2023年二年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿(篇)

2023年二年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿(篇)

書目

第1篇二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列》評(píng)課稿

第2篇二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》評(píng)課稿

第3篇小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

第4篇二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列組合》評(píng)課稿

第5篇二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

第6篇二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿

第7篇二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿

第8篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿

第9篇《簡潔推理》二年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿

第10篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

第11篇二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步相識(shí)》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列》評(píng)課稿1

《簡潔的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究簡潔事物的排列規(guī)律的過程，初步體會(huì)有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。

劉老師在上這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1、情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。在新課一起先，出現(xiàn)了一個(gè)密碼鎖，學(xué)生的愛好一下子被激發(fā)了，留意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思索這幾個(gè)數(shù)字的幾種排列狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

2、活動(dòng)支配奇妙。二年級(jí)的學(xué)生積累學(xué)問、理解實(shí)力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特殊是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也簡單將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠干脆讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，劉老師留意結(jié)合生動(dòng)好玩的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)問，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)奇妙。“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，劉老師支配了從每組選出一個(gè)學(xué)得最仔細(xì)的學(xué)生上臺(tái)合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有許多亮點(diǎn)，但我有個(gè)懷疑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯(cuò)呢。學(xué)生的錯(cuò)誤也可以是一種特別好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動(dòng)完成的表格的'時(shí)候，劉老師展示的都是正確的，最終劉老師也提到有學(xué)生錯(cuò)了，假如能把學(xué)生犯錯(cuò)的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因?yàn)闆]有肯定的依次。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。

總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參加活動(dòng)中，去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返，記憶猶新。同時(shí)，也為我的課堂教學(xué)指明白方向，我會(huì)不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列》評(píng)課稿2

《簡潔的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究簡潔事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會(huì)有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時(shí)，她根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1．制作的課件可操作性強(qiáng)，真正做到了用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加了教學(xué)效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。新課伊始，便起先講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動(dòng)物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思索撐傘的幾種狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡潔的排列整個(gè)學(xué)問的獲得，提升學(xué)生的參加感。

這堂課也有幾個(gè)值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計(jì)其實(shí)是不錯(cuò)的，但實(shí)施中時(shí)間支配不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點(diǎn)“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會(huì)不多，老師在言語上還要留意思索怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2．重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會(huì)有序思索解決問題和優(yōu)化思想是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會(huì)擺、會(huì)說時(shí)，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時(shí)要有依次，按肯定的方法去完成外，老師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺(tái)擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會(huì)更深刻，理解會(huì)更透徹。

以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》評(píng)課稿

1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精致

在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)覺，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上肯定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的非常生動(dòng)，以實(shí)物的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采納動(dòng)畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無窮無盡”等詞語的含義。

2、識(shí)字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識(shí)字寫字對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在起先授課的時(shí)候，侯老師就通過故事的講解并描述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的詳細(xì)位置。對(duì)于“無窮無盡”一詞的教學(xué)也是別有專心，在理解了“無窮無盡”就是“特別大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說“無窮無盡”，學(xué)生就說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了學(xué)問的遷移，這種實(shí)力的`培育也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn)，做的特別好，值得我們學(xué)習(xí)。

3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，許多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀愛好。

4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培育了學(xué)生視察、思維、想象的實(shí)力

侯老師也擅長創(chuàng)建想象的空間，不著痕跡地培育學(xué)生的創(chuàng)新想象實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會(huì)看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)建了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡，假如老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順當(dāng)進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

上課。

師：孩子們，情愿看動(dòng)畫片嗎？老師特意給你們帶來了動(dòng)畫片呢！

（播放動(dòng)畫，老爺爺騎著小毛驢）

師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，原委該聽誰的？下面，請(qǐng)打開課本，自由讀一讀課文。

生讀課文。

［老師把故事講得極為生動(dòng)，畫面與語言結(jié)合在一起，信任現(xiàn)場的全部人都走進(jìn)了故事的情境。］

師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說法，都有哪些說法？

生：要把毛驢給壓死了。

師：這是誰說的？

生答。

師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫上觀點(diǎn)。

學(xué)生采訪另一學(xué)生。

生：還有一個(gè)小孩看到了這樣狀況，

師：特別好，讀得很仔細(xì)。（貼出人物并寫上觀點(diǎn)）

［老師通過梳理觀點(diǎn)，使學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生歸納概括的實(shí)力。畫面與文字的結(jié)合，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)，一目了然，便于理解和記憶。］

師：有這么多的說法，咱們快點(diǎn)出辦法，給老爺爺出出辦法。

（有學(xué)生舉手）先不忙說，先想想該怎樣把話說得清晰明白。

［給學(xué)生肯定的思索時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說，這是培育良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］

師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表揚(yáng)并在黑板上畫上一個(gè)頭像，寫上省略號(hào)。

