《出師表》重點(diǎn)提要（15篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《出師表》重點(diǎn)提要（精選15篇）《出師表》重點(diǎn)提要〔精選15篇〕

《出師表》重點(diǎn)提要篇1

解釋精選

中道崩殂(帝王死),此誠(果真，實(shí)在)危險(xiǎn)存亡之秋(時(shí))也。開張圣聽(擴(kuò)大圣明的聽聞)，以光(發(fā)揚(yáng)光大)先帝遺德，恢弘(擴(kuò)大，發(fā)揚(yáng))志士之氣，假設(shè)有作奸犯科(科條法令)及為忠善者，宜付(交給)有司論(判定)其刑賞，以昭〔顯示，說明〕陛下平明之理(治理)，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺(賜予)陛下。悉(都)以咨(詢問)之，必能裨補(bǔ)闕(“闕〞通“缺〞，缺點(diǎn)，過失)漏，性行淑(善)均(平)，必能使行陣和諧，優(yōu)劣得所(好的差的各得其所)親〔親近〕賢臣，遠(yuǎn)〔疏遠(yuǎn)〕小人。臣本布衣〔平民〕，躬〔親自〕耕于南陽，猥〔辱，降低身份〕自枉屈，三顧〔訪問〕臣于草廬之中，故臨崩寄〔托付〕臣以〔把〕大事也。夙〔早〕夜憂嘆，恐托付不效〔成效〕，愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效〔任務(wù)〕，不效〔成效〕則治臣之罪，則責(zé)攸之、允等之慢〔怠慢，疏忽〕，以彰〔說明，顯揚(yáng)〕其咎〔過失〕；以咨諏〔詢問〕善道，臨表涕〔眼淚〕零。

作家常識(shí)

諸葛亮，字孔明，三國時(shí)聞名的政治家、軍事家。人稱“臥龍〞。表是古代文體的名稱，用于向君主陳述的懇求和愿望。

翻譯句子

1.“陟罰臧否，不宜異同。〞——升降官吏，評(píng)論人物，不應(yīng)當(dāng)因在宮中或在府中而異。

2.“不宜妄自菲薄，引喻失義。〞——不應(yīng)當(dāng)任憑看輕自己，說話不恰當(dāng)。

3.“此皆良實(shí)，志慮忠純。〞——這些都是和善、誠懇的人，他們的志向和思慮忠誠純粹。

4.“此悉貞良死節(jié)之臣。〞——這些都是堅(jiān)貞牢靠、能夠以死報(bào)國的忠臣。

5.“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。〞——在軍事上失敗的時(shí)候，接受重任；在危難緊迫的關(guān)頭，奉命出訪。

6.茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！慌瓮趤y世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚(yáng)名。

思路剖析

1.提出“廣開言路〞〔前提〕、“嚴(yán)明賞罰〞〔關(guān)鍵〕、“親賢遠(yuǎn)佞〞〔核心〕三項(xiàng)建議(1—5段)

2.表達(dá)忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原〞、“興復(fù)漢室〞的決心。(6—7段)

3.點(diǎn)明全篇主旨。(8—9段)

篇章分析

1.在本篇所表達(dá)的思想可用“報(bào)先帝〞、“忠陛下〞六個(gè)字來概括。

2.“受任于敗軍之際，奉命于危難之間〞一句，高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過程中困難險(xiǎn)阻，也表達(dá)了愿與先帝患難與共的深情。

3.表中著重回憶了三顧茅廬和臨崩托孤兩件大事，表達(dá)了諸葛亮的“北定中原〞頑強(qiáng)意志和受恩感謝〔感恩圖報(bào)〕之情。

4.寫這篇表的用意是盼望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人〞。

5.表中13次提到先帝，作用是：勉勵(lì)后主“光先帝遺德〞、“深追先帝遺詔〞，以完成先帝未竟的“北定中原〞、“興復(fù)漢室〞大業(yè)。

成語典故

妄自菲薄，引喻失義，作奸犯科，優(yōu)劣得所，計(jì)日而待，三顧茅廬。

相關(guān)對(duì)聯(lián).

1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！碴懹巍稌鴳崱贰?/p>

2.三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！捕鸥Α妒裣唷贰?/p>

名句背誦

1.茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

2.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

3.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

4.今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

5.侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

6.誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

7.陟罰臧否，不宜異同。

8.親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

古今異義

序號(hào)

例句

古義

今義

1

誠宜開張圣聽

擴(kuò)大

店鋪開業(yè)

2

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

痛心圓滿

極為憎恨

3

先帝不以臣卑劣

身份卑微，出身鄙野

言行惡劣

4

由是感謝

感動(dòng)奮勉

深刻的感謝

5

曉暢軍事

通曉，熟識(shí)

明白通達(dá)

