《快手劉》教學(xué)設(shè)計5篇

Word版本，下載可自由編輯《快手劉》教學(xué)設(shè)計5篇《快手劉》篇一

之二

：王斌

教材簡析：

本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法講述，從“我”（一個孩子）的眼中看快手劉變戲法，彌漫了童真與童趣，能引起同學(xué)閱讀的愛好。本文的特點是把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言精確?????，動態(tài)感劇烈，首尾呼應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒好玩味。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解普通講述與典型介紹相結(jié)合的寫作辦法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學(xué)重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體味快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

媒體設(shè)計：投影片

教學(xué)時光：3課時

板書設(shè)計：

神出鬼沒

13、快手劉（變戲法）

奇特?zé)o比

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）板書課題，引領(lǐng)質(zhì)疑。

提問：什么叫快手？“劉”是指什么？

看到這個課題，你們會提哪些問題呢？

（二）溝通預(yù)習(xí)心得

1、溝通朗讀，正音、糾錯。

2、溝通字詞識記、含義。

3、相互質(zhì)疑。

（三）初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）正音。

賣糖容易絹子玻璃瞬間發(fā)燙

棒糖撂地擺攤白瓷臊

（2）釋詞。

撂地戲法神出鬼沒

2、輕聲讀全文，思量并預(yù)備回答下列問題。

（3）課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的狀況的？

（4）課文可以分幾段？

（5）默讀全文，思量各段段落大意，研究后小結(jié)。

第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

其次段：寫快手劉變戲法的狀況。

第三段：寫我對快手劉的驚嘆。

3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。

（四）作業(yè)布置

1、習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

2、讀熟課文

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解普通講述與典型介紹相結(jié)合的寫作辦法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學(xué)過程：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、齊讀課題，題眼是什么？（快手）

2、為什么稱他為“快手劉”，今日我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）精讀訓(xùn)練。

1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入其次小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

（1）自讀：你從中了解了什么？

（2）溝通：

（快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）

▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關(guān)鍵詞句同桌溝通？

▲溝通相機板書：

明明竟然莫非東指西吹好似

▲同學(xué)各自輕讀課文，同座間練習(xí)運用上述詞語描述“快手劉”變戲法的狀況，可適當(dāng)加以動作。

▲同學(xué)敘述表演。

3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當(dāng)初的話語，神態(tài)和動作。

（1）圈圈畫畫。

（2）溝通并指導(dǎo)朗讀。

（3）分角色朗讀→表演

4、研究：“我”為什么那么自信？

5、結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段。

（用橫線畫出“我”心理活動的句子并朗讀，體味所表述的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告知了我們什么？）

6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？

7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個“真是”，體味稱贊的語氣。

（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

一。指導(dǎo)復(fù)述

1.重點指導(dǎo)復(fù)述其次段，可分為兩個階段舉行。

（1）提問：其次段可以分為哪幾個部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？

（2）復(fù)述第一部分。

認真閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容？記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

變得神出鬼沒。

變戲法的情景。

分離記住內(nèi)容，同座相互練習(xí)復(fù)述，提出補充看法，再練習(xí)。

指名當(dāng)眾復(fù)述并舉行評議。

（3）以表演助記憶，復(fù)述其次部分。

同座位分角色輪讀其次部分，記住描寫各自的動作和語言的句子。

合上課本，共同復(fù)述其次部分內(nèi)容。

仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

2.練習(xí)復(fù)述全文。評議。

二。指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

1.讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個方面的詳細要求？詳細要求有兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“奇怪”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由挑選，但大部分都要用上。

2.默讀《快手劉》，思量：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？（語言、動作和表情）還寫了“我”的什么？（心理活動以及動作、語言）

3.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，認真想想當(dāng)初的情景，練習(xí)寫作。

三。作業(yè)：

1、寫魔術(shù)表演片斷

教后小記：

教學(xué)時應(yīng)著重抓兩點：一是抓住其次自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導(dǎo)同學(xué)舉行復(fù)述，從中體味快手劉變戲法的出神入化。二是因為采納側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點，因此在教學(xué)中要幫助同學(xué)找出文中側(cè)面描寫的地方，并體味這樣的益處。

