《嫦娥奔月》教案（19篇）

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《嫦娥奔月》教案篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.借助課文詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)會課文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍己為人的品質(zhì)。

二.教學(xué)重點、難點：

1.感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.借助詳細(xì)的語言材料，感受嫦娥的心地和善、舍己為人的品質(zhì)。

三.教學(xué)時間：3課時

第一課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

二.教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什么節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為盼團(tuán)聚的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕初讀課文。

1.設(shè)疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？"奔'是什么意思？

2.生自學(xué)課文。

3.檢查自學(xué)效果?！?〕生字詞正音。昆侖山除害奸詐貪欲闖威逼灑滿銀輝企盼后羿逢蒙百寶匣樹影婆娑〔2〕指名分節(jié)朗讀課文。

〔三〕理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，思索每一個自然段的意思，給課文分段。

2.爭論后溝通。

第一段〔1、2〕講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段〔3~6自然段〕：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段〔7、8〕講人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)聚。

3.分段朗讀課文。

〔四〕指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)要點：

逼：是半包圍結(jié)構(gòu)，"'要偏右上寫。

焦：上面的筆畫約占字的四分之三，下面四點要寬?！枷嚓P(guān)視頻請到：優(yōu)質(zhì)課視頻觀看〗

2.同學(xué)描紅。

〔五〕布置作業(yè)。

1.抄寫詞語。2.朗讀課文。

第二課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文。

2.借助課文詳細(xì)語言文字，領(lǐng)會課文的意境美，感受嫦娥的心地和善，舍己為人的品質(zhì)。

二.教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

〔二〕精讀課文第一段。

1.指名讀第一段。

2.同學(xué)們，說說讀了這一段，你知道了什么？

3.爭論："苦難'是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)動詞。〔登上、運足、拉滿、射下等〕

4.說說你覺得后羿是怎樣的人？

5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。

〔三〕精讀課文第二段。

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)的語句。

2.爭論：逢蒙的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？〔"一心想把仙藥弄到手'、"假裝生病'、"翻箱倒柜'、"四處搜尋'等〕

嫦娥的機(jī)靈和善又表現(xiàn)在哪些地方？〔"常常接濟(jì)生活貧困的鄉(xiāng)親'、"周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'〕【本文來自于〖淘課件網(wǎng)〗：感謝原共享】

3.老師引讀第五自然段。

3.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。"飄飄悠悠'是什么意思？〔在空中輕緩地浮動〕

4.同學(xué)自由練讀。

〔四〕精讀課文第三段。

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。〔"著急地沖出門外'、"連聲召喚'、"不顧一切地追去'〕

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急迫心情讀出來？

3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又表達(dá)在哪兒呢？〔"擺上'、"祝愿'

〔五〕有感情地朗讀課文。

第三課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)全文。

2.指導(dǎo)復(fù)述課文。

二.教學(xué)過程：

〔一〕朗讀課文。

〔二〕總結(jié)課文，討論寫法。找出課文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥，體會這樣寫的好處。

〔三〕指導(dǎo)復(fù)述課文。

1.指名說說課文第三局部的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)聚。

2.按"自由練習(xí)同桌互述小組嘗試復(fù)述指名復(fù)述'的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

〔四〕完成課堂作業(yè)。

一、組詞。

婪〔〕詐〔〕貪〔〕輝〔〕

焚〔〕炸〔〕含〔〕渾〔〕

二、多音字組詞。

濟(jì)ji()逢pang()

ji()feng()

三、照樣子寫詞語。

飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

四、結(jié)合插圖，綻開合理的想象，寫一段話。

板書設(shè)計：

5嫦娥奔月

后羿為民除害射下太陽

嫦娥吞下仙藥飛上月亮

人們惦念嫦娥企盼團(tuán)聚

教學(xué)后記：

《嫦娥奔月》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.借助課文詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)會課文的意境美，感受嫦娥的心地和善、

舍己為民的品質(zhì)為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點：有感情朗讀，充分感悟

教學(xué)難點：感悟朗讀表演

教學(xué)預(yù)備：

投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)聚的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)聚的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。同學(xué)齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2.爭論："苦難'是什么意思?(苦痛和災(zāi)難的意思)文中的"苦難'指的是什么?讀第l自然段，留意突出"直'、"實在'、"無法'等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

4.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要留意突出這些詞。

5.說說你覺得后羿是怎樣的人？

6.朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。

2.爭論：逢蒙的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方?

("一心想把后羿的仙藥弄到手'、"假裝生病'、"手提寶劍'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四處搜尋'等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪欲)

3.嫦娥的和善機(jī)靈又表現(xiàn)在哪些地方呢?

("常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親'、"讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?'、"與逢蒙周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'等詞句反映了嫦娥的和善機(jī)靈。)

4.老師引讀第5自然段。

〔1〕第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是逢蒙。那是一個奸詐貪欲的小人。"奸詐'表達(dá)在哪兒？"貪欲'呢？〔"把仙藥交出來！'〕面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

〔2〕"周旋'，什么叫"周旋'呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪欲的逢蒙，誰來演嫦娥？

〔同學(xué)上臺表演〕

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你肯定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的?！步又涞构袼哑饋怼?/p>

〔3〕與扮演嫦娥者溝通：你為什么要與逢蒙周旋呢？〔照應(yīng)課文中的"心想'〕當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？〔進(jìn)一步強化"心想'〕

〔4〕多和善的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

5、〔接著同學(xué)〕，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來〔讀那段文字〕

6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為嫦娥的心美。

7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

〔1〕欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親

〔2〕圓滿不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

〔3〕留戀、不舍留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位威猛無比的后羿。

8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

"飄飄悠悠'是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?("飄飄悠悠'、"灑滿銀輝'、"碧藍(lán)碧藍(lán)'、"一輪明月'等詞寫得很美)

老師范讀，同學(xué)自由讀。

四、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

("著急地沖出門外'、"連聲召喚'、"不顧一切地追去'等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急迫心情)誰能把后羿找妻時的急迫心情讀出來?