6

臨表涕零

眼淚

鼻涕

《出師表》重點(diǎn)提要篇2

一、根底學(xué)問及運(yùn)用1.理解以下古今詞義的區(qū)分。①秋古義________今義________②開張古義________今義________③痛恨古義________今義________④卑劣古義________今義________⑤感謝古義________今義________⑥謹(jǐn)慎古義________今義________2.理解以下形容詞的活用。①以光先帝遺德②恢宏志士之氣③親賢臣，遠(yuǎn)小人④此皆良實(shí)，志慮忠純⑤攘除*兇3.理解以下句子中“以〞的用法①誠宜開張圣聽，以光先帝遺德②恐托付不效，以傷先帝之明③不效則治臣之罪，以告先帝之靈④先帝不以臣卑劣4.解釋以下句子中加粗的詞①益州疲弊________②引喻失義________③陟罰臧否________④躬耕于南陽________⑤爾來二十有一年矣________⑥庶竭駑鈍________5.翻譯以下句子。①親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：________________________②此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。譯文：________________________③以昭陛下平明之理。譯文：________________________參考答案根底訓(xùn)練1.①時(shí)刻；秋天〔季節(jié)〕②擴(kuò)大：店鋪開業(yè)③痛心圓滿；深切的憎恨④卑微而鄙俗；品德惡劣，不講道德⑤被感動(dòng)并受到鼓勵(lì)；因?qū)Ψ降年P(guān)心對(duì)他產(chǎn)生感謝之情⑥仔細(xì)、慎重；做事急躁。2.①光，形容詞活用為動(dòng)詞，“發(fā)揚(yáng)光大〞。②恢宏，形活動(dòng)，“發(fā)揚(yáng)光大〞。③親，親近，形活動(dòng)遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)，形活動(dòng)。④良實(shí)，形活名，“和善誠懇的人〞。⑤*兇，形活名。3.①以，連詞，表示行為的目的，相當(dāng)于“來〞。②以，連詞，表行為結(jié)果，相當(dāng)于“以致〞。③以，連詞，表行為目的，相當(dāng)于“來〞。④以，介詞，表緣由，相當(dāng)于“因?yàn)楱暋?.〔略〕5.①親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興盛興旺的緣由。②這就是我用來報(bào)達(dá)先帝、盡忠陛下的職責(zé)。③來顯示陛下公正嚴(yán)明的論理。

《出師表》重點(diǎn)提要篇3

【教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人〞等名言。

3、把握本篇的詞語。

【教學(xué)設(shè)想】

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〞〔陸游《書憤》〕。此表用散體寫成〔唐宋以后寫表多用駢體文〕，也是古代散文一名篇。

“表〞即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心愿給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽楱暋矂③摹段男牡颀堈卤怼贰?，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的根底。教學(xué)中要把這個(gè)根底打扎實(shí)。

本文詞語較多，同學(xué)生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位聞名的歷史人物，大家比擬熟識(shí)。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的狀況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的狀況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡困難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，最終建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中〔今陜西南鄭縣〕，預(yù)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧軟弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨動(dòng)身前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表〞是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要留意領(lǐng)悟諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、老師范讀課文

三、正音

殂〔cú〕陛〔bì〕以塞忠諫〔sè〕臧否〔zāngpǐ〕陟〔zhì〕攸〔yōu〕祎〔yī〕以遺陛下〔wèi〕咨〔zī〕裨〔bì〕闕漏〔quē〕聞達(dá)〔wèn〕頹〔tuí〕桓〔huán〕猥〔wěi〕危難〔nàn〕夙〔sù〕駑〔nú〕攘〔rǎng〕二十有一年〔yòu〕彰〔zhāng〕咎〔jiù〕諏〔zōu〕涕〔tì〕

四、朗讀

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀清楚。讀畢酌情講評(píng)。

五、默讀

讓同學(xué)各自默讀課文，參看課本解釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

六、布置作業(yè)

1、誦讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。

2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

第二課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解段意，明白諸葛亮提出了哪些諫言。

2、練習(xí)誦讀。

〖教學(xué)過程〗

講解文章第1～5段：

一、第1段

1、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

2、詞句：

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊，此誠危險(xiǎn)存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。〞

“先帝〞：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。

“創(chuàng)業(yè)〞：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。

“而〞：卻。

“中道〞：中途，半路。

“崩殂〞：古代帝王死叫崩或殂?！叭吱暎褐阜殖墒瘛⑽?、吳三國。

“益州〞：漢代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域根本上是漢的益州，因稱蜀為益州。

“疲弊〞：困苦窮乏。

“誠〞：的確，確實(shí)。

“之〞：的。

“秋〞：時(shí)機(jī)，時(shí)刻。

“然〞：但是。

“侍衛(wèi)〞：侍從護(hù)衛(wèi)。

“于〞：在。

“內(nèi)〞：指朝廷中。

“忠志之士〞：忠誠有志的將士。

“身〞：自身，自己。

“者〞：表語中停頓。

“蓋〞：連詞，承上文申說緣由。

“追〞：追念。

“殊遇〞：特殊的待遇，多指恩寵、信任。

“報(bào)〞：報(bào)答。

“之〞：代先帝的殊遇。

“于〞：及于，給。

“陛下〞：對(duì)帝王的尊稱；“陛〞，宮殿的臺(tái)階。

“宜〞：應(yīng)當(dāng)。

“開張〞：開擴(kuò)。

“圣聽〞：皇帝的聽聞；“圣〞，對(duì)皇帝的尊稱。

“以〞：而。“光〞：光大。

“遺德〞：遺留下的美德。

“恢弘〞：發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢〞，擴(kuò)大；“弘〞，又作“宏〞。

“氣〞：這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

“妄自菲薄〞：自暴自棄，過分地看輕自己。

“引喻失義〞：說話不符合道理；“引〞，引證；“喻〞，比方；“義〞，合理、相宜的事稱義。

“以〞：因而。

“塞〞：堵，阻隔。

“忠諫〞：忠誠的勸諫。

3、內(nèi)容

提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？

講解：諸葛亮首先奉勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，接受忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問二：諸葛亮用什么來鼓舞劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓舞劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

二、第2段

1、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢、酌情講評(píng)。

2、詞句：

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。假設(shè)有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。〞“宮中〞：皇宮中，指皇宮中的官員?！案楔暎贺┫喔?，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。

“俱為一體〞：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同全都；“為〞，是。

“陟〞：升進(jìn)。

“臧〞：善。

“否〞〔pǐ〕：惡。

“異同〞：復(fù)詞偏義，意思在“異〞上。

“奸〞：邪惡不正。

“科〞：法令。

“為〞：做，行。

“有司〞：專管其事的官員。

“論〞〞評(píng)判。

“刑〞：懲罰。

“以〞：用來。

“昭〞：顯示，說明。

“平明〞：公正明察。

“理〞：治理。

“偏私〞：出于私情，偏袒一方。

“內(nèi)外〞：內(nèi)廷外府。

3、內(nèi)容：

提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡清楚，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