《快手劉》篇二

：宗陽春發(fā)表時光：2023-4-29閱讀次數(shù)：257

設(shè)計理念：朗讀對領(lǐng)會課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)辦法是不一樣的。按照本課的特點我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽保匆匀说倪M展為本，在教學(xué)中留給同學(xué)自主活動、自由制造的時光和空間。“以讀為主”，是利用各種不同的朗讀形式將感觸的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐辦法，如本課采納的迅速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵從的極為重要的原則和手段?！罢w感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動的綜合。

課時目標(biāo)：品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體味快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學(xué)重難點：本文把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言精確?????，動態(tài)感劇烈，首尾呼應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動上。

教學(xué)過程：

一、引入新課

上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦展示：快手劉變戲法的畫面）

二、精讀感悟課文

（一）品讀感悟其次自然段

1、迅速掃瞄文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（奇特?zé)o比）

2、展示：他的戲法，在我眼里真是奇特?zé)o比。句子中的“奇特?zé)o比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇異無比……）

3、快手劉變戲法畢竟是怎樣的奇特?zé)o比呢？自讀課文其次自然段，畫出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體味快手劉變戲法的奇特。

4、同學(xué)溝通朗讀自己所畫的句子，或談品讀感觸，或評議朗讀，老師相機指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)體味快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。

（1）、引領(lǐng)同學(xué)從變戲法的工具容易體味他變得神出鬼沒。

①展示：就這再一般不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體味出的？

③“再一般不過”的東西是指什么？

（2）、引領(lǐng)同學(xué)從快手劉變戲法的動作中體味他變得神出鬼沒。（其一是詳細寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！竟然四個球兒一致跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好似真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）

（二）品讀感悟第三～十自然段

1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我越發(fā)佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內(nèi)容2、默讀這部分，找一找“我”當(dāng)初心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？

3、小組溝通研究朗讀體味。（可以個人朗讀，也可以實行分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參加到學(xué)習(xí)中來。）

4、全班溝通評選，哪一小組朗讀體味最好。老師相機指導(dǎo)朗讀。（自信驚異臉紅敬佩）

5、全班分角色朗讀。

6、為什么要把“我”當(dāng)初的語言和心理活動寫得這么詳細？BR（從“我”的親眼所見和當(dāng)初的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“奇特?zé)o比”）

7、讀了這段，你除了體味到快手劉變戲法技術(shù)高明以外，還有什么體味？（和善）

二、總結(jié)全文

1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

2、再展示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是奇特?zé)o比。①指導(dǎo)感情朗讀。（讀出欽佩之情，讀出對小時候美妙時間的留戀之情。）②“快手劉”為什么加引號？

③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本領(lǐng)卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)4。選一個最讓你奇怪的魔術(shù)節(jié)目寫下來。或者從剛才的錄像中挑選一個你喜愛?的民間手藝寫下來。

《快手劉》篇三

現(xiàn)代文閱讀是考查同學(xué)語文能力的綜合性試題，它考查的范圍比較廣泛，要求運用的學(xué)問能力較高，中同學(xué)在閱讀中感到十分麻煩。以下是收拾的《快手劉》閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案，供各位學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，希翼通能協(xié)助學(xué)生們提升閱讀能力！

快手劉

馮驥才

①人人在童年，都是時光的富翁。有時我呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排便宜的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法非常容易，俗稱"小碗扣球'。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四只球兒居然一致跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛速地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫："在右邊那個碗底下哪，我看見了！'"你看見了？'快手劉光明的大眼球朝我奇怪地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說。"不會吧！你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。'"行！我說準(zhǔn)了！'我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，驟然把右手的茶碗翻過來："瞧吧，在哪兒呢？'咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？莫非球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。快手劉好似知道我怎么猜測，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲："來！'雙手一搖茶碗，里面競?cè)粐W嘩響，打開碗一看，四只球兒竟然又都在碗里邊。四面圍看的人發(fā)出一陣驚異不已的唏噓之聲。"你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。'我臊得臉發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從今我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。