3.鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又表達(dá)在哪兒呢?("擺上'、"祝愿'等詞說明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)：

搜集其他神話故事。

六、板書設(shè)計：

5嫦娥奔月

后羿力大無比

嫦娥和善機(jī)靈

逢蒙奸詐貪欲

《嫦娥奔月》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1能正確，流利，有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2學(xué)會本課生字新詞。

力量目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

情感目標(biāo)

借助課文詳細(xì)的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善，為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

借助課文詳細(xì)的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善，為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)課時

兩課時

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1能正確，流利朗讀課文。

2學(xué)會本課生字新詞。

3初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日么？

人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為期盼團(tuán)聚的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想知道什么？

二初讀課文

1布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。讀通課文。理解詞語的意思。想想，嫦娥是誰？她為什么要奔月？這奔是什么意思？

2檢查自學(xué)狀況。認(rèn)讀生字。理解詞語的意思。*詐貪欲時值中秋迫不及待周旋

三理清課文脈絡(luò)

1指名分自然段朗讀課文。爭論每個自然段的段意。

2請大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。

3爭論溝通后總結(jié)。

一后羿為民除害。

二嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。

三人們惦念嫦娥，期盼團(tuán)聚。

四指導(dǎo)寫字。

教學(xué)后記

通過自己的預(yù)習(xí)，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節(jié)約時間用在朗讀上，而舍去不必要的提點，相反可以檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，抓緊時間進(jìn)行朗讀。并且讓同學(xué)通過中心句來給課文分段，能關(guān)心同學(xué)更好更快的了解自然段的內(nèi)容。

二課時

教學(xué)目標(biāo)

1借助課文詳細(xì)的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善，為民造福的品質(zhì)。

2有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

教學(xué)過程

一第一段

1指名讀。從這段中你知道了什么？爭論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫出有關(guān)的動詞。讀書時留意突出這些動詞。

2朗讀。

二第二段

1默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫出文中的有關(guān)語句。

2爭論。蓬蒙的*詐貪欲表現(xiàn)在什么地方？嫦娥的和善機(jī)靈表現(xiàn)在什么地方？讀5自然段。

3嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學(xué)們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來？你認(rèn)為這段話寫的怎樣？美在哪兒？

范讀。自由讀。

三第三段

1輕聲自由讀。畫出后羿找嫦娥的詞語。

2讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情么？誰能把急迫的心情讀出來？

3鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念怎樣表達(dá)出來？

四朗讀課文

五指導(dǎo)復(fù)述課文

教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點在于自讀自悟，體會句子，體會情感，而不須老師在一旁進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，同學(xué)通過自己的朗讀，想象，學(xué)的有好有快。

板書嫦娥奔月

后羿為民除害射下太陽

嫦娥吞下仙藥飛上月亮

人們惦念嫦娥期盼團(tuán)聚

作業(yè)

一組詞

婪〔〕輝〔〕箱〔〕值〔〕

夢〔〕揮〔〕霜〔〕直〔〕

二寫詞語

飄飄悠悠碧藍(lán)碧藍(lán)

《嫦娥奔月》教案篇4

學(xué)問目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

力量目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地和善、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地和善、為民造福的品質(zhì)。培育正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)過程：

一、從圖引入

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)漂亮的神話故事〔讀題〕《嫦娥奔月》。提起"嫦娥奔月'，我們頭腦里就會消失一幅畫。你仿佛看到了什么?

2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空，衣帶飄飄的嫦娥，圓圓的月，感覺怎樣？〔板書美〕

3、課文中有一段話詳細(xì)描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)

4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

("飄飄悠悠'從中你感受到嫦娥飛的時候怎么樣?

"碧藍(lán)碧藍(lán)'從中你感受到什么?)指導(dǎo)讀好詞

5、讀好了這些詞，再來讀這段話，信任大家會讀得更美。誰來讀讀？

6齊讀?！惨贿呑x，一邊綻開想象?！?/p>

二、揣摩人心

1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？快速掃瞄3-6自然段，思索思索。

2、人更美：嫦娥的心靈美詳細(xì)表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關(guān)句子。

4同學(xué)讀畫后，我們來溝通。

*〔1〕"接濟(jì)'就是〔〕，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

村東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就〔〕村西李三家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就馬上〔〕；〔〕，嫦娥知道了，就〔〕

這種給以物質(zhì)上的詳細(xì)救濟(jì)，就叫"接濟(jì)'，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都非常喜愛她。

〔2〕這里涉及到一個人，那個人就是逢蒙。那是一個怎樣的人？

""奸詐貪欲'表達(dá)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞句，說說你的感受?！?一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來！'〕

想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的？

面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有可怕？〔師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有可怕，她心中只有一種想法:引讀〕

"周旋'，什么叫"周旋'呢？文中指相較量。剛剛大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應(yīng)對的呢？請大家綻開想象的翅膀，同桌相互演一演。

點評看了他們的表演，你們覺得怎么樣/

采訪與扮演嫦娥者溝通：你為什么要與逢蒙周旋呢？

剛剛我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，此時此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？〔機(jī)靈英勇〕

引讀"逢蒙見嫦娥不愿'

當(dāng)周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

在危險關(guān)頭，嫦娥沒有考慮到自己，一心想到的只有

多么和善、多么英勇的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

5、〔接著同學(xué)〕，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來〔讀那段文字〕

6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

7、畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。

〔1〕欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親

〔2〕圓滿這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

〔3〕留戀、不舍這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會飛過哪些地方呢？請同學(xué)們想象一下。

出示填空飛過了〔〕，飛過了〔〕

引讀

師：就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的漂亮，機(jī)靈，英勇卻永久的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的漂亮。

三、總結(jié)課堂

今日我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的漂亮，那嫦娥奔月后又會發(fā)生什么事呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

《嫦娥奔月》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情朗讀課文，在詳細(xì)的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

2.能正確讀寫十個生字，并理解由生字組成的詞。

3.感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1.讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.理順課文主要內(nèi)容，感受課文意境美。

3.辨析各人物的特征，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善的品質(zhì)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一.老師導(dǎo)語

上節(jié)課我們見識到了后羿射日的勇敢，而民間常常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個狡猾的小偷嗎？假如不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進(jìn)故事最精彩的局部吧。

二.精讀感知

1.自由讀課文36段，用"'畫出描寫逢蒙的語句？

⑴逢蒙：

"一心想把后羿的仙藥弄到手'、"假裝生病'、"手提寶劍'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四處搜尋'