三、第3、4段

1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。〞

“待中〞：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)參謀。

“侍郎〞：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)。

“良〞：賢能。

“實(shí)〞：誠懇，狡猾。

“志慮〞：志向心思。

“是以〞：因此。

“簡(jiǎn)拔〞：選拔；“簡(jiǎn)〞，選擇。

“以〞：用，把。

“遺〞：交付，賜予。

“愚〞：自稱的謙詞。

“以〞：認(rèn)為。

“為〞：是。

“無〞：不管。

“悉〞：全，都。

“以〞：拿，把。

“咨〞：征詢，商議。

“必〞：肯定。

“裨補(bǔ)〞：增益補(bǔ)闕。

“闕〞：同“缺〞，欠缺，缺乏。

“廣益〞：使獲得更多的好處；“廣〞，擴(kuò)大；“益〞，好處。

“將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于從前，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和諧，優(yōu)劣得所。〞

“性行〞：品性行為。

“淑〞：和善。

“均〞：公正，公正。

“曉暢〞：明白通達(dá)，精通。

“試用〞：在正式任用前先行試用。

“于〞：在。

“稱〞：贊揚(yáng)。

“舉〞：介紹。

“為〞：作，擔(dān)當(dāng)。

“督〞：謂大將。

“營〞：軍營。

“行〔háng〕陣〞：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士。

“所〞：處所。

3、內(nèi)容：

提問：這兩段的內(nèi)容是什么？〔要求用一句話作答〕

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

三、第5段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。〞

“親〞：接近。

“遠(yuǎn)〞：疏遠(yuǎn)，離去。

“小人〞：奸邪無德之人。

“所以〞：……的緣由。

“興隆〞：興盛。

“傾頹〞：衰敗。

“論〞：談?wù)摗?/p>

“未嘗〞：未曾。

“痛恨〞：極不滿足；“痛〞：極，特別；“恨〞，圓滿，不滿足。

“于〞：對(duì)。

“桓、靈〞：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。

“侍中〞：指郭攸之、費(fèi)祎、“尚書〞：主管朝廷政事，指陳震。“長〔zhǎng〕史〞：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事。

“參〔cān〕軍〞：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。

“悉〞：全。

“貞〞：正直。

“良〞：賢能?！八拦?jié)〞：守節(jié)義而死。

“愿〞：盼望。

“信〞：信任。

“隆〞：勢(shì)盛。

“計(jì)日而待〞：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。

3、內(nèi)容：

提問：這段的內(nèi)容是什么？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

四、布置作業(yè)

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以〞等的用法。

3、思索第6～9段的內(nèi)容。

第三課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解段意，明白諸葛亮提出的諫誡。

2、練習(xí)誦讀。

3、總結(jié)詞語。

〖教學(xué)過程〗

一、第6段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。〞

“布衣〞：平民的代稱。

“躬〞：親自。

“于〞：在。

“茍全〞：姑且保存。

“亂世〞：動(dòng)亂擔(dān)心的時(shí)代。

“聞〔wèn〕達(dá)〞：顯達(dá)或受稱贊；“聞〞：名聲；“達(dá)〞，顯貴。

“以〞：因?yàn)椤?/p>

“卑劣〞：身份卑微，學(xué)識(shí)鄙陋。

“猥〞：謙詞，辱，使自己降低身份。

“枉〞：屈就，用于別人，含有敬意。

“屈〞：委屈。

“顧〞：訪問。

“于〞：到。

“咨〞：征詢。

“以〞：拿。

“感謝〞：感動(dòng)。

“遂〞：于是。

“許〞：應(yīng)允，容許。

“以〞：用，拿。

“驅(qū)馳〞：驅(qū)除奔馳，引申為盡力效命之意。

“值〞：遭逢。

“傾覆〞：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗。

“際〞：時(shí)期。

“危難〔nàn〕〞：危急困難；“難〞，禍難。

“爾來〞：自那時(shí)以來；“爾〞，這，那。

“有〞：用來整數(shù)與零數(shù)之間。

“矣〞：表示已然。

3、內(nèi)容：

提問：本段寫什么內(nèi)容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

二、第7段

1、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句。

“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。〞

“故〞：因此，所以。

“寄〞：托付。

“以〞：把。

“大事〞：重大的事情，這里指國家政務(wù)。

“以〞：這里表時(shí)間界限。

“夙〞：早。

“恐〞：擔(dān)憂。

“不〞：無，沒有。

“效〞：效果。

“以〞：而，因而。

“明〞：明見。

“瀘〞：水名，今金沙江。

“不毛〞：不生長五谷，意指荒蕪之地；“毛〞，五谷。

“兵甲〞：武器軍備。

“獎(jiǎng)〞：勉勵(lì)。

“北〞：名詞用作狀語，向北。

“中原〞：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。

“庶〞；庶幾〔jī〕，或許可以，表示盼望或推想之詞。

“竭〞：盡。

“駑鈍〞：低能，愚鈍；“駑〞，力量低下的馬，喻才能低下。

“攘除〞：鏟除；“攘〞，排斥。

“還于舊都〞：回到從前的都城；“于〞，到；“舊都〞，指東漢都城洛陽。

“所以〞：表所用之物，意為用來……的。

“報(bào)〞：報(bào)答。

“而〞：表并列。

“職分〞：身任之職所應(yīng)盡的本分。

“斟酌〞：考慮。

“損益〞：削減增加，指興利除弊。

“進(jìn)：〞：奉上。

“盡〞：完全。

3、內(nèi)容：

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：在這段，諸葛亮主要是說明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次叮囑劉禪要信任郭攸之等“忠純〞之臣。

三、第8段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。假設(shè)無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感謝。〞

