2023年二年級上冊評課稿(篇)

2023年二年級上冊評課稿(篇)

書目

第1篇二年級上冊《簡潔的排列》評課稿

第2篇二年級上冊《坐井觀天》評課稿

第3篇小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)實錄及評課稿

第4篇二年級上冊《簡潔的排列組合》評課稿

第5篇二年級上冊《視察物體》評課稿

第6篇二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

第7篇二年級上冊《搭配》評課稿

第8篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

第9篇《簡潔推理》二年級上冊評課稿

第10篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《視察物體》評課稿

第11篇二年級上冊《乘法的初步相識》評課稿

二年級上冊《簡潔的排列》評課稿

二年級上冊《簡潔的排列》評課稿

二年級上冊《簡潔的排列》評課稿1

《簡潔的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)驗探究簡潔事物的排列規(guī)律的過程，初步體會有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達(dá)。

劉老師在上這一節(jié)課時，根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際狀況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1、情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。在新課一起先，出現(xiàn)了一個密碼鎖，學(xué)生的愛好一下子被激發(fā)了，留意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思索這幾個數(shù)字的幾種排列狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

2、活動支配奇妙。二年級的學(xué)生積累學(xué)問、理解實力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特殊是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也簡單將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠干脆讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，劉老師留意結(jié)合生動好玩的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨立思索的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了學(xué)問，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習(xí)設(shè)計奇妙?！皵?shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)覺數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計中，劉老師支配了從每組選出一個學(xué)得最仔細(xì)的學(xué)生上臺合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有許多亮點，但我有個懷疑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯呢。學(xué)生的錯誤也可以是一種特別好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動完成的表格的'時候，劉老師展示的都是正確的，最終劉老師也提到有學(xué)生錯了，假如能把學(xué)生犯錯的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因為沒有肯定的依次。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。

總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參加活動中，去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返，記憶猶新。同時，也為我的課堂教學(xué)指明白方向，我會不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

二年級上冊《簡潔的排列》評課稿2

《簡潔的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)驗探究簡潔事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時，她根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際狀況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1．制作的課件可操作性強(qiáng)，真正做到了用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加了教學(xué)效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。新課伊始，便起先講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思索撐傘的幾種狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡潔的排列整個學(xué)問的獲得，提升學(xué)生的參加感。

這堂課也有幾個值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間支配不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會不多，老師在言語上還要留意思索怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會有序思索解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有依次，按肯定的方法去完成外，老師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

二年級上冊《坐井觀天》評課稿

二年級上冊《坐井觀天》評課稿

1、教學(xué)課件設(shè)計精致

在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)覺，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上肯定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的非常生動，以實物的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點，采納動畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無窮無盡”等詞語的含義。

2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點

識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在起先授課的時候，侯老師就通過故事的講解并描述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的詳細(xì)位置。對于“無窮無盡”一詞的教學(xué)也是別有專心，在理解了“無窮無盡”就是“特別大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說“無窮無盡”，學(xué)生就說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了學(xué)問的遷移，這種實力的`培育也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點，做的特別好，值得我們學(xué)習(xí)。

3、以讀為主，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，許多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀愛好。

4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培育了學(xué)生視察、思維、想象的實力

侯老師也擅長創(chuàng)建想象的空間，不著痕跡地培育學(xué)生的創(chuàng)新想象實力和語言表達(dá)實力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，老師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)建了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，假如老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順當(dāng)進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)實錄及評課稿

小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)實錄及評課稿

上課。

師：孩子們，情愿看動畫片嗎？老師特意給你們帶來了動畫片呢！

（播放動畫，老爺爺騎著小毛驢）

師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，原委該聽誰的？下面，請打開課本，自由讀一讀課文。

生讀課文。

［老師把故事講得極為生動，畫面與語言結(jié)合在一起，信任現(xiàn)場的全部人都走進(jìn)了故事的情境。］

師：對于爺爺和孫子騎驢的說法，都有哪些說法？

生：要把毛驢給壓死了。

師：這是誰說的？

生答。

師請一個學(xué)生擔(dān)當(dāng)采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個頭像，并寫上觀點。

