鵬李方耀王騰王彥寧等同學(xué)。五是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，思維水平也不突出，但是有上進心希望自己在學(xué)習(xí)上能有所提高，平時會努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)也比較優(yōu)良，但就是成績上不來，大部分原因是對考試有懼怕心理，緊張過度造成的成績不好。例如石瑩呂金曉徐盼等同學(xué)。六是學(xué)生基礎(chǔ)不好，同時也不愛學(xué)習(xí)，盡管思維水平好，但是不聽課、不學(xué)習(xí)、不記筆記、導(dǎo)致自己成績特別不好，而且越來越厭學(xué)。例如李兆馨李兆樂崔文亮等同學(xué)。七是有一大部分同學(xué)都是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，智力正常、思維水位正常，但是卻能非常主動的自主學(xué)習(xí)，獨立思考，刻苦努力，認真鉆研。例如：郭樂松陳亞君褚宏俊等較為突出的學(xué)生。班級里的學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這些也與班級里的紀律是密不可分的，二班的學(xué)生非常有集體榮譽感。平時教室里的衛(wèi)生環(huán)境非常整潔，每天都有專人輪流打掃。二班的學(xué)生能遵守紀律，不遲到、不早退、不在課上打鬧、不在自習(xí)睡覺、不在課間亂喊亂叫。二班的學(xué)生非常尊師重道，見面時會說“老師好”，臨走時還“老師再見”，平時也不會與老師發(fā)生沖突與爭執(zhí)。二班學(xué)生的家庭情況都比較簡單，家庭成員也非常單純，大部分學(xué)生的家長都是農(nóng)民，也有個別學(xué)生家長在外經(jīng)商或是搞個體經(jīng)營等。這些家長大部分都會主動與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)，更加關(guān)愛學(xué)生的健康成長，經(jīng)常到學(xué)校來看望孩子，同時與學(xué)校以及老師進行溝通，并且積極配合學(xué)校的相關(guān)工作。同時也有一小部分學(xué)生家長，忙于工作而沒有時間關(guān)心、愛護自己的孩子。作為教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀律情況、家庭情況以及他們的內(nèi)心世界，才能盡自己的全力全面的幫助他們，給予他們所需要的幫助，幫助這些學(xué)生更好的成長。并且能夠更加徹底的貫徹實施因“才”施教，幫助每一位學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式。課后學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我評價表姓名班級日期本節(jié)課你是否有興趣是否是否積極參與課堂活動是否主動舉手次數(shù)0次1-3次3次以上實際問答問題0次1-3次3次以上課堂上共完成幾項任務(wù)1項2項3項你掌握的本節(jié)課內(nèi)容少部分大部分全部在完成本節(jié)課的任務(wù)時，你的表現(xiàn)一般好較好優(yōu)秀你對自己在課堂上的表現(xiàn)不滿意滿意非常滿意是否具有成就感是否本節(jié)課你學(xué)到了什么第七課《文化大革命》的教材分析一、知識梳理文化大革命原因：20世紀60年代中期，毛澤東錯誤地認為，黨中央出了修正主義，黨和國家面臨著資本主義復(fù)辟的危險。文化大革命經(jīng)過：開始：抗爭：最大的冤案：結(jié)果：二、教材分析本課在教材中的地位和作用：本課在本冊書中是一個重點。文化大革命的十年，是我國在開始全面建設(shè)社會主義的進程中，經(jīng)歷了使黨、國家、人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失的時期。文化大革命的十年是瘋狂的十年、混亂的十年，是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年，是“左”傾思想占絕對統(tǒng)治地位的十年。這更是一段我們中華民族永遠不能忘記的歷史，它為我們提供了深刻的反面教訓(xùn)和反思。正如鄧小平總結(jié)說：“沒有文化大革命的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列政策”。三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點知識目標：使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：“文化大革命”的發(fā)動；中央文革小組的成立；全國動亂局面的出現(xiàn)；二月抗爭；粉碎林彪反革命集團；國民經(jīng)濟出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；粉碎江青反革命集團。能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生對十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歷史問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗教訓(xùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。情感目標：通過對十年內(nèi)亂發(fā)生原因的闡述，使學(xué)生認識到，它的發(fā)生不是偶然的，是黨內(nèi)“左”傾錯誤嚴重發(fā)展的結(jié)果；通過簡述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災(zāi)難；通過講述二月抗爭，使學(xué)生認識到，面對大動亂的局勢，一些老一輩革命家挺身而出，進行抗爭，代表了黨和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣；通過林彪、江青兩個反革命集團的覆滅，使學(xué)生深刻認識中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題。教學(xué)重難點：重點：本課重點是“文化大革命”的發(fā)動及所造成的危害、二月抗爭。難點：本課難點是認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災(zāi)難。《文化大革命》同步評測練習(xí)1.某同學(xué)在網(wǎng)上看到許多毛澤東主席像章，其中一枚像章背后刻著的數(shù)字表明是“1969年6月”制作。由此可以斷定該像章是()A.建國初期的B.抗美援朝時期的C.“文化大革命”時期的D.三大改造時期的2.下列關(guān)于“文化大革命”發(fā)生原因的表述正確的是()A.中國當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下B.中國的人口越來越多C.以“階級斗爭”為綱發(fā)展的惡果D.新中國政權(quán)當(dāng)時面臨著被顛覆的危險3.“正正反反，反反正正，正反一樣;是是非非，非非是是，是非不分?！边@首對聯(lián)反映了“文化大革命”時期的狀況，下列哪些是這一時期“是非”不分的表現(xiàn)()A.1971年9月13日粉碎林彪反革命集團B.1967年2月，中央“文革”小組指責(zé)一些老干部的行為是“二月逆流”C.1976年清明節(jié)，人民群眾在北京天安門廣場開展“四五運動”D.1976年，華國鋒、葉劍英領(lǐng)導(dǎo)粉碎了江青反革命集團4.“文革”中最大的一起冤案是()A.老干部批評“文革”錯誤做法，反被誣為“二月逆流”B.1976年群眾在天安門前悼念周恩來，卻被“四人幫”強壓下去C.國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，開除出黨，并非法監(jiān)禁，迫害而死D.“四人幫”借批林彪，把矛頭指向周恩來等老一輩革命家5.新中國成立后,經(jīng)常開展社會政治運動,這在當(dāng)時人們的取名中也留下了深刻的印記。例如,錢紅衛(wèi)、孫建國、劉援朝、周躍進等。一般而言,以上四人的名字能反映出的社會政治運動分別是A.“大躍進”、中華人民共和國成立、“文化大革命”、抗美援朝B.抗美援朝、“文化大革命”、中華人民共和國成立、“大躍進”C.“文化大革命”、中華人民共和國成立、抗美援朝、“大躍進”D.中華人民共和國成立、抗美援朝、“大躍進”、“文化大革命”6.新中國成立后，黨和國家很重視民主政治的建設(shè)，但也走了不少彎路。請閱讀下列材料，回答問題