“愿〞：盼望。

“以〞：把。

“效〞：成效。

“治〞：懲辦。

“以〞：用，拿。

“告〞：上報(bào)。

“靈〞：英靈。

“興德〞：發(fā)揚(yáng)盛德；“興〞，興起，興盛。

“責(zé)〞：責(zé)備，懲罰。

“慢〞；輕忽。

“彰〞：顯明，說明。

“咎〞：罪過，過失。

“謀〞：謀劃。

“以〞：連詞。

“諏〞：詢問。

“善道〞：好方法。

“察〞：明察。

“納〞：接受。

“雅言〞：正確之言；“雅〞，正確。

“深〞：深切。

“追〞：追念。

“遺詔〞：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺〞，遺留。

“不勝〞；不盡。

3、內(nèi)容：

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，專心國事，善理政務(wù)，接受雅言。

四、第9段

串講：

“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。〞

“臨表〞：面對(duì)奏表。

“涕〞：淚。

“零〞：落。

“不知所言〞：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

實(shí)詞總結(jié)〔文中只作一種解釋者不列〕：

道：

1、道路?！爸械辣篱悒?。

2、方法。“咨諏善道〞。

遺：

1、遺留。“以光先帝遺德〞。

2、〔wèi〕賜予?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下〞。

為：

1、是?！熬銥橐惑w〞。

2、做，行?！凹僭O(shè)有作奸犯科及為忠善者〞。

3、做，擔(dān)當(dāng)?！氨娮h舉寵為督〞。

論：

1、評(píng)判。“宜付有司論其刑賞〞。

2、談?wù)?。“每與臣論此事〞。

無：

1、沒有。“假設(shè)無興德之言〞。

2、不管?！笆聼o大小，悉以咨之〞。

行：

1、實(shí)行?！叭缓笫┬楔?。

2、行為?！靶孕惺缇暋?/p>

3〔háng〕行列。“必能使行陣和諧〞。

益：

1、好處?！坝兴鶑V益〞。

2、增加?！爸劣谡遄脫p益〞。

虛詞總結(jié)：

而：

1、卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂〞。

2、連接狀語與謂語?！翱捎?jì)日而待也〞。

于：

1、在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)〞。

2、及于，給。“欲報(bào)之于陛下也〞。

3、對(duì)?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也〞。

4、到?！斑€于舊都〞。

以：

1、用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事〞。

2、而?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德〞。

3、因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也。〞

4、表時(shí)間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆〞。

5、認(rèn)為。“愚以為宮中之事〞。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)。

〖譯文〗

先帝創(chuàng)立大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國家危險(xiǎn)存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特別的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下的確應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以興奮，不應(yīng)當(dāng)任憑看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)當(dāng)不一樣。假如有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲處和獎(jiǎng)賞，來說明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能狡猾、志向心思忠誠純粹的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不管大小，都同他們商議，然后再去辦，這樣肯定能增加好處，彌補(bǔ)缺乏，收到更好的效果。

將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝贊揚(yáng)他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商議，這樣肯定能使軍中將士和諧相待，才能高的和才能低的都能支配得當(dāng)。

君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以興盛的緣由；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的緣由。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到特別可嘆，對(duì)桓、靈二帝深為圓滿。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，盼望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。

我原來是個(gè)平民百姓，親拘束南陽耕田種地，只想在動(dòng)亂擔(dān)心的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?，學(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來訪問我，向我征詢對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是容許為先帝奔跑效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危逆境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來已經(jīng)二十一年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎當(dāng)心，所以臨終之時(shí)把國家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深化到荒蕪不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充分，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我盼望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。

盼望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，假如我做不出成效，那就懲辦我的罪過，來上告先帝的英靈。假如沒有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國的好方法，明察并接受正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感謝不盡了。