學(xué)生采訪另一學(xué)生。

生：還有一個小孩看到了這樣狀況，

師：特別好，讀得很仔細(xì)。（貼出人物并寫上觀點）

［老師通過梳理觀點，使學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生歸納概括的實力。畫面與文字的結(jié)合，體現(xiàn)了年段特點，一目了然，便于理解和記憶。］

師：有這么多的說法，咱們快點出辦法，給老爺爺出出辦法。

（有學(xué)生舉手）先不忙說，先想想該怎樣把話說得清晰明白。

［給學(xué)生肯定的思索時間，讓學(xué)生想好后再說，這是培育良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］

師統(tǒng)計學(xué)生的觀點。有學(xué)生有不同的觀點，老師表揚并在黑板上畫上一個頭像，寫上省略號。

［省略號的運用很奇妙，既表明學(xué)生有許多觀點，同時又說明學(xué)生可以表達(dá)自己不同的觀點，拓展了學(xué)習(xí)空間。］

師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。

（支配位置）請大家靜靜靜地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說說自己的想法。

學(xué)生分組溝通，老師指導(dǎo)溝通方法。

［分組學(xué)習(xí)，目的是整合看法，統(tǒng)一觀點，拿出不同的探討依據(jù)，但就現(xiàn)場效果來看，學(xué)生探討并不熱情，可能是大家都比較統(tǒng)一，沒有辯論的須要。］

師：哪個小組能把自己小組的想法清清晰楚說給大家聽呢？

生：因為孫子太小了，所以應(yīng)當(dāng)讓孫子騎。

師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽懂了嗎？

生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。

師：你有一個好爺爺，我真艷羨你。還有哪組想跟他們賽一賽。

生：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以

生：爺爺年紀(jì)大了，萬一生病了，受傷了

師：你在家里是個乖孫女。

生：爺爺年齡大了，骨頭松了。

生：驢很強(qiáng)壯，古代沒有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒有驢不騎真笨。

師：對他們的發(fā)言有沒有看法？

生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。

師：還有一個小組。

生：我們想給大家用表演的方式給大家說。

生：爺爺，讓我騎一會兒吧。

生：我下來讓您騎吧。

師：你們表達(dá)得很清晰，而且加上了動作。你們看清晰了嗎？

生：看清晰了。

師：你看到了什么？

生：他們一邊說，一邊還加上了動作。

師：對，加上動作能夠讓我們表達(dá)得更清晰。

師：哎呀，究竟該聽誰的呀？

生：因為我們是祖國的將來，所以應(yīng)當(dāng)讓孫子騎。

師：看了半天，看來的確敬重老人。

生：你愛惜動物，可是驢原來就是給人們騎的。

［這一大部分，包括后面的部分都是學(xué)生的探討?？梢钥闯鲞@個班的學(xué)生語言表達(dá)實力很高，能夠比較精確的表達(dá)自己的觀點。］

后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的.肢體語言比較多，無以紀(jì)錄，請大家寬恕。

［后面一些探討還是圍繞這個問題，一節(jié)課下來，學(xué)生只知道了應(yīng)當(dāng)怎樣騎驢。我覺得對這個年段的孩子而言，這是一個比較簡潔的問題，也是一個簡單達(dá)成共識的問題。］

應(yīng)當(dāng)思索的兩個問題：

一、口語交際課原委要訓(xùn)練什么？

口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實力。在這節(jié)課中老師只是設(shè)置了一個單一的交際情境，就是騎驢這件事，并且始終圍繞這件事情綻開探討。從上課的起先，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語言表達(dá)實力提高了嗎？沒有。學(xué)生從前表達(dá)的和最終表達(dá)的沒有什么兩樣，許多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個因素，一是情景太簡潔，不能促使學(xué)生思維的改變，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有改變，情感上就沒有改變，那么語言表達(dá)也不會產(chǎn)生相應(yīng)的改變。對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終探討一個問題。再就是，老師對學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在老師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對表達(dá)方式，表達(dá)的語氣，表達(dá)的精確性，沒有用自己的評價去引導(dǎo)。