④他那時不過40多歲吧，正值壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，黝黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動靈便。這雙異樣靈敏的手，也許就是他外號"快手劉'的來歷。我童年的許多時間，就是在這最最容易又百看不厭的土戲法里，在這向來也不曾解開的迷陣中，在他這雙奇特莫側(cè)、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少奇怪???的歡樂呢！

⑤我上中學(xué)后，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，間或碰見他。他依然那樣興沖沖地變著"小碗扣球'。

⑥我上高中是在外地。人一走，留在故鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美妙的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干涸的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽黝黑的卷發(fā)，久已遺失的那些漂亮的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓還有快手劉。

⑦高中二班級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子繞著什么又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉！他依然賣糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣了。十年不見，他的模樣臨近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，指頭圍著一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去；那四只小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手里掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來："球在那兒呢！'""在手里哪！'，"指頭中間夾著哪！'

⑧我也清晰地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就非常顯然。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們難堪地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好似一個皺紙團。他幾乎用哀求的口氣說："是在碗里呢！我手里邊什么也沒有'

⑨當(dāng)年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話？這些稚氣又仔細的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不行。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不肯意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希翼他像當(dāng)年那次因為我自作聰慧，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球驟然不冀而飛，呼之即來。假如他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實的快手劉，瞪目結(jié)舌多好！但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。

⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說："你們都說錯了，球兒在這箱子上呢！'孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的迅速把手里的小球塞到碗下邊。"球在哪兒呢？'孩子們問我?？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說：""瞧，就在這兒??！怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。'(有改動)

1.小說第③段畫線處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了快手劉怎樣的心理變化？(3分)

2.小說第⑥段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請聯(lián)系上下文簡要分析。(3分)

3.小說第⑩段中，我為什么要轉(zhuǎn)移孩子們的視線，讓快手劉"用一種盡可能的迅速把手里的小球塞到碗下邊'?(3分)

4.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，清從表現(xiàn)人物形象的角度，結(jié)合全文比較分析。(4分)

①"你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。'

②"怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。'

5.小說用較多文字寫了快手劉的"不靈'和失手，為什么還以"快手劉'為題呢？(4分)

快手劉閱讀答案

1.快手劉對我的發(fā)覺感到奇怪，接著想到了應(yīng)對方法卻故弄玄虛，勝利表演后顯得非常自得。

2.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。示意隨著時光的流逝，快手劉人生際遇將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.協(xié)助快手劉完成戲法，掙脫窘態(tài)，讓孩子們信任快手劉的戲法，不再犯難他。表現(xiàn)了我對生活在社會底層小人物命運的憐憫和關(guān)注。

4.第①句表現(xiàn)了快手劉表演勝利后神氣十足；

第②句中快手劉近乎在請求，顯得底氣不足。兩句話都能表現(xiàn)快手劉的精明、樸素善良良；也使人感到快手劉手腳慢慢不靈，情況大不如前。

5."快手劉'是小說仆人公的外號，他始終是我心中"名副其實的快手劉'，以"快手劉'為題，可以交代人物身份，示意人物遭受，凸顯人物特點，也更能表現(xiàn)我對"快手劉'這類人物的喜愛?和憐憫。

《快手劉》篇四

之一

佚名

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解普通講述與典型介紹相結(jié)合的寫作辦法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學(xué)重難點

1.品讀理解課文其次段，抓住描寫變戲法的過程及“我”的心理活動，感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學(xué)時光三課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，理清文章層次。

一、板書課題，引領(lǐng)質(zhì)疑教者先板書“快手”，提問：什么叫“快手”?(做事靈敏的人)(比如有兩個人電腦打字，甲一分鐘打40個字，乙一分鐘打80多個字，乙就是—快手)接著板書“劉”，指出這“劉”是一個人的姓。