現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。

《出師表》重點(diǎn)提要篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。

2.了解本文談?wù)撝腥谝詳⑹?、抒情的寫法?/p>

3.了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

4.領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

5.熟悉并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。2.熟讀并背誦課文。教學(xué)媒體電腦課件、大屏幕。課時(shí)支配2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位聞名的歷史人物，大家比擬熟識(shí)。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的狀況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的狀況，簡(jiǎn)略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡困難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，最終建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中〔今陜西南漢中縣〕，預(yù)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧軟弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨動(dòng)身前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。“表〞是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要留意領(lǐng)悟諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、同學(xué)自主閱讀課文，提出問題。1.要求同學(xué)以默讀方式自學(xué)課文，對(duì)比課下注解，弄懂詞句意思，有不解之處，同桌或小組溝通，解決不了的，當(dāng)堂提出。2.同學(xué)就課文詞句質(zhì)疑，合作解讀，爭(zhēng)論溝通，老師點(diǎn)撥。3.老師將同學(xué)提出的疑難詞句集中投影到屏幕上，師生共同爭(zhēng)論解決。〔1〕字詞局部。先帝俱為一體刑賞平明之理簡(jiǎn)拔爾來以遺陛下有所廣益猥自枉屈今日下三分興德之言當(dāng)獎(jiǎng)率三軍親賢臣，遠(yuǎn)小人茍全性命于亂世不求聞達(dá)于諸侯先帝不以臣卑劣陛下亦宜自謀是以眾議舉寵為督此先漢所以興隆也未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也〔2〕指出以下句中加點(diǎn)詞語的古今意義有什么不同。誠宜開張圣聽古義：今義：必能使行陣和諧，優(yōu)劣得所古義：今義：未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：先帝不以臣卑劣古義：今義：由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳古義：今義：臣本布衣，躬耕于南陽古義：今義：〔3〕難句翻譯。此誠危險(xiǎn)存亡之秋也引喻失義性行淑均茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯先帝不以臣卑劣，猥自枉屈深化不毛不效，則治臣之罪察納雅言庶竭駑鈍三、布置作業(yè)。1.熟讀課文，背誦第1—4自然段。2.完成課后思索與爭(zhēng)論三。3.口頭翻譯全文，完成課后思索與爭(zhēng)論一、二提出的問題。板書設(shè)計(jì)出師表諸葛亮諸葛亮，字孔明，三國時(shí)杰出的政治家、軍事家。表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點(diǎn)：陳述衷情。陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！〞一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。1.給以下加點(diǎn)字注音。崩殂〔〕臧〔〕否〔〕裨〔〕補(bǔ)行〔〕陣攸〔〕傾頹〔〕夙〔〕夜以彰〔〕其咎〔〕2.解釋以下句中加點(diǎn)字詞?！?〕誠宜開張圣聽〔2〕以昭陛下平明之理〔3〕以彰其咎〔4〕此悉貞良死節(jié)之臣〔5〕先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下〔6〕必能使行陣和諧〔7〕先帝不以臣卑劣〔8〕深化不毛〔9〕躬耕于南陽3.背誦課文第1—4自然段。二、師生合作，共同研討課文內(nèi)容，把握文章中心與寫作思路?！矤?zhēng)論溝通〕1.諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？最關(guān)鍵的是哪一條？這些建議表達(dá)了他怎樣的政治愿望？請(qǐng)用課文中的話答復(fù)。明確：提出了“開張圣聽〞“陟罰臧否，不宜異同〞“親賢臣，遠(yuǎn)小人〞三條建議。最關(guān)鍵的是“親賢臣，遠(yuǎn)小人〞。這些建議表達(dá)了諸葛亮“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都〞的政治愿望。2.這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內(nèi)容？從內(nèi)容上看，你認(rèn)為課文分為幾局部？明確：這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個(gè)人以往的經(jīng)受，表達(dá)了“報(bào)先帝而忠陛下〞的真摯感情和“北定中原〞“興復(fù)漢室〞的決心，最終明確了朝廷內(nèi)外各方面的責(zé)任。據(jù)此，全文可以分為三局部：第一局部〔第1—5自然段〕從當(dāng)前形勢(shì)動(dòng)身，勸告后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二局部〔第6自然段〕追述以往經(jīng)受，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下〞的真摯感情和“北定中原〞“興復(fù)漢室〞的決心。第三局部〔第7自然段〕明確歸納各方面的責(zé)任?！捕温鋵哟慰梢月杂胁煌?，但要點(diǎn)必需全都。〕3.課文中的哪些地方可以看出諸葛亮的一片忠心？你如何看待諸葛亮的忠心？明確：諸葛亮的忠心主要表現(xiàn)在他在出師北伐前寫這篇表文向后主提出的三條建議上，對(duì)宮廷、相府的用人和工作都作了具體的支配；還表現(xiàn)在他追述了與先帝患難與共的歷史，以及受命托孤，夙夜憂嘆，為了實(shí)現(xiàn)先帝遺愿請(qǐng)命北伐，臨行前對(duì)后主諄諄吩咐等等。諸葛亮的忠心歷來為后人推崇，其忠心不僅是出于個(gè)人的知恩圖報(bào)、忠君報(bào)恩，更重要的是他這片忠心時(shí)刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責(zé)任感緊密相連，因而在境界上高于一般人的報(bào)恩心理。4.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為諸葛亮寫這篇表文的主要用意是什么？明確：諸葛亮出師北伐前寫這篇表文，最重要的是盼望劉禪能夠親賢遠(yuǎn)佞，國內(nèi)修明政治，使他北伐時(shí)有個(gè)穩(wěn)定的前方，利于他實(shí)現(xiàn)“北定中原〞的方案。三、同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落〔第5、6自然段〕。同學(xué)以小組為單位進(jìn)行自主閱讀和合作解讀以下問題。1.“此悉貞良死節(jié)之臣〞中的“貞良死節(jié)〞的意思是什么？舉出在中華民族的歷史上貞良死節(jié)之臣的例子?！才e課本以外的例子?！趁鞔_：以死報(bào)國的屈原或文天祥等人。2.這兩段分別提到了劉備和諸葛亮之間的兩個(gè)故事，表現(xiàn)了劉備的知人之明。請(qǐng)結(jié)合你閱讀小說《三國演義》的狀況，指出這兩個(gè)故事的名稱。明確：三顧茅廬、白帝托孤。3.用自己的話概括第6自然段的內(nèi)容。明確：追述與先帝患難與共的歷史，表達(dá)對(duì)先帝的知遇之恩的感謝之情。4.提出的建議主要在前5個(gè)段落中，那么第6自然段在文中有什么作用？明確：這段追述個(gè)人經(jīng)受，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下〞的真情以及“北定中原〞“興復(fù)漢室〞的決心，說明自己出師北伐的緣由、意義，切入此題。前面的建議，是為了保證有出師的國內(nèi)穩(wěn)定條件，而這段敘事則是說明自身既有出師條件，又有客觀因素。至此，提出北伐懇求，水到渠成。因此這段陳情述志，動(dòng)之以情，意在打動(dòng)后主，使之樂于接受前面的建議，與上下文貌離而神合，有照應(yīng)題目、點(diǎn)明主旨的作用。5.在第6自然段里，所表達(dá)的感情，可以用文中哪六個(gè)字來概括？結(jié)合你對(duì)諸葛亮的熟悉，你認(rèn)為這段里哪兩個(gè)字能夠概括諸葛亮一生的辦事態(tài)度？明確：“報(bào)先帝〞“忠陛下〞；“謹(jǐn)慎〞。同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論、發(fā)言，結(jié)束后，老師進(jìn)一步明確，對(duì)不準(zhǔn)確之處要予以訂正。四、整體把握，課外延長，深化探究?！怖蠋燑c(diǎn)撥〕1.下面是后人評(píng)論《出師表》的兩段話，讀一讀，體會(huì)本文的思想感情和語言特色。武侯在國，目睹后主聽用嬖昵小人，或難于進(jìn)言，或言之不省，借出師時(shí)吩咐痛切言之。明白剴切中，百轉(zhuǎn)千回，盡去《離騷》幽隱詭幻之跡而得其情。通篇專以小人君子為言。一字一句，都從肺腑流出，不假修飾，而自為文章之勝。明確：全文語言質(zhì)樸真實(shí)，措辭深淺適度，曉之以理，動(dòng)之以情，字字句句似從肺腑涌出，析理透辟而又情深意切，的確感人至深。2.此文歷來被后人認(rèn)為是“表〞中名篇，傳誦不已，你認(rèn)為其緣由何在？明確：這篇表文的用意是盼望后主能夠親賢遠(yuǎn)佞。為了到達(dá)這個(gè)目的，以談?wù)摓橹鞫o之以敘事，更以抒情貫穿其中。在談到國家的形勢(shì)、任務(wù)、治國方針和歷史閱歷時(shí)，字里行間流露著感情顏色，既表達(dá)了對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情，又激發(fā)劉禪效法先人的作為。在表達(dá)個(gè)人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受命以來〞的工作的同時(shí)，再一次抒發(fā)了對(duì)先帝的感謝之情，表達(dá)了效忠劉氏父子的心愿。而結(jié)尾“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈〞這句話更是情詞懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。這種表達(dá)法既符合表文“表以陳情〞的特點(diǎn)，又恰到好處地諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，肝膽照人，是內(nèi)容與形式完善結(jié)合的典范之作，因而備受后人贊揚(yáng)。五、課堂小結(jié)。本文是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美，從本文的學(xué)習(xí)中同學(xué)們要做到待人懇切，做事應(yīng)當(dāng)忠心耿耿，說服別人應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情。六、布置作業(yè)。1.課下背誦全文。2.課外從圖書館或網(wǎng)上搜集關(guān)于諸葛亮的事跡、材料或傳奇，講給同學(xué)聽。