二、口語交際課的目的是什么？

口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達(dá)實力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個全部學(xué)生都不行能遇到的問題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么老師就應(yīng)當(dāng)適時的把教學(xué)的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右犯難的時候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)跆拳道的事情，沒有左右犯難的感覺，解決起來比較便利。老師完全可以用一半的時間解決騎驢的問題，然后創(chuàng)設(shè)另一個情境，把問題引向?qū)W生的生活實際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳動，有了思維的跳動，造成思維沖突，學(xué)生就會用新的語言來表達(dá)，那么就須要學(xué)生重新思索和創(chuàng)建，從而重新組織語言，達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題，語文即生活，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。

總體感覺：老師水平高，基本素養(yǎng)好，但教學(xué)設(shè)計缺少靈性，低估了孩子，也沒有給孩子更多施展的空間，以至最終10分鐘，大家都是在挨時間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。

二年級上冊《簡潔的排列組合》評課稿

二年級上冊《簡潔的排列組合》評課稿

《簡潔的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)驗探究簡潔事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的'運用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時，她根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際狀況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1．制作的課件可操作性強(qiáng)，真正做到了用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加了教學(xué)效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。新課伊始，便起先講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思索撐傘的幾種狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡潔的排列整個學(xué)問的獲得，提升學(xué)生的參加感。

這堂課也有幾個值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間支配不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會不多，老師在言語上還要留意思索怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會有序思索解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有依次，按肯定的方法去完成外，老師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

二年級上冊《視察物體》評課稿

二年級上冊《視察物體》評課稿

張老師上的《視察物體》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已駕馭了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學(xué)問后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能推斷出從不同的位置視察物體所得到的形態(tài)，初步培育學(xué)生的空間觀念，假如就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師細(xì)心、奇妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間視察。

學(xué)生對熟識的、感愛好的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參加其中。尤其是在教學(xué)的一起先假如老師創(chuàng)設(shè)了一個好玩、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，那么這節(jié)課也就勝利了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新穎 ，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟識、最喜愛的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們新奇、好強(qiáng)、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的'位置上視察小熊，然后“靜靜地告知小熊你坐在小熊的哪個位置？”……里面的“小客人、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣?？梢哉f張老師很擅長抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中駕馭了學(xué)問，建立了空間觀念。更加留意了語言等方面一些微小的地方。而且這些情境也的確有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位學(xué)問、識圖方法是特別困難的。假如光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和學(xué)問。老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去視察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的學(xué)問才是真實的、完整的、生動的、堅固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生寵愛的威尼小熊這個形象。一起先讓孩子們充分地視察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”嬉戲，再說說你看到了什么？甚至到最終，老師讓學(xué)生動手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個方向的小摯友看到的小熊的確是不一樣。

通過展示、溝通、評析過程中，最終獲得了關(guān)于“視察物體方法、方位學(xué)問、識圖方法“等綜合性、整體性的學(xué)問。

下面我再講一些自己的看法：這節(jié)課中張老師有一題是四個小摯友從四個方向視察一個水壺，然后把壺的照片和四個小摯友連一連。張老師讓學(xué)生視察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很簡單，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小摯友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了嬉戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用學(xué)問。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、開心的氛圍中解決了問題，不僅獲得了學(xué)問，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的學(xué)問內(nèi)容。涂老師依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂非常精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很勝利，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。

1、關(guān)注學(xué)習(xí)愛好，童趣評價。

涂老師依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一起先創(chuàng)設(shè)了好玩的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放依次時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱情的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充溢童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`愛好。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，老師激勵導(dǎo)向評價。

在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色隨意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師剛好賜予小組評價：“第一、二小組小摯友又靜又快，一下子涂好了?！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，究竟有幾種不同的涂法時，剛好賜予學(xué)生特性化的評價：“楊億楠雖然坐在最終面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小摯友視察得最細(xì)致，小眼睛最亮?！薄皒xx小摯友就像個數(shù)學(xué)家?！痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。老師剛好賜予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅特別會審題?！睂筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)，老師也進(jìn)行了充溢激勵的評價：“今日xxxx小摯友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師嘉獎一張才智卡。”等等。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿意，體驗到了勝利的歡樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培育了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、以生為本，多元主體評價。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機(jī)會。在反饋溝通時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？賜予學(xué)生參加評價的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動閱歷。