1.看到這個題目，你們會提出哪些問題呢？(估量同學(xué)會提出下列問題)

(1)“快手劉”是干什么的快手？他干這個玩意兒的目的是什么？

(2)他有沒有當(dāng)眾表演？怎么表演的？

2.學(xué)生們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。

3.速讀課文，讀后組織研究。

(1)“快手劉”是干什么的快手？(變戲法，“小碗扣球”的快手)

(2)他干這個玩意兒的目的是什么？(讓人買他的糖)

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)“快手劉”是個什么樣的人？他的戲法怎么個玩法？讀課文中的原句回答。

結(jié)合同學(xué)回答，揭示下列生字詞：撂地賣糖白瓷容易絹子玻璃球眨動

(2)“我”與“快手劉”有一次打賭，“我”輸了，結(jié)果怎樣？結(jié)合同學(xué)回答，揭示下列生字詞：臊燙棒糖

(3)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“臊、瓷”。(平舌音)字形教學(xué)：仁匕較買”和“賣”、“棒”和“捧”、“臊”和“澡”。理解詞義。：撂地。撂，放，擱。撂地，不種地。用動作及聯(lián)系生活實際等辦法理解其他詞語。

(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“玻璃、發(fā)燙、眨動、容易”等詞。

2.輕聲讀全文，思量并預(yù)備回答下列問題：

(1)課文中哪幾個自然段寫“快手劉”變戲法的狀況的？(第2～10自然段)

(2)課文可以分為幾段？(首尾兩個自然段各為一段，中間9個自然段為一段)

(3)其次段又可以分為哪兩個部分？分離寫了什么主要內(nèi)容？(第2自然段介紹“快手劉”玩“小碗扣球”的普通狀況，第3-10自然段寫有一次“我”與“快手劉”打賭的經(jīng)過)讀后研究并在書上做記號。

(4)默讀全文，思量各段段落大意，研究后小結(jié)。

①第一段：介紹“快手劉”是一位變戲法的人。

②其次段：寫“快手劉”變戲法的狀況。

③第三段：寫“我”對“快手劉”的驚嘆。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

三、作業(yè)

1.課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再謄寫。容易晾奇滴溜溜驚異不已眨動發(fā)燙禁不住奇特?zé)o比

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體味文章的思想感情。

其次課時

課時目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文。

2.品讀理解“快手劉”戲法的過程及“我”的心理活動，體味“快手劉”的純熟技藝。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語：奇怪眨動發(fā)燙滴溜溜禁不住驚異不已奇特?zé)o比針對聽寫中的詳細狀況，指導(dǎo)正確書寫相關(guān)的詞語。

2.提問：

(1)課文共分幾段？各段寫的什么內(nèi)容？

(2)其次段可以分為哪兩個部分？說說各部分的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1.這篇文章對“快手劉”變戲法的狀況用了一個詞語來形容和概括，是哪個詞語？請從課文里找出來。(奇特?zé)o比)

2.現(xiàn)在我們來看各段是怎么寫“快手劉”變戲法“奇特?zé)o比”的。

(1)默讀第一段。研究：這一段惟獨一句話，盡管沒有詳細寫“快手劉”的“奇特?zé)o比”，還是告知了我們什么？告知我們“快手劉”是一個“快手”，“我”由于常常去看，所以對他變戲法的狀況十分認識。

(2)朗讀其次段第一部分，討論這一部分可以分為幾層？(可以分為兩層。第一層從開頭到“玻璃球兒”，主要是交代“快手劉”變戲法的工具；其次層從“就這……”到這一部分的末尾，主要寫“快手劉”變戲法的狀況)

①簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

②理解“神出鬼沒”，(形容出沒無常，不行捉摸)課文是怎樣寫“快手劉”變戲法“神出鬼沒”的？同學(xué)各自輕聲讀課文，同座間練習(xí)運用下列詞語描述“快手劉”變戲法的狀況。明明竟然莫非東指西吹好似