《出師表》重點(diǎn)提要篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身首先疏通文意，落實(shí)重點(diǎn)字、詞。

2.本文情詞懇切，字字句句動(dòng)情，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，在理解情意的根底上，正確處理句中的語意停頓。

3.學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶懛ㄒ约罢Z言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

4.了解“表〞的有關(guān)學(xué)問，把握形容詞的活用和“以〞的用法。

5.感悟古人的遣詞造句之美，領(lǐng)悟“誠〞的含義。

6.了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主見，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的熱誠，了解他的施政主見，特殊是他對(duì)后主劉禪的勸勉。

2.學(xué)習(xí)并把握文言詞語和重要語句。

3.學(xué)習(xí)本文沉著不迫，條分縷析的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文沉著不迫，條分縷析的寫法。

課時(shí)支配：

一、導(dǎo)入新課。

諸葛亮是中國人民才智的化身?！叭櫭]〞“火燒赤壁〞“六出祁山〞等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸真誠，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〞(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜舀?文天祥《正氣歌》)。今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、老師播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀時(shí)的語調(diào)和停頓。

三、解題。

1.什么叫“表〞?這種文體有什么特點(diǎn)?

明確：

表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書〞，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。〞(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表〞?！氨悫暤母咎卣魇恰皠?dòng)之以情〞?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

2.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

明確：

實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略前方日益穩(wěn)固的狀況下打算出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸告后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室〞的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原〞的決心。

3.“表〞這種文體的一般內(nèi)容和作用。

明確：

“表’’的一般內(nèi)容是談?wù)摵蛿⑹?，往往帶有抒情顏色。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳述對(duì)國家大事的意見、建議等。

4.“出師表〞該如何理解呢?

明確：在出師前對(duì)國家大事的意見、建議。

5.本文是在怎樣的背景下寫的?

明確：

寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮打算北上伐魏。

四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。

1.朗讀課文，解決生字詞。

崩殂(cú)侍(shì)衛(wèi)陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

費(fèi)祎(yī)以遺(wèi)陛下裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏茍(gǒu)全

斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)陣

和諧傾頹(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遺詔(yízhào)

庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨諏(zōu)

2.關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，老師要引導(dǎo)同學(xué)著眼于“出師〞二字。詳細(xì)地說，一是要看對(duì)出師后國內(nèi)政事的支配;二是要看說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清晰了，全文的脈絡(luò)也就清楚地顯示出來。

明確：

可將本文分為三個(gè)局部。

第一局部(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)動(dòng)身勸告后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二局部(6、7段)追述以往經(jīng)受，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下〞的真摯感情和“北定中原〞、“興復(fù)漢室〞的決心。

第三局部(8、9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

五、師生互動(dòng)，梳理第1段。

1.同學(xué)對(duì)比解釋，自讀第1段。老師補(bǔ)充解釋。

疲弊：民力困乏。

誠：果真、實(shí)在。

宜：應(yīng)當(dāng)。

不懈：毫不懈怠，忠于職守。

侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的將士。志，士心。

忘身：奮不顧身。

蓋：副詞，原來，表示解釋緣由。

追：追念。

報(bào)：報(bào)答。

圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。

恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

妄自菲?。哼^分看輕自己。

諫：臣下給皇帝提意見。

2.同學(xué)敘述大意。

3.引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論以下問題：

(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危險(xiǎn)存亡之秋〞?為什么說“益州疲弊〞?

明確：

說是“危險(xiǎn)存亡之秋〞，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州〞“火燒連營八百里〞故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已堅(jiān)固地掌握著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳掌握長江中下游，經(jīng)濟(jì)力氣也比擬雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊〞。

(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽〞?

明確：

一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，鼓勵(lì)興奮忠心為國的臣下士氣;二為避開堵塞“忠諫之路〞?！耙怨庀鹊圻z德〞的“以〞表示目的，可譯成“來〞;“咨臣以當(dāng)世之事〞的“以〞表憑借，可譯成“用〞。

(3)諸葛亮用什么來鼓舞劉禪?