［省略號(hào)的運(yùn)用很奇妙，既表明學(xué)生有許多觀點(diǎn)，同時(shí)又說明學(xué)生可以表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，拓展了學(xué)習(xí)空間。］

師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。

（支配位置）請(qǐng)大家靜靜靜地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說說自己的想法。

學(xué)生分組溝通，老師指導(dǎo)溝通方法。

［分組學(xué)習(xí)，目的是整合看法，統(tǒng)一觀點(diǎn)，拿出不同的探討依據(jù)，但就現(xiàn)場效果來看，學(xué)生探討并不熱情，可能是大家都比較統(tǒng)一，沒有辯論的須要。］

師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清晰楚說給大家聽呢？

生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)當(dāng)讓孫子騎。

師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽懂了嗎？

生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。

師：你有一個(gè)好爺爺，我真艷羨你。還有哪組想跟他們賽一賽。

生：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以

生：爺爺年紀(jì)大了，萬一生病了，受傷了

師：你在家里是個(gè)乖孫女。

生：爺爺年齡大了，骨頭松了。

生：驢很強(qiáng)壯，古代沒有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒有驢不騎真笨。

師：對(duì)他們的發(fā)言有沒有看法？

生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。

師：還有一個(gè)小組。

生：我們想給大家用表演的方式給大家說。

生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。

生：我下來讓您騎吧。

師：你們表達(dá)得很清晰，而且加上了動(dòng)作。你們看清晰了嗎？

生：看清晰了。

師：你看到了什么？

生：他們一邊說，一邊還加上了動(dòng)作。

師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清晰。

師：哎呀，究竟該聽誰的呀？

生：因?yàn)槲覀兪亲鎳膶恚詰?yīng)當(dāng)讓孫子騎。

師：看了半天，看來的確敬重老人。

生：你愛惜動(dòng)物，可是驢原來就是給人們騎的。

［這一大部分，包括后面的部分都是學(xué)生的探討?？梢钥闯鲞@個(gè)班的學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力很高，能夠比較精確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。］

后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的.肢體語言比較多，無以紀(jì)錄，請(qǐng)大家寬恕。

［后面一些探討還是圍繞這個(gè)問題，一節(jié)課下來，學(xué)生只知道了應(yīng)當(dāng)怎樣騎驢。我覺得對(duì)這個(gè)年段的孩子而言，這是一個(gè)比較簡潔的問題，也是一個(gè)簡單達(dá)成共識(shí)的問題。］

應(yīng)當(dāng)思索的兩個(gè)問題：

一、口語交際課原委要訓(xùn)練什么？

口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。在這節(jié)課中老師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是騎驢這件事，并且始終圍繞這件事情綻開探討。從上課的起先，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力提高了嗎？沒有。學(xué)生從前表達(dá)的和最終表達(dá)的沒有什么兩樣，許多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡潔，不能促使學(xué)生思維的改變，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有改變，情感上就沒有改變，那么語言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。對(duì)學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終探討一個(gè)問題。再就是，老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在老師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語氣，表達(dá)的精確性，沒有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。

二、口語交際課的目的是什么？

口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語表達(dá)實(shí)力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)全部學(xué)生都不行能遇到的問題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么老師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右犯難的時(shí)候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)跆拳道的事情，沒有左右犯難的感覺，解決起來比較便利。老師完全可以用一半的時(shí)間解決騎驢的問題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳動(dòng)，有了思維的跳動(dòng)，造成思維沖突，學(xué)生就會(huì)用新的語言來表達(dá)，那么就須要學(xué)生重新思索和創(chuàng)建，從而重新組織語言，達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題，語文即生活，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。

總體感覺：老師水平高，基本素養(yǎng)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒有給孩子更多施展的空間，以至最終10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列組合》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《簡潔的排列組合》評(píng)課稿

《簡潔的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究簡潔事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會(huì)有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思索解決問題和優(yōu)化思想方法的'運(yùn)用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時(shí)，她根據(jù)新課程的要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出很多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1．制作的課件可操作性強(qiáng)，真正做到了用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加了教學(xué)效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新奇、奇妙。新課伊始，便起先講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動(dòng)物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思索撐傘的幾種狀況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生留意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡潔的排列整個(gè)學(xué)問的獲得，提升學(xué)生的參加感。

這堂課也有幾個(gè)值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計(jì)其實(shí)是不錯(cuò)的，但實(shí)施中時(shí)間支配不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點(diǎn)“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會(huì)不多，老師在言語上還要留意思索怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2．重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會(huì)有序思索解決問題和優(yōu)化思想是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會(huì)擺、會(huì)說時(shí)，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時(shí)要有依次，按肯定的方法去完成外，老師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺(tái)擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會(huì)更深刻，理解會(huì)更透徹。

以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

張老師上的《視察物體》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已駕馭了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學(xué)問后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能推斷出從不同的位置視察物體所得到的形態(tài)，初步培育學(xué)生的空間觀念，假如就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師細(xì)心、奇妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間視察。