從這些詞你覺得"奸詐貪欲'是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪欲，貪得無厭，不知滿意。

聯(lián)系上下文想象"迫不及待'什么意思？急迫得不能再等待。〔多么貪欲啊，已經(jīng)等不及了〕

威逼：威逼強迫。

(文中誰威逼誰干什么?)生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥

那你覺得逢蒙是一個怎樣的人呢？

奸詐貪欲、不擇手段

⑵師：面對如此一個陰險小人，嫦娥又是怎么應(yīng)對的，她又是怎樣的一個人呢？用'~~~~~~'畫出描寫嫦娥的語句？

嫦娥：

①后羿的妻子嫦娥，是個漂亮和善的女子。她常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。

〔抓住"常常接濟(jì)'、"特別喜愛'等詞理解嫦娥的心地和善〕

②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)靈地與逢蒙周旋。

〔抓住"周旋"：與敵人較量，體會英勇機(jī)靈〕

③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

〔"疾步向前'"一口吞下'嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人〕

從這又可以看出什么？

〔為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福〕？

④誰能將第5自然段中狀況危險，嫦娥的機(jī)靈英勇，逢蒙的陰險狡詐讀出來。

〔可真是驚險啊，嫦娥不得不吞下了仙藥〕

⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。

師：你們覺得這段話寫得美麗嗎?從哪些詞可以感受到美麗呢？

("飄飄悠悠'、"灑滿銀輝'、"碧藍(lán)碧藍(lán)'、"一輪明月'等詞)

那應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？你讀給我們聽聽。

評價語：a.從你的讀里，我仿佛看到了漂亮的嫦娥婷婷的身影，真是如夢如幻啊!

b.真是天空湛藍(lán)，月華如水啊，多么美麗啊。

大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

④她當(dāng)時會是什么感受呢？〔孤獨，孤獨，無悔〕

是啊，她義無反顧，舍己為人，雖然孤獨孤獨，可是無怨無悔。

⑤讓我們齊讀第6段，讀出美麗的感覺

2.第7、8自然段

⑴師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發(fā)生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？

①自由讀第7自然段，請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

("著急地沖出門外'、"連聲召喚'、"不顧一切地追去'等詞語)

②讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?

〔著急、急迫〕

③誰能把后羿找妻子時的急迫心情讀出來？指名讀

讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無緣和漂亮和善的妻子嫦娥相聚了，這種離別的苦痛多么辛酸啊，只有一聲聲召喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

⑵鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？讓我們一起讀最終一自然段。

〔"擺上'、"祝愿'等詞說明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)

⑶鄉(xiāng)親們祝愿嫦娥時會說些什么呢？

當(dāng)你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會說什么？

當(dāng)你想到漂亮和善的嫦娥從今孤獨的生活在月宮你會說什么？

當(dāng)你想到嫦娥后羿再無緣相見，你會說什么？

你還會說？

三.總結(jié)

師：盼望下次中秋節(jié)時，當(dāng)你看到月亮?xí)氲竭@個凄美的神話故事，會記得嫦娥的和善，和家人講講這個故事，一起為嫦娥祝愿，好嗎？

中國還有很多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？

《嫦娥奔月》教案篇6

10.嫦娥奔月

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.借助課文詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)會課文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍自為人的品質(zhì)。

二.教學(xué)重點、難點：

1.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.借助詳細(xì)的語言材料，感受嫦娥的心地和善、舍己為人的品質(zhì)。

三.教學(xué)時間：3課時。

第一課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

二.教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為盼團(tuán)聚的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕初讀課文。

1.設(shè)疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？“奔〞是什么意思？

2.生自學(xué)課文。

3.檢查自學(xué)效果。

〔1〕生字詞正音

昆侖山除害*詐貪欲闖威逼灑滿銀輝企盼后羿逢蒙百寶匣樹影婆娑

〔1〕解詞：敬重*詐貪欲接濟(jì)威逼時值中秋迫不及待周旋

〔3〕指名分節(jié)朗讀課文。

〔二〕理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，思索每一個自然段的意思，把意思相像的歸納為一段，著給課文分段。

2.爭論后溝通：

第一段〔1、2〕講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段〔3~6自然段〕：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段〔7、8〕講人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)聚。

〔一〕指導(dǎo)寫字。

第二課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文。

2.借助課文詳細(xì)語言文字，領(lǐng)會課文的意境美，感受嫦娥的心地和善，舍己為人的品質(zhì)。

二.教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

〔二〕精讀課文第一段。

1.指名讀第一段。

2.同學(xué)們，說說讀了這一段，你知道了什么。

3.爭論：“苦難〞是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)動詞。

4.說說你覺得后羿是怎樣的人？

5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。

〔三〕精讀課文第二段。

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)的語句。

2.爭論：逢蒙的*詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥的機(jī)靈和善又表現(xiàn)有哪些地方？

3.老師引讀第五自然段。

4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。

“飄飄悠悠〞是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？

5.聽錄音范讀，同學(xué)自由讀。

〔四〕精讀課文第三段。

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急迫心情讀出來？

3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又表達(dá)在哪兒呢？

〔五〕布置作業(yè)。

第三課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)全文。

2.指導(dǎo)復(fù)述課文。

二.教學(xué)過程：

〔一〕朗讀課文。

〔二〕總結(jié)課文，討論寫法。

找出課文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥，體會這樣寫的好處。

〔三〕指導(dǎo)復(fù)述課文。

1.指名說說課文第三局部的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，躲下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)聚。

2.按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述〞的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

作業(yè)練習(xí)。

《嫦娥奔月》教案篇7

一、吟詩嘆月，引入課題

1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯(lián)想起很多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義非常豐富，它有時代表著團(tuán)聚、美滿，有時又代表著憂愁、分別，還有時代表著孤獨、凄涼┅┅它就是"月'字?！舶鍟涸隆晨吹剿阆肫鹆四男┣Ч琶浠蚬适履兀俊餐瑢W(xué)自主溝通〕

預(yù)設(shè)："床前明月光，疑是地上霜。'李白《靜夜思》

"小時不識月，呼作白玉盤。'李白《古朗月行》

"秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。'王昌齡《出塞》"深林人不知，明月來相照。'王維〈〈竹里館〉〉

"湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。'劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

"明月幾時有，把酒問青天。'"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。'杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。

2、在古代人們的眼里，月亮布滿了神奇的顏色，于是，在民間流傳著很多關(guān)于月亮的奇妙故事，今日，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉?！舶鍟n題〕