明確：

諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓舞劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個(gè)好條件。

4.分析本段的層次。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀第1段，背誦重點(diǎn)詞句的解釋。

2.預(yù)習(xí)2—5段。

《出師表》重點(diǎn)提要篇6

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民才智的化身?！叭櫭]〞、“火燒赤璧〞“六出祁山〞等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸真誠，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〞，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜舀?。我們今日就來學(xué)習(xí)這篇杰作?！舶鍟n題〕

二、朗讀課文

1.老師范讀課文〔能背誦〕，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充足，使同學(xué)產(chǎn)生激情。要求同學(xué)留意體會(huì)老師的讀法，并畫誕生字詞。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀〔片斷〕，要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡(jiǎn)介“表〞的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)同學(xué)圍繞“出師〞二字來分段〔問題1〕，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危險(xiǎn)的形勢(shì)下，出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，采納什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要懇求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？

1.同學(xué)依據(jù)老師的提示獨(dú)立思索，擬出初步答案

2.同組溝通，取長補(bǔ)短〔段意不要求統(tǒng)一〕

3.抽樣提問，師生共評(píng)〔同時(shí)板書〕

第一局部〔1－5〕指明危機(jī)，提出建議

第二局部〔6－7〕追憶往事，陳述理由

第三局部〔8－9〕分清責(zé)任，說明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.同學(xué)結(jié)合解釋自譯課文1、2段〔問題2、3〕，老師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國家貧困衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，老師確定小結(jié)

3.思索問題：

〔1〕為什么說當(dāng)時(shí)是“危險(xiǎn)存亡之秋〞？

〔2〕指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的緣由是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？提出的兩條建議是什么？〔問題4－9〕

老師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

板書：開張圣聽〔廣開言路〕賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以〞的連接用法

〔1〕老師復(fù)習(xí)“以〞的介詞用法－－－“用、把、拿、憑〞等。

〔2〕分析“以〞連詞的用法

同學(xué)思索這兩段中的“以〞哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

老師提問，同學(xué)不同意見可補(bǔ)充

板書：以：表目的〔用來〕－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果〔以致〕－－－以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

〔1〕要求同學(xué)理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危險(xiǎn)－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

〔2〕同學(xué)試著自己背

〔3〕抽優(yōu)生背

〔4〕全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

A.嫻熟習(xí)背誦1－2段，預(yù)備默寫

A.預(yù)習(xí)翻譯3－7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3－5段，歸結(jié)第一局部內(nèi)容；了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主見。

2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神

3.理解“寓情于議〞和“寓情于敘〞的寫作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主見教具；理解“寓情于議〞和“寓情于敘〞

教學(xué)過程：

一、檢查默寫1－2段〔2〕

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3－5段

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.同學(xué)結(jié)合解釋，疏通文意〔問題1〕

不明白的提出來大家共同解決，老師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思索：第3、4兩段寫什么？第5段又提出了什么建議？〔問題2、3〕

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和諧，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞〔正反教訓(xùn)〕

4.小結(jié)第一局部：

〔1〕諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特殊是第三條“親賢遠(yuǎn)佞〞是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今日看來也是正確的。

〔2〕講解“寓情于議〞的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史閱歷教訓(xùn)，其目的都是盼望后主能熟悉到必需親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室〞的大業(yè)的道理。這種把真誠的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議〞。之所以采納這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能簡(jiǎn)單接受建議，到達(dá)奉勸目的。

三、分析第二局部：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬〞使諸葛亮萬分感謝，平常又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也始終在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已〞試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.老師補(bǔ)充幾下解釋，同學(xué)思索自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：盼望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)受〔依據(jù)課文內(nèi)容〕

要求一位表達(dá)力量強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充

4.獨(dú)立思索問題：兩主要表達(dá)方式是什么？表達(dá)的對(duì)象以及表達(dá)的內(nèi)容是什么？〔要求扣課文中句子答復(fù)〕

從前：生平志向

感謝緣由

廿年經(jīng)受報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘〞

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)受，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在表達(dá)生平志向、感謝的緣由之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣〞這句布滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔跑的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6.爭(zhēng)論問題：“受命以來深化不毛〞表達(dá)了什么樣的精神？今日應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉？

引導(dǎo)同學(xué)從忠君的同時(shí)看到的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三局部層次：回憶歷程，抒發(fā)感謝之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3－7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B：默寫課文3－7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8、9段。培育說話藝術(shù)〔委婉〕

2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)穩(wěn)固

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三局部

1.同學(xué)齊讀8、9段，要求讀出感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

同學(xué)先獨(dú)立翻譯，老師賜予教導(dǎo)，后集體爭(zhēng)論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師〞，表達(dá)“討賊興復(fù)〞的決心，意志堅(jiān)決

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感謝之情

板書：請(qǐng)命出師－－－－表決心

囑咐陛下：用賢臣－－－興德之言

宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感謝之情

4.爭(zhēng)論：假如第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎〞后面用句號(hào)，好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言〞順勢(shì)提出盼望“陛下亦宜自謀〞，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求留意層次性，采納多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫全文〔可分段進(jìn)行〕

B、嫻熟背誦全文

《出師表》重點(diǎn)提要篇7

【教學(xué)目的】

1、朗讀背誦文言課文。

2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3、理解的政治主見和政治愿望。

4、理解并學(xué)習(xí)本文談?wù)?、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴朗讀背誦文言課文。

⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2、難點(diǎn)：

⑴理解的政治主見和政治愿望。

⑵理解并學(xué)習(xí)本文談?wù)?、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音：

崩殂〔cuí〕疲弊〔bì〕陛下〔bì〕妄自菲薄〔fěibó〕

恢弘〔hóng〕以塞〔sè〕駑鈍〔nú〕裨補(bǔ)闕漏〔bìquē〕

陟罰〔zhì〕臧否〔zāngpǐ〕郭攸之〔yōu〕行陣和諧〔háng〕

費(fèi)祎〔yī〕長史〔zhāng〕猥自〔wěi〕夙夜憂嘆〔sù〕

咨諏〔zōu〕以遺陛下〔wèi〕以彰其咎〔jiū〕斟酌〔zhēnzhuó〕

2、查字典，參照課文解釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介：

本文選自〔三國志蜀志，諸葛亮傳〕

諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都〔今山東沂南〕人，是三國時(shí)聞名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山幫助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔幫助后主劉禪。