③畫出這一部分表現(xiàn)“快手劉”變戲法“奇特?zé)o比”的句子并溝通。

(3)默讀其次段其次部分，簡要講述這一部分的內(nèi)容。

①讀第3—6自然段，說說“我”及“快手劉”當(dāng)初的話語、神態(tài)和動作。

②研究：“我”為什么這么自信？(親眼瞧見親眼所見)

③結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段。用橫線畫出寫“我”心理活動的句子(“咦，碗下怎么什么也沒有呢？莫非球兒鉆進左邊那個碗下邊去了？”“球兒都飛了？”“怪，怪，怪！”)并朗讀，體味所表述的思想感情。再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告知了我們什么？(告知我們：“快手劉”變戲法“奇特?zé)o比”，糖稀貨真價實，為人和善)

④想一想：文章為什么要寫“我”的話語和心理活動？(從“我”的“親眼”所見和當(dāng)初的心理活動，更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“奇特?zé)o比”)

⑤老師讀第10自然段。指出這兩句話不僅寫了這次打賭的結(jié)局，還寫了從今以后的狀況。

(4)齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個“真是”，體味稱贊的語氣。

3.朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

三、課后作業(yè)

朗讀課文，理清文章的層次，做好復(fù)述的預(yù)備。

第三課時

課時目標(biāo)：

1.復(fù)述課文。

2.練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

一、指導(dǎo)復(fù)述

1.重點指導(dǎo)復(fù)述其次段，可分兩個階段舉行。

(1)提問：其次段可以分為哪兩個部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？(第一部分寫“快手劉”變戲法“小碗扣球”的工具及玩法，其次部分寫有一次“我”和“快手劉”打賭的經(jīng)過狀況)

(2)復(fù)述第一部分。認真閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容？記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

①“快手劉”變戲法的工具。(黃布白瓷小茶碗大紅玻璃球)

②變得神出鬼沒。(明明看見竟然莫非)

③變戲法時的情景。(叫天喊地東指西吹)分離記住主要內(nèi)容，同座相互練習(xí)復(fù)述，提出補充看法，再練習(xí)。指名當(dāng)眾復(fù)述并舉行評議。

(3)以表演助記憶，復(fù)述其次部分。

①同座分角色(“我”、“快手劉”)輪番讀其次部分(第8自然段齊讀)，記住描寫各自動作和語言的句子。

②合上課本，共同復(fù)述其次部分內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫魔術(shù)表演

1.讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個方面的詳細要求？(總的要求是寫魔術(shù)表演。詳細要求有兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“奇怪”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由挑選，但大部分都要用上)

2.有條件的年級可以組織同學(xué)觀察一次魔術(shù)表演或讓有能力表演魔術(shù)的學(xué)生當(dāng)眾表演，給學(xué)生提供感性材料。

3.默讀《快手劉》，思量：這篇文章寫了“快手劉”變戲法時的哪些方面？(語言、動作和表情)還寫了“我”的什么？(心理活動以及動作、語言)

4.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，認真想想當(dāng)初的情景，練習(xí)寫作。

三、作業(yè)完成習(xí)作。

板書：

13快手劉

一塊黃布兩個白瓷小茶碗四個大紅玻璃球

(神出鬼沒)

明明看見竟然莫非

親眼瞧見竟然莫非

真是個“快手劉”

奇特?zé)o比

教后記：

《快手劉》篇五

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解普通講述與典型介紹相結(jié)合的寫作辦法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學(xué)重難點

1.品讀理解課文其次段，抓住描寫變戲法的過程及“我”的心理活動，感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學(xué)時光三課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，理清文章層次。

一、板書課題，引領(lǐng)質(zhì)疑教者先板書“快手”，提問：什么叫“快手”?(做事靈敏的人)(比如有兩個人電腦打字，甲一分鐘打40個字，乙一分鐘打80多個字，乙就是—快手)接著板書“劉”，指出這“劉”是一個人的姓。

1.看到這個題目，你們會提出哪些問題呢？(估量同學(xué)會提出下列問題)

