特殊教育與信息技術(shù)整合研究

第頁共頁特殊教育與信息技術(shù)整合研究特殊教育與信息技術(shù)整合研究信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏?！菊浚篰p:隨著科學(xué)技術(shù)程度的不斷進步，信息技術(shù)在各大教育領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，特殊教育也不例外。本文結(jié)合特殊教育實際，對信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原那么和方法進展了研究?！娟P(guān)鍵詞】：^p:信息技術(shù);特殊教育;應(yīng)用由于特殊教育受到視覺、聽覺等多種因素的限制，難以全部掌握所有知識，為此給整個教育過程造成極大困難。隨著信息技術(shù)的開展，老師對于信息技術(shù)的承受才能和應(yīng)用才能，也將直接影響特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想有效進步特殊教育的教學(xué)效率，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。一、特殊教育中運用信息技術(shù)的原那么(一)準(zhǔn)確把握缺陷補償理論原那么缺陷補償理論指出:“任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償?！崩?在聽力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的腦局部析^p才能和視覺觀察才能;在視力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的觸覺才能和聽覺才能。所以，在運用信息技術(shù)時，要充分凸顯補償理論原那么。比方:在給聽力有殘疾的孩子上課時，可以利用多媒體大屏幕，營造真實生動的影音場景，運用豐富多彩的圖片和動畫來吸引孩子的注意力，突出教學(xué)重點，打破教學(xué)難點;在給視力有殘疾的孩子上課時，要充分利用音效設(shè)備以及可以用以觸摸的設(shè)備施行教學(xué)，用婉轉(zhuǎn)美妙的音樂來刺激學(xué)生的聽覺器官，激發(fā)學(xué)生的想象力。理論證明，借助多媒體技術(shù)，不但可以防止煩瑣語言的無效重復(fù)，而且可以讓學(xué)生在視覺或聽覺方面獲得直觀信息，讓學(xué)生在感性方面對知識形成新的認知，從而克制學(xué)習(xí)障礙，獲得良好的教學(xué)效果。(二)注重直觀與抽象的有機結(jié)合直觀形象是特殊教育的突出特點之一，直觀的感知僅僅可以產(chǎn)生表象認知，要想讓學(xué)生掌握更為深層次的知識，必須從大量直觀素材中提取和概括，讓感性認知上升為理性認知。因此，作為特教老師，應(yīng)注重直觀和抽象的有機結(jié)合，將兩者嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期目的，更好地進步教學(xué)效率。(三)技術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性統(tǒng)一運用信息技術(shù)施行教學(xué)，要擅長對現(xiàn)有的教學(xué)素材進展整編，設(shè)置相應(yīng)的知識素材庫和教學(xué)素材庫，并將其作為記錄傳輸教學(xué)資料的重要載體，這些素材庫應(yīng)具有很強的技術(shù)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，并實現(xiàn)三者的交融統(tǒng)一。技術(shù)性是確保課堂教學(xué)活動順利進展的重要根底，科學(xué)性是保證教學(xué)有效性的重要基石，而藝術(shù)性效勞于技術(shù)性和科學(xué)性，加強三者的有機交融，可以更好地表達信息技術(shù)在特殊教育過程中所展示出來的無窮魅力。例如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)施行教學(xué)活動是一種新型的教學(xué)方式，在特殊教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以打破時間與空間的限制，對鼓舞特殊群體回歸主流社會起到了重要作用。二、特殊教育過程中應(yīng)用信息技術(shù)的兩點建議(一)在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，要想獲得高效的課堂質(zhì)量，就必須做好備課工作。在備課環(huán)節(jié)中，老師要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)課件，根據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)設(shè)備。要想知道備課工作是否到位，就要考察所選取的信息技術(shù)手段是否與教學(xué)內(nèi)容相符，只有確保教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、信息技術(shù)手段三者的相輔相成，才能被學(xué)生所承受，才能更好地進步教學(xué)效率。(二)在教學(xué)過程中的應(yīng)用信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏。信息技術(shù)的軟件組織及管理方式大都以類似人腦的思維方式而進展的，便于學(xué)生對知識進展獲取和理解。學(xué)生本身就具有個體差異性，對于特殊學(xué)生群體來說更是如此，更加需要老師結(jié)合學(xué)生實際情況“因材施教”。在廣泛應(yīng)用多媒體施行特殊教育之前，特殊學(xué)生群體由于自身方面原因，限制了他們獲得知識的途徑，但是隨著信息技術(shù)的普及，為特殊學(xué)生群體開拓了新的學(xué)習(xí)道路，拓展了他們獲取知識的新途徑。例如，視力有殘疾的學(xué)生可以借助電腦翻譯軟件，將網(wǎng)上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音，只要輕叩鼠標(biāo)就可以讓所有操作都變得輕松簡便;在給聽力有殘疾的學(xué)生上課時，為了彌補他們的聽覺損失，可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)大量圖文并茂的圖像、動畫、視頻等，用逼真的文字形象來刺激學(xué)生大腦，啟動學(xué)生的邏輯思維才能，促進學(xué)生理解和消化。又如，在針對聾啞學(xué)生的教學(xué)中，口語訓(xùn)練和讀唇語訓(xùn)練是重點與難點，需要反復(fù)練習(xí)與穩(wěn)固。假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但形式枯燥乏味，而且無形中增大了老師的工作量。而借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，那么可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供良好的交互性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流。三、結(jié)語總之，在特殊教育中引入信息技術(shù)，有助于推動特殊教育的深化開展，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效進步特殊教育課堂教學(xué)效率?！緟⒖嘉?/p>