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示詞語：我會讀：開火車讀搶讀訂正字音。

2、課文寫了一件什么事？用一句話說。

3、文中消失了幾個人物？分別是誰？〔板書：嫦娥逄蒙后羿〕

三、精讀探究：

1、課件出示問題探究：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥？

方法提示：要想解決這個問題，請同學(xué)們快速默讀課文，體會三個人物的不同表現(xiàn)，他們分別是一個什么樣的人？從哪些地方看出來。邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并在旁邊做批注。

〔1〕、同學(xué)自讀感悟，做批注。

〔2〕、小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)收獲，取長補短。

要求：每個同學(xué)仔細(xì)地在小組里溝通自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時候，要專心傾聽，有不同的看法，可以相互補充。

2、全班溝通共享

1、關(guān)于"嫦娥'

預(yù)設(shè)一："后羿的妻子嫦娥，是個漂亮和善的女子。她常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。'從"漂亮和善'、"接濟(jì)'等詞語體會到隨機(jī)板書：嫦娥和善

〔1〕嫦娥漂亮和善。〔2〕相機(jī)理解"接濟(jì)'〔在物質(zhì)上救濟(jì)，聯(lián)系生活實際〕〔3〕指導(dǎo)朗讀，師生評價。

預(yù)設(shè)二："這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。'

通過那些詞體會到嫦娥的機(jī)靈？隨機(jī)板書：機(jī)靈

啟發(fā)想象：(手提寶劍，迫不及待的〕逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)靈地周旋的？〔相機(jī)理解"迫不及待'、"威逼'"周旋'〕

我從第5自然段的"逢蒙假裝生病、翻箱倒柜、四處搜尋體會到逄蒙的奸詐貪欲。板書：逄蒙奸詐貪欲

〔3〕指導(dǎo)朗讀，讀自己喜愛的句子，師生評價。平價后再讀。

你怎么體會出來的？同學(xué)談方法，老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

課件出示：總結(jié)學(xué)法：1、找重點句子，抓重點詞語的方法。

2、聯(lián)系生活實際、綻開想象、聯(lián)系上下文談體會的方法。

3.、朗讀感悟。

遷移學(xué)法：

關(guān)于"后羿'后羿是一個什么樣的人？自主學(xué)習(xí)，小組合作溝通后匯報。

預(yù)設(shè)一："相傳在遠(yuǎn)古的時候┅┅他對天上最終一個太陽說：從今以后，你每天必需按時升起，按時落下，為民造福。體會到后羿的神勇。

板書：后羿神勇

"一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥藏在百寶匣里。'〔后羿不情愿離開嫦娥，體會到后羿與妻子感情深厚〕"后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥怎么也追不上。從"著急'、"連聲召喚'、"不顧一切'等詞語體會出他對嫦娥的深情。板書：情深

〔指導(dǎo)朗讀，師生評價〕我能讀出后羿對嫦娥的深情。

老師總結(jié)：這三個人物你最喜愛誰？嫦娥不光你喜愛嫦娥，鄉(xiāng)親們也特別喜愛嫦娥，惦念嫦娥。齊讀最終一個自然段。

四、老師延長：

同學(xué)們，中秋，這是個令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計的異客，還是浪跡天際追求抱負(fù)的游子，此刻的他們，心中都向著一個方向，那就是家，那個給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力氣的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永久的牽掛！

五、吟誦升華：

"海上生明月，天際共此時。'讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝福全部的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)聚圓，幸福美滿！〔課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦〕

六、激起懸念，擴(kuò)高校習(xí)空間

1、最終，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比擬關(guān)懷？〔如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了〕

2、看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的愛好，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿足的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：〔課件出示〕

①向父母或伴侶講講嫦娥的故事。聽聽他〔她〕們對嫦娥的評價。

②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳奇讀一讀，記一記。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則漂亮的神話故事，信任大家肯定會留下深刻的印象。下課。

《嫦娥奔月》教案篇8

第一課時

教材分析：《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清楚，文字簡潔美麗，情節(jié)生動，適合同學(xué)有感情地朗讀和復(fù)述。

教學(xué)要求：

1、能借助語言文字材料，感受課文的美麗意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、培育同學(xué)的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

本課重難點：通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學(xué)重點。對人物心情的精確把握是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)是什么時候？

2、提到了中秋節(jié)，你會想到些什么？〔吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……〕

3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

4、今日，我們將要學(xué)習(xí)的一個神話故事就發(fā)生在八月十五。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、請同學(xué)分組自學(xué)，同時出示自學(xué)要求：

〔1〕、請從字音、字形、字義等方面自同學(xué)字詞。

〔2〕、各組派出“小老師〞展現(xiàn)自學(xué)成果。

〔3〕、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

2、檢查自學(xué)狀況。請“小老師〞講解并進(jìn)行閱歷溝通。

三、讀講課文。

1、自讀課文，思索爭論：課文中的主要人物有哪些？

2、請大家分別說說這些人物的特點。

【通過讓同學(xué)探究，讀中感悟】

關(guān)于嫦娥：

〔1〕、生：“后羿的妻子嫦娥，是個漂亮和善的女子。她常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們特別喜愛她。〞從這兒我知道了嫦娥漂亮和善。“常常接濟(jì)〞正反映了她的和善，“特別喜愛〞其實也說明白嫦娥和善，對老百姓很關(guān)懷。

指導(dǎo)朗讀。

〔2〕、生：“于是，她便機(jī)靈地與逄蒙周旋。〞這里告知了我們嫦娥很機(jī)靈。師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機(jī)靈呢？

生：“眼看就要〞說明狀況危險?！凹膊较蚯皑?、“一口〞說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻擋，這就是機(jī)靈的表現(xiàn)。

師：你剛剛說當(dāng)時狀況危險。那么假如把嫦娥換成其他人，或許會消失什么狀況？〔從爭論中讓同學(xué)明白嫦娥也很英勇〕

〔3〕、生：“鄉(xiāng)親們很惦念好心的嫦娥……〞這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

關(guān)于后羿：

〔1〕、生：第二自然段告知我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿〞、“嗖〞、“一口氣〞都表達(dá)了后羿的這個特點。

〔2〕、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威逼太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個詞不精確。

生：不該用“威逼〞，用“命令〞更好一些。

〔3〕、生：從“許多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。〞我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。

〔4〕、生：“可是，后羿不情愿離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。〞從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)懷、愛惜，這同樣是一種美妙的品質(zhì)。