總之，涂老師這節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，敬重學(xué)生特性化的解決問題，進(jìn)行了有效的特性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

二年級上冊《搭配》評課稿

二年級上冊《搭配》評課稿

《搭配》二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的一個學(xué)問點，教材編排了許多可以實踐操作的活動素材，目的是讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中感悟排列、組合的不同，體會解決此類問題的基本策略——有序思索，枚舉等，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和解決問題的實力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是駕馭有序的思索問題，周老師整節(jié)課上下來，有以下幾大亮點：

1、創(chuàng)建生活中的情景，課堂上，周老師以森林運動會為主線，貫穿本節(jié)課始終，進(jìn)入森林運動會大門所須要破解密碼----為運動員們編號----運動員握手----跑步路途等情景，每個情景都貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的'主動性，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

2、周老師重視學(xué)生的小組合作和動手操作的培育。周老師能依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為本，在選取1，2，3三個數(shù)字中其中兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)時，老師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動手?jǐn)[一擺，一人當(dāng)記錄員，一人當(dāng)監(jiān)督員，讓小組里的小摯友人人都有事情做的狀況，在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時，周老師通過搜集不同小摯友的作品，讓小摯友們意識到不重復(fù)，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。

聽完整堂課，我有幾點疑問：

1、在最終小試身手的環(huán)節(jié)，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數(shù)，這個題目，當(dāng)學(xué)生寫出01,03這兩個數(shù)字時，周老師是干脆讓小摯友劃去的，我覺得此時周老師可以結(jié)合生活再來探討下，因為在福利彩票，電視中常?？梢砸姷竭@樣的號碼，小摯友們可能會誤以為是錯的，周老師可以提示學(xué)生作為號碼出現(xiàn)是可以的，但數(shù)學(xué)中0作為一個數(shù)，是不行以放在最前面的。

2、練習(xí)單一，本節(jié)課周老師將兩個內(nèi)容，排列和組合都融入進(jìn)來了，但側(cè)重于排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數(shù)字舉例子，周老師可以把更多生活中的例子放在練習(xí)里滲透，讓學(xué)生知道，排列可以出現(xiàn)在許多生活中，并且豐富學(xué)生的見識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二年級上冊《搭配》評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師，大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團(tuán)隊的代表和一年級的三位老師進(jìn)行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶ǎ缬胁坏街庍€請各位老師提出珍貴的建議和看法?？偟膩碚f本課的教學(xué)目標(biāo)落實的較好，教學(xué)設(shè)計的思路清楚，教學(xué)方法和手段的運用適合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法，先說說好的方面吧。

1、學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實性和有效性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)實力，離不開生動而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)建性地構(gòu)建和供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，供應(yīng)的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行視察、試驗、操作、推理、溝通等活動，使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的心情狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。明顯，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因為在上一課學(xué)習(xí)乘法的初步相識時，已經(jīng)采納小棒擺自己喜愛的圖形來相識乘法，同學(xué)們對于這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)熟識，對于他們已經(jīng)沒有簇新和新奇感，還會成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動為總結(jié)口訣供應(yīng)多少的實效性呢？于是面對這樣的問題，王青老師沒有接著采納擺圖形的方式來學(xué)習(xí)而是改成了以學(xué)生每天面對而且熟識的“小手”為材料，依據(jù)“小手”編口訣，通過玩“數(shù)小手”的嬉戲活動讓學(xué)生理解了1個5—5個5的意義，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動性很高，能主動參加到活動中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺到：原來數(shù)學(xué)離我們這么近，學(xué)數(shù)學(xué)是這么的好玩，從而以飽滿的熱忱投入到有效的學(xué)習(xí)活動中去?；蛟S有的學(xué)生還會把這種數(shù)學(xué)嬉戲帶入到平常的課間活動中去，也進(jìn)一步體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、有效遷移，找到學(xué)問的生長點。

