平板在高中政治教學中的應用研究

平板在高中政治教學中的應用研究摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，教育信息化已經(jīng)成為了不可逆轉的大趨勢，為教育改革提供了一種新的形式。思想政治也是作為高中重要的教學學科和高考科目，教育部最新制定的《普通高中政治課程標準（2017年版）》提出了在課程實施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術，拓展教育資源和教育空間。這就決定了在政治學科教學中依托信息化資源是必不可少的。傳統(tǒng)的信息化教學教師主要是依托課件為主，現(xiàn)在保定三中開展試點引入平板電腦進行教學，這既是對教師教學能力的新挑戰(zhàn)，又是提升教學效率的新機遇。那么如何通過運用平板電腦提高高中政治學科的教學質(zhì)量，這就是本論文主要研究的問題。關鍵詞：平板電腦；高中政治；政治教學我國高度重視教育信息化發(fā)展，近年來相繼出臺《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等指導性文件。2021年起，隨著“雙減”政策的全面貫徹落實，教育主陣地回歸課堂。教育信息成為了高中政治課堂教學提質(zhì)、增效、賦能的關鍵要素。在新時代教育改革背景下，信息技術的運用將成為助力課堂教學轉型升級的重要手段，保定三中把握信息化教學新的發(fā)展機遇，通過教室安裝的希沃白板和給每一位師生配備華為平板，積極推動智慧課堂的建設，改變傳統(tǒng)的信息化教學模式，積極探索傳統(tǒng)政治教學與信息化教學的結合點，為以后政治教學的改革開辟了一條新路徑。一、依托平板電腦實現(xiàn)自主學習以前的信息化教學頂多是教師使用PPT講課和一些教學視頻的運用，這樣并未脫離單向傳播的狀態(tài)，整個班一起自主學習探討一個問題時，整個班必須進度一致，這樣對于有的學生就覺得自主學習的時間不足，對于另一部分學生來說又覺得探究的時間太多，這樣使課堂上自主探究學習的環(huán)節(jié)并不能發(fā)揮出最佳作用，教師也不能做到實時監(jiān)控學生的學習進度，這樣就使自主學習流于形式了，而且學生上課期間走神的情況屢見不鮮，這樣其實并未真正發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢。但是現(xiàn)在以平板和智慧大屏等終端為載體，教師就可以把政治教學中需要使用的課件、導學案和教學視頻傳送到每一位的平板電腦上，學生可以對老師提出的問題直接在平板電腦上作答，并直接傳送至教師的平板端。這樣就使學生面前有了真實可感的形式傳授和學習政治知識，并且及時作答使自主學習的成果得以量化，學生有了成就感，同時方便了教師掌握學生的自主探究學習的動態(tài)。這樣全班不在必須保持進度一致，給了每個學生適合自己的學習進度，推動傳統(tǒng)教育模式的轉變，讓學生由被教師牽著走的被動接受者變成能夠主動探究自己解決問題的學習者。因此教師可以在政治課堂上使用平板電腦進行教學，引導每一位學生進行充分且成效顯著的自主學習，切實提高政治課堂的效率和教學質(zhì)量。二、依托平板實現(xiàn)分層教學實現(xiàn)個性化教學也是平板教學眾多的優(yōu)勢之一。平板電腦根據(jù)學生課上和課下的政治學科學習、練習和考試的題目的作答情況，依托大數(shù)據(jù)分析平臺，精準分析出每一位學生的薄弱之處，有效定位每一位同學的知識短板，便于教師靈活采取教學策略。這樣就可以根據(jù)每一位學生自身的學習基礎和學習能力，來選擇學習內(nèi)容、快慢、難易、的程度，定制最符合每一位學生的學習方案，真正做到有針對性的進行教學和練習，實現(xiàn)因材施教，這樣學習效果就能達到最大化。依托華為平板和網(wǎng)絡資源，老師進行分層教學，有的學生基礎弱，老師就可以向其推送一些輔助性學習資料如知識點必背點總結，布置的政治作業(yè)也大多以基礎題型為主。而對于基礎較好一些的學生，他們應當拓展更廣泛的領域，學習更深層次的知識，比如可以適當向優(yōu)秀學生推送一些與課程內(nèi)容相關馬恩經(jīng)典著作原稿和黨代會報告原文，布置如小論文寫作、政治實踐活動等更有難度更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。這時，老師有針對性將符合他們自身情況的教學資源推送給學生，真正實現(xiàn)分層布置作業(yè)，定制化作業(yè)符合學生的實際情況，改變傳統(tǒng)教學中作業(yè)布置不能兼具全體學生，讓學優(yōu)生和學困生都不能得到提升的困境，使每個層級的學生都能得到提升，也會使教師的教學工作變得更加便捷、輕松。這樣在雙減政策的大背景下，依托平板資源和大數(shù)據(jù)分析，能夠真正做到分層教學，在這種模式之下，學生不需要去進行重復性的學習和作業(yè)，教師會根據(jù)學生個體的實際情況來開展教學和布置作業(yè)，把他們從繁重的學習中解放出來，讓教育變得更加有的放矢、因人制宜。這樣在既能夠做到給學生減負，又能夠提高學生學習的效果和效率，這樣才是真正符合雙減的初心和原則，真正實現(xiàn)了教育過程中的“以人為本”三、依托平板擴展學生視野 平板電腦自身就具有豐富的網(wǎng)絡學習資源，學生可以善用這些資源，助力政治課堂的構建，比如可以讓學生課前在平板上尋找每日時政，在課堂進行分享，這樣學生就從傳統(tǒng)課堂資源的被動接受者，變成了主動的尋找者。同時教師利用平板也更方便收集整理學生上傳的優(yōu)秀作業(yè)，直接利用平板與希沃白板的連接，更加方便的展示學生的學習成果，為其他同學提供模范榜樣作用，這也是重要的課堂資源的生成。這樣就讓學生從課堂資源的接受者變成課堂資源的尋找者和生成者。平板自身和網(wǎng)絡教育資源的豐富性，使學生可以接觸到各個方面和學科的知識，其中不乏一些對各學科內(nèi)容進行融合的一些資源。所以教師可以針對這一情況進行跨學科資源聯(lián)動推送，以此幫助學生構建不同學科之間特別是像歷史政治這種相關學科之間的知識關聯(lián)，這樣有助于學生形成完整的知識體系，形成辯證思維的學習方法，能夠在自己的頭腦中構建一個各個學科相互關聯(lián)的完整的知識網(wǎng)絡體系，真正實現(xiàn)思想政治課能與其他學科的融合發(fā)展。四、依托平板教學需要注意的問題同樣平板進課堂的教學方式還存在著很多挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)絡繁雜的信息會不會侵占學生的思想，學生會不會在平板上打游戲浪費學生時間，長期使用平板學習會不會影響學生的視力等等，這些也是全社會所廣泛關注和討論的問題。因此這就要求教師必須加強對學生平板的管理。那么為學生平板開發(fā)何種權限，什么時候開放，以什么樣的形式開放還是我們今后進行信息化教學中要進行著重探討的問題。同時教師在教學過程中也不能完全依賴于平板，對于政治學科中的重難點和需要推演的流程圖部分，還是需要借助于黑板和粉筆，帶領學生一起進行推演，在書寫的過程中加深對知識的記憶，切實提高教學質(zhì)量。這個過程也實現(xiàn)了信息化教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣互補?，F(xiàn)在保定