〔5〕、從第七自然段的“著急〞、“連聲召喚〞、“不顧一切〞也能體會出他對嫦娥的深情。

師：請你讀讀這局部。

指導(dǎo)朗讀。

師：“?。〃曔@個字說明當(dāng)時后羿心情如何？

生：他發(fā)覺了妻子竟然在月亮上，很驚異。

生：他最終找到嫦娥了，或許還有幾分感動。

師：“嫦娥、嫦娥〞應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：帶著焦急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲召喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：莫非就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。

師：此時，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很難過。

生：我很難過。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從今借酒澆愁……

關(guān)于逄蒙的性格特點可以讓同學(xué)從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

3、選一些你喜愛讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么?！泊藭r，同學(xué)們有的選擇了意境美麗的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀?！?/p>

四、質(zhì)疑問難。

【通過這一環(huán)節(jié)，取得反應(yīng)，以便在第二課時中更好地滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？〔針對這個問題，老師可以引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案?！?/p>

生：逄蒙最終怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用“奔〞？

生：月亮上美麗嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

五、課堂練習(xí)。

1、同學(xué)們剛剛提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比方：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的和善還會表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事……

2、老師讀兩篇同學(xué)的例文，讓同學(xué)說說哪一篇好，好在那里?！就ㄟ^此環(huán)節(jié)讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)抓住重點寫詳細(xì)】假如大家像書上這樣，寫出四周的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)、語言、心情……那就更好了。

3、同學(xué)練筆。

第二課時

一、詩詞導(dǎo)入，體會環(huán)境之美

1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨動聽的古箏曲)

2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

二、緊扣“情結(jié)〞，感受形象之美

1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這孤獨冷清之地呢?請同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：

2.請同學(xué)們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“——〞“～～～〞畫出來。

3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對的呢?文中用了一個詞叫“周旋〞，誰情愿扮演漂亮的嫦娥與之周旋?“周旋〞是什么意思?(1)小小組爭論表演(2)大組溝通，請兩個同學(xué)分角色表演：

4.同學(xué)們，假如此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會()?為什么?

5.師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

6‘和善的嫦娥將永久離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么漂亮：

7.齊讀課文第六自然段：

8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

9?？梢杂媚男┰~形容他此刻的哀思?(肝腸寸斷，哀思欲絕……)

10.師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。11。齊讀課文第7自然段。

12.嫦娥深情地凝視著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

13.師總結(jié)：漂亮、和善、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳奇。

三、升華感情，贊嘆意象之美

1.有月的夜晚，我們認(rèn)真傾聽，或許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心傾聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰情愿吟誦這些詞句?(供應(yīng)眾多詞句供同學(xué)選擇：如：十年生死兩茫?！?，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

2.因為一個(動人)的傳奇，因為有了(漂亮)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝福美妙的情感永駐人間，共同“把酒問青天〞。師高舉杯子，與同學(xué)在音樂聲中共吟“水調(diào)歌頭〞：

《嫦娥奔月》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：1、憑借詳細(xì)的語言文字，感受嫦娥的優(yōu)良品質(zhì)。

2、體會遣詞用句的精確，以及在表情達(dá)意方面的作用。

3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，齊讀課題。

二、出示插圖，理解第六自然段。

1、出示畫面，引導(dǎo)"文中有一段話就描繪了這幅圖'

2、依據(jù)答復(fù)出示"嫦娥吃了仙藥飛去'引導(dǎo)同學(xué)理解，關(guān)注疊詞。

3,、過渡:鄉(xiāng)親們特別惦念嫦娥，這是為什么呢？

三學(xué)習(xí)探究，精讀3-5自然段。

1、默讀課文3-5自然段，思索：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥？

2、爭論溝通。

相機(jī)引導(dǎo)從三方面感受嫦娥的品質(zhì)。

〔1〕漂亮和善。

相機(jī)出示重點句子"后羿的妻子接濟(jì)她。'關(guān)鍵理解"接濟(jì)'一詞。

〔2〕英勇機(jī)靈。

相機(jī)出示"這件事一口吞了下去'重點抓住"周旋'引導(dǎo)理解、想象體會來突破重難點。

〔3〕自我犧牲

這方面同學(xué)可能體會不到，師要留意點撥，如"嫦娥以前為什么沒吃仙藥，現(xiàn)在為什么吃？'

3、小結(jié)：整體感受嫦娥的品質(zhì)。

4、再讀第六自然段，感受畫面的美，人物的美，意境的美。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

過渡：這僅僅是美嗎？嫦娥奔月意味著與她深愛的后羿永久分別意味著有點凄美。

出示相關(guān)句子體會他們的不舍。

緊扣關(guān)鍵詞"深情'、"連聲召喚'等體會。

五、小結(jié)升華，齊讀第八自然段。

六、作業(yè)：

1、補充習(xí)題中的讀寫結(jié)合，想象周旋的情景。

2、把這個神話故事說給小伴侶聽。

《嫦娥奔月》教案篇10

一、bēn還是bn

上節(jié)課我們遺留了一個問題，就是課題念什么。

我們首先來看看這兩個音的意思：

奔bēn1、奔跑；急跑。2、緊趕；連忙或者趕急事。3、逃跑。

bn1、直向目的地走去。2、介詞，朝；向。3、年紀(jì)接近。4、為某事奔跑。

再去讀課文，看看課文能不能告知我們讀什么。

我們周五布置大家搜集了有關(guān)這篇課文的相關(guān)故事，請大家來說一說。你覺得在這個故事中，應(yīng)當(dāng)念什么？

齊讀課題。

〔讓同學(xué)會學(xué)是我們的最終目的，本環(huán)節(jié)設(shè)計意在讓同學(xué)在詳細(xì)的語意中識辨字音。賜予沖突，教給解決方法--在語境中確定字音?！?/p>

二、賞月激情。

1〕、古詩詠月。

月明星稀，風(fēng)清月朗，月亮是歷代文人騷客筆下的?？?，我們來回憶一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

a、小時不識月，呼作白玉盤

b、舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

c、海上升明月，天際共此時

d、露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明

e、明月幾時有，把酒問青天

月亮美不美？還有什么美？

〔學(xué)語文在于積累，語文美在它的博大精深，我們已經(jīng)到了一到拓展就怕過的地步，但本設(shè)計意在引導(dǎo)孩子學(xué)會主題積累，喚起學(xué)習(xí)心情，感受文本的美?！?/p>