編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學(xué)課，須要老師敬重“前數(shù)學(xué)閱歷”，精確把握教學(xué)的起點，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和閱歷，這對于本課學(xué)問的建構(gòu)有著必要的意義。依據(jù)教材及學(xué)生的特點，王老師在這節(jié)課主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以通過出示手指圖，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義。考慮到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個層次，第一個層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。其次個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采納小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生視察口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時，就出現(xiàn)了三種狀況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后，精確的告知學(xué)生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個的就把“得”去掉，這讓學(xué)生對于正確總結(jié)口訣有了一個精確的相識，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生主動主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的相識規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式?？傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。

如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？-----讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測查學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的`5的乘法口訣的應(yīng)用狀況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用，只有會用了，才能真正的說明學(xué)生對于所學(xué)的學(xué)問理解了。通過這兩道題的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用本節(jié)課的學(xué)問來解決這兩個問題，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決許多生活中的實際問題，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、細(xì)心設(shè)計練習(xí)，有基礎(chǔ)，有坡度，而且利于當(dāng)堂檢測教學(xué)效果。

要達(dá)到學(xué)生駕馭學(xué)問，最終發(fā)展實力的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過反復(fù)多次，按部就班的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)通過連續(xù)闖關(guān)活動，有基礎(chǔ)性的對口訣，依據(jù)口訣寫乘法算式，還有實踐應(yīng)用和實踐拓展題。通過不同的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動好玩的練習(xí)題符合二年級學(xué)生的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中練，使他們對新知的相識進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順當(dāng)闖過六關(guān)后也充分的說明白本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

5、板書科學(xué)合理，字跡工整。王老師的板書條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關(guān)鍵。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些缺憾。老師自己個人的各方面素養(yǎng)都特別不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、美麗，很讓人艷羨！但是終歸這是借的班級，學(xué)生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種狀況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。當(dāng)老師的問題提出后，要留給學(xué)生充分思索的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時間的關(guān)系，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利于中后生的思維實力的培育，他們久而久之就有了接受的習(xí)慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細(xì)。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時都把話說的很細(xì)，生怕學(xué)生出錯，我認(rèn)為當(dāng)扶著學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以引著學(xué)生來說，當(dāng)放的時候要激勵并信任學(xué)生能夠完整的說出來，老師不要管的過多?？梢酝ㄟ^“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵學(xué)生說完整的話。以此來培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。

總之，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?，在素養(yǎng)教化不斷發(fā)展的今日，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能變更長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念，'以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探究中豐富和改善教與學(xué)的方式'，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地發(fā)展！

《簡潔推理》二年級上冊評課稿

《簡潔推理》二年級上冊評課稿

《簡潔推理》是二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培育學(xué)生的邏輯推理實力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，由淺入深，步步深化。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作揣測等直觀的手段解決這些問題。

怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜愛呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但注意讓學(xué)生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培育學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)實力。整個過程設(shè)計上深化淺出，層層推動，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培育學(xué)生合作溝通與抽象邏輯思維實力。在整堂課學(xué)生參加愿望強(qiáng)，思索深度廣，學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。

對于這節(jié)課，我對吳老師的教學(xué)主要有以下幾點比較深刻的感受：

一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟

在課一起先，吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的嬉戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與依據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡潔邏輯推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系，為本課能順當(dāng)教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、在活動中體驗

《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測、溝通等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗?！边@節(jié)課老師重視創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，通過對福娃不同個數(shù)與名稱的揣測把活動進(jìn)一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生參加的熱忱和學(xué)習(xí)愛好。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗合情推理的思維過程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……肯定是……”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會用精確完整地語言表達(dá)推理的思維過程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動為主動，彰顯了學(xué)生的主體實力，培育了學(xué)生發(fā)覺生活數(shù)學(xué)的意識。最終從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，層層深化，幫助學(xué)生駕馭了推理的一般方法，有利于難點的突破。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參加，親身經(jīng)驗，體驗簡潔推理的過程，獲得了對簡潔推理初步的理性相識和情感體驗。