2、關(guān)于“表〞：

表是古代奏議的一種，用于向君王陳述的懇求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興〔后主劉禪年號(hào)〕五年p27年〕第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭〔現(xiàn)在湖北宜都〕戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮打算北上伐魏，寫這篇表文的目的是，盼望劉禪任用賢臣，接受忠言，賞罰清楚，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略前方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原〞，“興復(fù)漢室〞的宏大抱負(fù)。

三、正課

1、朗讀課文，留意語音正確，節(jié)奏清楚，語氣流暢，感情充足。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一段，留意以下詞語的解釋。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第2段：

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第3段：

5、請(qǐng)同學(xué)翻譯第4段：

6、請(qǐng)同學(xué)翻譯第5段：

7、請(qǐng)同學(xué)翻譯第6段。

8、請(qǐng)同學(xué)翻譯第7段。

9、請(qǐng)同學(xué)翻譯第8～9段。

10、朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié)

1、古今詞義：

痛恨：

古義：痛心圓滿。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：特別恨。

布衣：

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑劣：

古義：身份卑微，出身鄙野。先帝不以臣卑劣。

今義：〔語言、行為〕惡劣；不道德。

感謝：

古義：感動(dòng)，感動(dòng)。由是感謝。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣蜿P(guān)心而對(duì)他產(chǎn)生好感。

2、一詞多義：

效：

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

感謝：

感動(dòng)，感動(dòng)由是感謝。

感謝。臣不勝受恩感謝。

3、詞性活用：

光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

良實(shí)：形容詞用為名詞和善誠懇的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

4、通假字：

闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。

5、虛詞：

以：

介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

介詞，因先帝不以臣卑劣。

連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞，表時(shí)間以受命以來。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

一、給以下多音多義字注音或組詞

1、薄:

〔妄自菲薄〕〔〕

2、塞：

〔以塞忠諫之路〕〔〕

3、行：

〔行陣〕〔性行淑均〕

4、否：

〔陟罰臧否〕〔〕

5、遺：

〔以遺陛下〕〔〕

二、解釋以下加粗的詞語

1、益州疲弊。

2、蓋追先帝之殊遇。

3、恢弘志士之氣。

4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

5、先帝不以臣卑劣。

6、由是感謝。

三、翻譯以下文言句子

1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3、今日下三分，益州疲弊，此誠危險(xiǎn)存亡之秋也。

《出師表》重點(diǎn)提要篇8

教學(xué)設(shè)想

本文以談?wù)摓橹?，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的談?wù)搩?nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說明這些記敘、談?wù)摵褪闱樗鸬淖饔谩?/p>

前面已學(xué)過《隆中對(duì)》，同學(xué)對(duì)三國形勢(shì)和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊學(xué)問。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊

課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對(duì)已經(jīng)讀過的舊課文的理解。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?〞(《書憤》)

2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。〞(《武侯書堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。〞(《病起書懷》)

二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，留意以下要點(diǎn)

1.三國形成前的概況。

2.諸葛亮的政治主見。

3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。

《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)裂開，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力原來不厚，再加上連年戰(zhàn)斗，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了前方(即“五月渡瀘，深化不毛〞)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的時(shí)機(jī)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖穩(wěn)固蜀漢政權(quán)、毀滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

3.關(guān)于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。假設(shè)嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取?！撂槠唬骸几医吖呻胖Γе邑懼?jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!〞’

4.關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮〞。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他漸漸信任宦官，朝政腐政。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最聞名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗〞當(dāng)做昏庸無能的人的代稱。

本文是上表陳述意見，提出政治主見，所以全文以談?wù)摓橹?。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，盼望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在談?wù)摵捅磉_(dá)中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

四、老師范讀課文

要求同學(xué)畫記出疑難字詞，留意停頓、重音。

1.正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和諧(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

妄自菲薄(fěi)陟罰臧否〔zhìpǐ〕以彰其咎〔jiù)

2.古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開頭營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和圓滿。

(3)卑劣：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位卑微，見識(shí)淺陋。

(4)感謝：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、感動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事當(dāng)心，古義是仔細(xì)、慎重。

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)留意加以辨別。

五、同學(xué)齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩局部：

第一局部(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的詳細(xì)建議。

第二局部(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師此題，表示興復(fù)漢室的決心。-

六、師生共同研讀課文第一局部

1.第1段通過對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出詳細(xì)建議。

(1)指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)。

文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分〞，而蜀漢最為弱小，處在“危險(xiǎn)存亡〞的嚴(yán)峻關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一糊涂的估量，是示意劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必定敗亡。

(2)指出其有利條件。

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下〞而“不懈于內(nèi)〞“忘身于外〞的耿耿忠心。這告知?jiǎng)⒍U，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)提出詳細(xì)建議。

①“宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。〞

②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。〞

(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

2.第2段從法度方面建議，執(zhí)法必需嚴(yán)明公允，“宮中〞“府中〞不應(yīng)異法。

(1)指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。

(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

3.第3、4段從任人方面建議，主要為介紹賢人。

(1)第3段，宮中(內(nèi))：

人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。

作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

估計(jì)效果：必定裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

(2)第4段，府中(外)：

人物：將軍向?qū)櫋?/p>

特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。

作用：營中之事，悉以咨之。

估計(jì)效果：必能使行陣和諧，優(yōu)劣得所。

4.第5段總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國家興亡的關(guān)鍵所

在。

(1)先漢興隆的緣由(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(2)后漢傾頹的緣由(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(3)劉備對(duì)此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

(4)介紹賢臣，并盼望信任他們，以興復(fù)漢室。

(5)小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人〞提高到漢室興衰的歷史閱歷上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中〞“府中〞分說后的歸納。并再薦賢臣，盼望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到詳細(xì)建議，是出師前的周密支配，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業(yè)

熟讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、連續(xù)研讀課文第二局部

1.第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。

思索：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，