材料一中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國家……中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。

材料二葉劍英首先拍案而起，說：“你們把黨搞亂了，把政府搞亂了，把工廠、農(nóng)村搞亂了！你們還嫌不夠，還一定要把軍隊搞亂！這樣搞，你們想干什么？”徐向前激憤地拍著桌子說：“軍隊是無產(chǎn)階級專政的支柱。你們這樣把軍隊亂下去，還要不要這個支柱！”

──上述兩則材料均選自人教版歷史八年級下冊（1）材料一所說的內(nèi)容出自哪部文件？該文件是哪一年制定的？

（2）材料二中的“你們”是些什么人？他們“想干什么”？

（3）材料二反映的歷史行為與材料一內(nèi)容規(guī)定是否相符？我們應(yīng)該從葉劍英、徐向前等老干部身上繼承什么精神？(4)對于“文化大革命”,你認為它給我們留下了哪些教訓(xùn)?第七課《文化大革命》課后反思對于上好一節(jié)課特別是翻轉(zhuǎn)課堂，我是在探索中前進。在上完這節(jié)課后總體感覺還是可以的，操作流程已經(jīng)熟練，特別是對平臺的使用情況較好，平臺能夠快速反映出學(xué)生對知識的掌握情況，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)做出有針對性的重點講解，提高了課堂效率。這樣教師就能真正做到學(xué)生會的不講，有疑問的重點講，把時間留給了學(xué)生練習(xí)鞏固。通過學(xué)生展示鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，特別是小組長的組織能力也得到了提高。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自行歸納總結(jié)，自行解決問題，教師要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解；教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材中所出現(xiàn)的典型問題再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固與提高。課中有的老師忽視聯(lián)系拓展，就題論題，單講獨評，這樣不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重就題論法，注重講評的實效性，做好補例點評，注重方法的提升。第七課文化大革命課標分析課程標準：知道文化大革命的發(fā)動、全面內(nèi)亂和結(jié)束學(xué)習(xí)目標：知識目標：使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：“文化大革命”的發(fā)動；中央文革小組的成立；全國動亂局面的出現(xiàn)；二月抗爭；粉碎林彪反革命集團；國民經(jīng)濟出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；粉碎江青反革命集團。能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生對十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歷史問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗教訓(xùn)的思