2)發(fā)覺美。

有一句話這樣說，世界上從來不缺少沒，缺乏的是發(fā)覺美的眼睛。默讀課文，做好批注，感悟文章透露的美。

壯麗：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)靈周旋，弱女子顯壯舉。

甜蜜：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝視著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情的確讓人人心生甜美。

優(yōu)美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

美麗：嫦娥吃了仙藥，始終朝著月亮飛去

〔引導(dǎo)同學(xué)感受真、善、美是整個訓(xùn)練的任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。老師開掘了教材的美，在詳細(xì)的語言文字中喚起同學(xué)的美感，并且關(guān)注同學(xué)的自我感悟，賜予默讀、思索的時間，教給做批注寫感受的學(xué)法，對于提升同學(xué)的學(xué)力起到了推波助瀾的作用?！?/p>

好，我留意到大家都關(guān)注到了這個字逼，也就是說嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方為什么不情愿去呢？無獨有偶，我發(fā)覺蘇軾也不情愿去。我們來看他的詞。

水調(diào)歌頭蘇軾

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。

蘇軾也不情愿上月亮上去，嫦娥情愿嗎？不情愿，你從什么地方可以看出來？

〔課外拓展與前面的月詩句的積累，遙相照應(yīng)，而且很好地引起了同學(xué)文本認(rèn)知的沖突，從你從什么地方看出來？喚起同學(xué)對文本的深度探究，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心世界?！?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

師：嫦娥吃了仙藥后，怎樣呢？對比插圖讀課文。

師：飄飄悠悠是什么意思？你覺得這段話寫的怎么樣？

生：很美。

生：凄美。

師：很好，是的凄美。

生：老師，你看這幅圖，嫦娥往月亮飛去的時候是多么的無奈，多么的戀戀不舍！

師：真好，你看的真認(rèn)真。

〔奇妙利用插圖，感受一份凄美，走進(jìn)嫦娥留戀、關(guān)愛人間的純凈心理。插圖也是教材編排者細(xì)心選擇、設(shè)計的，我們應(yīng)當(dāng)循著編者的思路，利用好插圖，查找到教學(xué)難點的突破口。〕

由此，我想起了昨天的那首李商隱的《嫦娥》，我覺得把這句話要改一改，就符合課文內(nèi)容了，大家看看，該怎么改？〔嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海清天夜夜心。〕云母制成的屏風(fēng)染上一層幽深黯淡的燭影，銀河漸漸低斜下落啟明星也已下沉。廣寒宮的嫦娥想必懊悔當(dāng)時偷吃不死藥，如今落得獨處于碧海青天而夜夜寒心

生：把偷該成吃。因為嫦娥不是偷吃的，是被逼無奈。

師：很好。

生：把悔改成逼，為了百姓的利益，她不會懊悔。

生：那就應(yīng)當(dāng)把應(yīng)改成因。

師：很對，這樣就變成了嫦娥因逼吃靈藥。告知人們嫦娥吃靈藥不是自己要吃的，而是被逼無奈。

生：還可以改成嫦娥應(yīng)憾吃靈藥。

師：對，無法和心愛的人在一起，嫦娥心中肯定逸滿了圓滿。

師：是的，凄美。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從今天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚憐憫？

〔語文的課堂是詩意的，四班級同學(xué)的課外閱讀需要專心引導(dǎo)與鼓舞，這樣的設(shè)計重在讓課外閱讀滲進(jìn)課堂，在比照中整合，在感悟中積累內(nèi)化，設(shè)計目的很明確，讓同學(xué)聯(lián)系課外閱讀在比照中加深對文本的感悟?！?/p>

四、講讀課文第三段。

當(dāng)后羿回來，發(fā)覺自己的妻子不見了的時候，他有什么反響？引讀第7自然段。

指導(dǎo)朗讀，體會后羿的心情。

你們覺得心情怎么樣？盼望什么？

漂亮、和善、多情的嫦娥為了正義吞下了仙藥，從今一對恩愛的夫妻天地分別，雖然夜夜守望，但卻不能團(tuán)聚，我們回過頭來再讀這兩段話，你覺得應(yīng)當(dāng)帶有什么樣的感情來讀？

齊讀。

〔朗讀有技巧，但更多的是在理解根底上把自己內(nèi)心的感受讀出來，老師設(shè)計了一個開放的問題：后羿的心情怎么樣？盼望什么？讓同學(xué)自主思索，合作溝通，再通過老師的點撥與引領(lǐng)加深同學(xué)的感悟，提升情感，在有了情感的根底上朗讀，我們的教學(xué)效果就顯露出來了。同學(xué)理解課文知多少？看朗讀就知道！〕

是呀，有月的夜晚，我們認(rèn)真傾聽，或許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書-于是，有心傾聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰情愿吟誦這些詞句?

(供應(yīng)眾多詞句供同學(xué)選擇：如：十年生死兩茫茫，明月夜、短松崗；多情自古傷離別楊柳岸，曉風(fēng)殘月；無言獨上西樓，月如鉤)

〔月的遐思，月的美感，引起同學(xué)對月詩句的積累欲望?！?/p>

因為一個(動人)的傳奇，因為有了(漂亮)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝福美妙的情感永駐人間，共同把酒問青天，祝福但愿人長期，千里共嬋娟。

齊讀《水調(diào)歌頭》，播放音樂，在音樂中朗讀，背誦，完成課堂作業(yè)。

〔課堂結(jié)束，語文的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，通過制造一種言有盡而意無窮的境界，讓同學(xué)帶著學(xué)習(xí)期盼離開課堂，無疑是明智之舉?！?/p>

[語文的學(xué)習(xí)目的不是簡潔的讀書識字，它還負(fù)擔(dān)傳承一個民族的文化和歷史的重任，所以本課設(shè)計在關(guān)注文本的同時，適度拓展，開發(fā)傳統(tǒng)的月文化精華。語文課的價值，就是場，這種場，只有在特定的課堂環(huán)境中生成，且稍縱即失。我們要做的就是去避，去孩子的感覺之避，思維之避、形象之避、體驗之避幫他們把云撥開，去觀照同學(xué)的自信、情感、靈魂。設(shè)計者引導(dǎo)同學(xué)抓住語言外殼，走進(jìn)語意實質(zhì)，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假惡丑；依據(jù)文本細(xì)心拓展，讓同學(xué)理解、積累月詩句，月美文。言與意相應(yīng)成趣，構(gòu)成語文。]