三、關(guān)注起點，找尋生活原形。

數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、生疏的，這節(jié)課邏輯性的推理對學(xué)生來說更是如此。但生活對于兒童來講則是形象的、熟識的`，在兒童的學(xué)問閱歷里，已經(jīng)儲備了一些合情推理的學(xué)問閱歷，今日這節(jié)課老師正是了解到學(xué)生已有閱歷，思維起點，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上充分挖掘一些學(xué)生感愛好的、有肯定生活閱歷的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個職業(yè)推斷等生動好玩、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，同時也讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”，讓自然而然的去喜愛數(shù)學(xué)、去探討抽象的數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和信念。

通過今日的教研活動，我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們酷愛數(shù)學(xué)，還要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《視察物體》評課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《視察物體》評課稿

李芳老師上的《視察物體》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已駕馭了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學(xué)問后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能推斷出從不同的位置視察物體所得到的形態(tài)，初步培育學(xué)生的空間觀念，假如就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師細(xì)心、奇妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間視察。

學(xué)生對熟識的、感愛好的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參加其中。尤其是在教學(xué)的一起先假如老師創(chuàng)設(shè)了一個好玩、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，那么這節(jié)課也就勝利了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新穎 ，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟識、最喜愛的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的.眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們新奇、好強(qiáng)、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上視察小熊，然后“靜靜地告知小熊你坐在小熊的哪個位置？”……里面的“小客人、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣。可以說張老師很擅長抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中駕馭了學(xué)問，建立了空間觀念。更加留意了語言等方面一些微小的地方。而且這些情境也的確有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位學(xué)問、識圖方法是特別困難的。假如光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和學(xué)問。老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去視察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的學(xué)問才是真實的、完整的、生動的、堅固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生寵愛的威尼小熊這個形象。一起先讓孩子們充分地視察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”嬉戲，再說說你看到了什么？甚至到最終，老師讓學(xué)生動手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個方向的小摯友看到的小熊的確是不一樣。

通過展示、溝通、評析過程中，最終獲得了關(guān)于“視察物體方法、方位學(xué)問、識圖方法“等綜合性、整體性的學(xué)問。

下面我再講一些自己的看法：這節(jié)課中張老師有一題是四個小摯友從四個方向視察一個水壺，然后把壺的照片和四個小摯友連一連。張老師讓學(xué)生視察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很簡單，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小摯友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了嬉戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用學(xué)問。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、開心的氛圍中解決了問題，不僅獲得了學(xué)問，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

二年級上冊《乘法的初步相識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步相識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步相識》評課稿1

各位老師，同行們：

首先要感謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步相識》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要學(xué)問，在整個數(shù)學(xué)學(xué)問體系中也占有非常重要的地位，它既是本冊教材的重點內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)，甚至在初中、中學(xué)要學(xué)的許多學(xué)問都與乘法學(xué)問有著親密的關(guān)系。

本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實際生活和學(xué)問水平，以學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)為基本活動形式綻開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受乘法算式的簡便，在認(rèn)知過程中建構(gòu)學(xué)問間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清爽自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡潔，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象：

一、創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

本節(jié)課，陳老師支配了“抱團(tuán)打天下”作為課前嬉戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松開心的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，并學(xué)會了運用“視察→問題→列式”的方法進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。同時，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生情愿表達(dá)自己的想法，主動主動地去探究。

二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性

在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)驗了連加計算的繁瑣，分三次體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個10相加后，老師提問：假如再增加一張10元，是幾個10相加呢？其次次在計算“村長一共有多少錢？”時，陳老師通過“我都聽不清了，慢一點兒，我都不知道我該寫多少個5了？”“這究竟要加多少5??？”“我現(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個5？”等語言來引導(dǎo)，這兩個環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個幾”，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計算的麻煩。這時少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比后，全體學(xué)生自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參加經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生駕馭和理解學(xué)問，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問學(xué)生“擺10個3”一共用多少根小棒？請用算式表示的時候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示“10個3連加”的時候，發(fā)出了“實在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當(dāng)勝利的。

三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：

一是給學(xué)生供應(yīng)了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生特別喜愛的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過“說、寫”等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

二是突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點所在，我們一起來具體回顧一下）

首先，在算“美羊羊3張5元一