(1)“快手劉”是干什么的快手？他干這個玩意兒的目的是什么？

(2)他有沒有當(dāng)眾表演？怎么表演的？

2.學(xué)生們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。

3.速讀課文，讀后組織研究。

(1)“快手劉”是干什么的快手？(變戲法，“小碗扣球”的快手)

(2)他干這個玩意兒的目的是什么？(讓人買他的糖)

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)“快手劉”是個什么樣的人？他的戲法怎么個玩法？讀課文中的原句回答。

結(jié)合同學(xué)回答，揭示下列生字詞：撂地賣糖白瓷容易絹子玻璃球眨動

(2)“我”與“快手劉”有一次打賭，“我”輸了，結(jié)果怎樣？結(jié)合同學(xué)回答，揭示下列生字詞：臊燙棒糖

(3)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“臊、瓷”。(平舌音)字形教學(xué)：仁匕較買”和“賣”、“棒”和“捧”、“臊”和“澡”。理解詞義。：撂地。撂，放，擱。撂地，不種地。用動作及聯(lián)系生活實際等辦法理解其他詞語。

(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“玻璃、發(fā)燙、眨動、容易”等詞。

2.輕聲讀全文，思量并預(yù)備回答下列問題：

(1)課文中哪幾個自然段寫“快手劉”變戲法的狀況的？(第2～10自然段)

(2)課文可以分為幾段？(首尾兩個自然段各為一段，中間9個自然段為一段)

(3)其次段又可以分為哪兩個部分？分離寫了什么主要內(nèi)容？(第2自然段介紹“快手劉”玩“小碗扣球”的普通狀況，第3-10自然段寫有一次“我”與“快手劉”打賭的經(jīng)過)讀后研究并在書上做記號。

(4)默讀全文，思量各段段落大意，研究后小結(jié)。

①第一段：介紹“快手劉”是一位變戲法的人。

②其次段：寫“快手劉”變戲法的狀況。

③第三段：寫“我”對“快手劉”的驚嘆。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

三、作業(yè)

1.課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再謄寫。容易晾奇滴溜溜驚異不已眨動發(fā)燙禁不住奇特?zé)o比

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體味文章的思想感情。

其次課時

課時目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文。

2.品讀理解“快手劉”戲法的過程及“我”的心理活動，體味“快手劉”的純熟技藝。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語：奇怪眨動發(fā)燙滴溜溜禁不住驚異不已奇特?zé)o比針對聽寫中的詳細狀況，指導(dǎo)正確書寫相關(guān)的詞語。

2.提問：

(1)課文共分幾段？各段寫的什么內(nèi)容？

(2)其次段可以分為哪兩個部分？說說各部分的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1.這篇文章對“快手劉”變戲法的狀況用了一個詞語來形容和概括，是哪個詞語？請從課文里找出來。(奇特?zé)o比)

2.現(xiàn)在我們來看各段是怎么寫“快手劉”變戲法“奇特?zé)o比”的。

(1)默讀第一段。研究：這一段惟獨一句話，盡管沒有詳細寫“快手劉”的“奇特?zé)o比”，還是告知了我們什么？告知我們“快手劉”是一個“快手”，“我”由于常常去看，所以對他變戲法的狀況十分認識。

(2)朗讀其次段第一部分，討論這一部分可以分為幾層？(可以分為兩層。第一層從開頭到“玻璃球兒”，主要是交代“快手劉”變戲法的工具；其次層從“就這……”到這一部分的末尾，主要寫“快手劉”變戲法的狀況)

①簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

②理解“神出鬼沒”，(形容出沒無常，不行捉摸)課文是怎樣寫“快手劉”變戲法“神出鬼沒”的？同學(xué)各自輕聲讀課文，同座間練習(xí)運用下列詞語描述“快手劉”變戲法的狀況。明明竟然莫非東指西吹好似

③畫出這一部分表現(xiàn)“快手劉”變戲法“奇特?zé)o比”的句子并溝通。

(3)默讀其次段其次部分，簡要講述這一部分的內(nèi)容。

①