《嫦娥奔月》教案篇11

字詞有溫度形象最動人《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)實錄與自評

一、感受奔月"美的意境'

師：今日我們連續(xù)讀漂亮的民間故事〔讀題〕。提起"嫦娥奔月'，我們頭腦里就會消失一幅畫。

生：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

師：〔課件出示課文插圖〕課文中有一段話詳細(xì)描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

生〔讀〕：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥始終朝著月亮飛去。

師：〔出示這段話〕讀文字有什么感覺？

生：很美。

[自評：一堂課如何才能不枝不蔓，選準(zhǔn)教學(xué)的切入口很是關(guān)鍵。讀題后想象奔月畫面，由畫面引出奔月的描寫文字。這段文字是課堂扎下了的一根樁，全部的教學(xué)活動緣此而逐層綻開，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。]

師〔激發(fā)〕：憧憬美的同學(xué)肯定情愿讀；心中擁有美的同學(xué)肯定渴望讀。

〔指名讀〕

師：老師也想讀〔把"飄飄悠悠'讀成"飄悠'，把"碧藍(lán)碧藍(lán)'讀成"碧藍(lán)'〕

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

生：我們來讀句子，"飄飄悠悠飛了起來'，這讓我們感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種漂浮的美感。而"飄悠飛了起來'，哪有這種感覺？

生："碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月'。"碧藍(lán)碧藍(lán)'，很藍(lán)很藍(lán)的，藍(lán)到了人心里，多好。光禿禿的"碧藍(lán)'有什么意境？

師：真好。情愿完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

〔同學(xué)讀得很美?！?/p>

[自評：語感是怎么形成的？比擬中自見分曉。有一點我們應(yīng)當(dāng)清晰：假如不是以"誤讀'的方式引發(fā)同學(xué)笑而思索，而是問同學(xué)為何這樣寫而不那樣寫，效果又會怎樣？]

二、觸摸嫦娥"美的內(nèi)心'

師：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

[自評：這是非常關(guān)鍵性的教學(xué)設(shè)問。我們說字詞不是孤立的存在，一段話同樣也只有放在整篇文章結(jié)構(gòu)里才能精確把握其意蘊。我們現(xiàn)在看來，嫦娥奔月，那是何等奇妙的想象。但藏在漂亮圖畫背后的是什么？大事中的人物內(nèi)心需要引導(dǎo)同學(xué)去觸摸理解。]

生〔讀文后〕：人更美，嫦娥心地和善。

師：能詳細(xì)說說嗎？

生：我認(rèn)為有兩點足以證明嫦娥的和善。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋，最終不顧一切吞下仙藥。

師：不錯?！舶鍟航訚?jì)周旋吞藥〕什么是"接濟(jì)'呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？〔稍停〕例如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就

生：嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就馬上送去了衣服、布料。

師：這種給以物質(zhì)上的詳細(xì)救濟(jì)，就叫

生：接濟(jì)。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是

生：常常。

[自評：詞語的溫度就是在這樣的形象補白中得以感受。就詞解詞，或許今日教，明天忘。而這里嫦娥送糧食送衣裳的"接濟(jì)'將永久烙在同學(xué)心上。]

師：這樣常常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，怎么會不讓人敬重喜愛呢？第二件事情"吞藥'更能表現(xiàn)嫦娥的品性。這件事是因一個人而生，那個人就是逢蒙。那是什么樣的人？

生：一個奸詐貪欲的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他非常"奸詐'。從他一到晚上，就"手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里'，威逼嫦娥"把仙藥交出來'說明他多么的"貪欲'。

師：面對逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)靈地與逢蒙周旋。

師："周旋'，什么叫"周旋'呢？

〔同學(xué)不由自主談?wù)撈饋怼?/p>

"逢蒙'：快把仙藥交出來？

"嫦娥'：仙藥？什么仙藥？

"逢蒙'：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

"嫦娥'：你肯定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

"逢蒙'：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的?！步又涞构袼哑饋怼?/p>

師：這樣，我們來通過表演來再現(xiàn)那個周旋的場景。我來演那個奸詐貪欲的逢蒙，誰來演嫦娥？〔非常機(jī)智的科代表被介紹上來〕

〔教室里掌聲一片〕

師〔與"嫦娥'溝通〕：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點時間，想等后羿回來整理他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不情愿啊。

[點評："周旋'的表演可以說一石三鳥：一是很自然地理解了詞意；二是想象創(chuàng)作，熬煉培育了同學(xué)的閱讀制造力量，豐富了文本內(nèi)含；三是籍此深化人物內(nèi)心，進(jìn)一步把握了嫦娥的和善品性。人文性與工具性在此訓(xùn)練中和諧統(tǒng)一。]

師：多和善的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們再一次走進(jìn)那個驚心動魄的夜晚。

〔生讀?！?/p>

師〔接著同學(xué)的朗讀〕：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來〔指讀大屏幕上那段奔月文字〕

師：多美的文字，多美的畫面。當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己細(xì)心整理的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最劇烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？

生：圓滿。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥肯定會

生：肯定會回首深情地遙望大地。

師：但課文的并不這么認(rèn)為，你看課文怎么寫的？"嫦娥始終向月亮飛去'。再看課文插圖，頭也不回。是你們錯了，還是課文錯了？

〔一陣騷亂〕

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以"回首遙望大地'應(yīng)當(dāng)是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能表達(dá)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為，回眸凝視那是天下最美的表情?！舱坡暋?/p>

生〔有些遲疑〕：或許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告辭了，與丈夫沒有話別就此分別，她怎么能不難過呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟識的村莊，她是強忍內(nèi)心的苦痛"始終'向月宮飛去的。〔再一次熱鬧的掌聲〕

[自評：這一段是課堂的精華所在。假如說第一環(huán)節(jié)體會奔月"美的意境'僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這里，我想讓同學(xué)深化人物內(nèi)心感受到那種情境的凄美。實事求是地說，我對那段文字和畫面并不滿足，唯美的文字，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀苦痛的內(nèi)心。教學(xué)中我努力給同學(xué)情感熟悉以墊鋪："當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己細(xì)心整理的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最劇烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？'在同學(xué)正步向前走的時候，我又橫插一杠："課文的并不這么認(rèn)為是你們錯了，還是課文錯了？'沖突的沖突正是同學(xué)才智激發(fā)的地方。同學(xué)的表現(xiàn)超出了我的想象，這是情感旋律的昂揚，這是思維火炬的閃亮。]

三、體會故事"美的內(nèi)含'

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀?！才湟簦厚R思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》〕

師：因為這樣的美妙情感，也就產(chǎn)生一個美妙的節(jié)日，那就是

生：企盼團(tuán)聚的中秋節(jié)。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳奇嗎？

〔生敘述嫦娥偷吃仙藥的故事〕

師：比擬偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜愛那一個？為什么？

〔同學(xué)異口同聲喜愛課文〕

師〔總結(jié)同學(xué)的理由〕：美妙的月亮，美妙的嫦娥，美妙的故事。這是人們內(nèi)心對美的憧憬和追求。所以嫦娥奔月在眼里成了美的永恒，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美妙的形象永久定格在我們心里。

〔生深情讀奔月那段文字〕

[自評：我并不無視另外版本中"嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心'的存在。隱避無助于形象的站立。我讓同學(xué)把知道的故事講出來，再與課文做比擬"你更喜愛哪一個？'比擬分析里，一顆善的種子伴著情感雨露滋潤著植下：美妙的月亮，美妙的嫦娥，美妙的故事。]

《嫦娥奔月》教案篇12

備課心語：

當(dāng)我看到《嫦娥奔月》這個課題時，立馬產(chǎn)生了一個懷疑：這個故事同學(xué)太熟識了，為什么還要編入五班級的語文教材？莫非僅僅只是起一個教材的引領(lǐng)作用？深化教材之后，我把自己的教學(xué)主要立足于讓同學(xué)體會、感受故事的美,從而知道美的事物是不會隨著時間的消逝而消逝的.

教學(xué)流程：[注：第二課時〔兩節(jié)課連上，中途有休息〕]

師：板書“嫦娥奔月〞。

師：“嫦娥奔月〞這個故事從遠(yuǎn)古一路走來，一走就是數(shù)千年。我始終在想，這個故事為什么能流傳至今呢？

生：因為嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五這一天人們就會想起嫦娥，說起嫦娥奔月這個故事。所以能始終流傳下來。

生：因為嫦娥心地和善，所以人們始終記著她。

師：同學(xué)們想得真好！我想，嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！〔板書：動人的美〕。那么，這個故事中究竟有著怎樣的美呢？請大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，邊讀邊專心體會故事中流淌著的“美〞，可以動手劃劃，簡潔地寫寫。

生：自讀課文，體會批注。

〔老師巡察，發(fā)覺同學(xué)大多劃的是相關(guān)“嫦娥〞的句子。老師提示：同學(xué)們理解的特別好。嫦娥的和善是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是美的嗎？一提示，同學(xué)找到了“后羿〞的“美〞！為了讓同學(xué)都有說的時機(jī)，在同學(xué)根本完成自讀批注后組織同學(xué)小組溝通，然后組織全班溝通?！?/p>

師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日〞〔板書：后羿射日〕，說到后羿，你就會想到哪些詞？

生：力大無比

生：神勇無比〔板書：神勇無比〕

師：誰情愿自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。

生：讀第二自然段。

師：讀了這一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。

生：我讀了這一小節(jié)的第一句話以后，我知道了后羿為老百姓解除了這個苦難。

師：〔板書：苦難〕什么叫苦難。

生：就是災(zāi)難。

生：那么“苦“呢？

生：苦是苦痛。

師：苦難就是——

生：苦痛、災(zāi)難。

師：“這個苦難〞是指什么苦難呢？

生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

師：充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。

師：老百姓實在——

生：無法生活下去了。

師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——〞一口氣射下了九個太陽。

師：后羿真是神勇無比呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？

〔同學(xué)找到了“登上、運足、拉滿、射下〞這些詞?！?/p>

師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

〔這里找關(guān)鍵詞，有些同學(xué)找的不是很準(zhǔn)，有的找的是短語。我就通過我的示范朗讀，讓同學(xué)聽一聽老師讀的時候突出了哪些關(guān)鍵詞。同學(xué)一下子就找到了以上一系列表示動作的詞。然后通過競賽朗讀，讓同學(xué)讀出后羿的神勇。朗讀競賽完之后，徐云佳和王凱舉起了手。我示意他們發(fā)表意見。徐云佳問：“老師，那后羿登上昆侖山頂，離太陽很近了，莫非他就不怕太陽的暴曬嗎？〞同學(xué)們“啊——〞地叫出了聲。我示意停止。王凱又問：“后羿是如何登上昆侖山頂?shù)模卡暣藭r，孩子們異口同聲地說：“因為他神勇無比呀！〞〕

師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯麗?！舶鍟簤邀悺硥邀惒粌H僅在男兒身上有，柔弱女子身上也有。就比方嫦娥。請你把找到的嫦娥的美妙好比擬一下，哪些地方表達(dá)了她的壯麗。

〔同學(xué)一下子找到了課文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙這一節(jié)。師板書“勇斗逄蒙〞?！?/p>

師：要體會嫦娥的機(jī)靈、英勇，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

生：逄蒙是個*詐貪欲的小人。

師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙*詐貪欲的關(guān)鍵詞。

生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼〞這些詞語中體會到了逄蒙的*詐貪欲。

生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋〞這兩個詞中體會到了逄蒙的*詐貪欲。

師：面對逄蒙的*詐貪欲，嫦娥是怎樣做的，課文中有一個詞告知我們了？

生：嫦娥與逄蒙機(jī)靈地周旋。

師：哪個詞？

生：周旋。

師：什么叫周旋？而且是機(jī)靈地周旋？你能再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？

師:想要表演的好,首先要讀好這一段.誰情愿來讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象!

生：上臺表演。

師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？〔出示掛圖〕請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

生：自由閱讀。

師：你有怎樣的感受？

生：〔無人想發(fā)表意見〕

師：輕聲讀課文第六自然段。讀后問：你有怎樣的感受？還是無人舉手。但我能感受到同學(xué)內(nèi)心有一種說不出的味道。于是我問：現(xiàn)在你心里是興奮還是難受？同學(xué)說：“是難受。〞

師：為什么呢？

生：因為嫦娥是多么不情愿離開后羿??！

生：嫦娥也不情愿離開鄉(xiāng)親們。

師：當(dāng)