學(xué)生對(duì)熟識(shí)的、感愛好的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參加其中。尤其是在教學(xué)的一起先假如老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，那么這節(jié)課也就勝利了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新穎 ，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟識(shí)、最喜愛的玩具—威尼熊。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們新奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的'位置上視察小熊，然后“靜靜地告知小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”……里面的“小客人、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣。可以說張老師很擅長抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中駕馭了學(xué)問，建立了空間觀念。更加留意了語言等方面一些微小的地方。而且這些情境也的確有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位學(xué)問、識(shí)圖方法是特別困難的。假如光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和學(xué)問。老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去視察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的學(xué)問才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、堅(jiān)固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生寵愛的威尼小熊這個(gè)形象。一起先讓孩子們充分地視察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”嬉戲，再說說你看到了什么？甚至到最終，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小摯友看到的小熊的確是不一樣。

通過展示、溝通、評(píng)析過程中，最終獲得了關(guān)于“視察物體方法、方位學(xué)問、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的學(xué)問。

下面我再講一些自己的看法：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小摯友從四個(gè)方向視察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小摯友連一連。張老師讓學(xué)生視察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很簡單，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來演示給自己組的其他小摯友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了嬉戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、開心的氛圍中解決了問題，不僅獲得了學(xué)問，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿

數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的學(xué)問內(nèi)容。涂老師依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂非常精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節(jié)課上的很勝利，其中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

1、關(guān)注學(xué)習(xí)愛好，童趣評(píng)價(jià)。

涂老師依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一起先創(chuàng)設(shè)了好玩的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放依次時(shí)，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱情的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充溢童趣的評(píng)價(jià)方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`愛好。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，老師激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。

在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對(duì)性，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色隨意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì)涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號(hào)學(xué)習(xí)卡時(shí)，涂老師剛好賜予小組評(píng)價(jià)：“第一、二小組小摯友又靜又快，一下子涂好了?！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，究竟有幾種不同的涂法時(shí)，剛好賜予學(xué)生特性化的評(píng)價(jià)：“楊億楠雖然坐在最終面，但是他的小眼睛是最亮的?！薄皒xx小摯友視察得最細(xì)致，小眼睛最亮?！薄皒xx小摯友就像個(gè)數(shù)學(xué)家?！痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。老師剛好賜予評(píng)價(jià)：“只能在1、2、3里面選，劉毅特別會(huì)審題?！睂?duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，老師也進(jìn)行了充溢激勵(lì)的評(píng)價(jià)：“今日xxxx小摯友也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法，老師嘉獎(jiǎng)一張才智卡?！钡鹊?。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿意，體驗(yàn)到了勝利的歡樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培育了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、以生為本，多元主體評(píng)價(jià)。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開放的設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在反饋溝通時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？賜予學(xué)生參加評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，也使學(xué)生在互評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

總之，涂老師這節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，敬重學(xué)生特性化的解決問題，進(jìn)行了有效的特性化的評(píng)價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿

《搭配》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，教材編排了許多可以實(shí)踐操作的活動(dòng)素材，目的是讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中感悟排列、組合的不同，體會(huì)解決此類問題的基本策略——有序思索，枚舉等，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和解決問題的實(shí)力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是駕馭有序的思索問題，周老師整節(jié)課上下來，有以下幾大亮點(diǎn)：

1、創(chuàng)建生活中的情景，課堂上，周老師以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線，貫穿本節(jié)課始終，進(jìn)入森林運(yùn)動(dòng)會(huì)大門所須要破解密碼----為運(yùn)動(dòng)員們編號(hào)----運(yùn)動(dòng)員握手----跑步路途等情景，每個(gè)情景都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

2、周老師重視學(xué)生的小組合作和動(dòng)手操作的培育。周老師能依據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為本，在選取1，2，3三個(gè)數(shù)字中其中兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)時(shí)，老師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動(dòng)手?jǐn)[一擺，一人當(dāng)記錄員，一人當(dāng)監(jiān)督員，讓小組里的小摯友人人都有事情做的狀況，在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時(shí)，周老師通過搜集不同小摯友的作品，讓小摯友們意識(shí)到不重復(fù)，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。

聽完整堂課，我有幾點(diǎn)疑問：

1、在最終小試身手的環(huán)節(jié)，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數(shù)，這個(gè)題目，當(dāng)學(xué)生寫出01,03這兩個(gè)數(shù)字時(shí)，周老師是干脆讓小摯友劃去的，我覺得此時(shí)周老師可以結(jié)合生活再來探討下，因?yàn)樵诟＠势?，電視中常?？梢砸姷竭@樣的號(hào)碼，小摯友們可能會(huì)誤以為是錯(cuò)的，周老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼出現(xiàn)是可以的，但數(shù)學(xué)中0作為一個(gè)數(shù)，是不行以放在最前面的。

2、練習(xí)單一，本節(jié)課周老師將兩個(gè)內(nèi)容，排列和組合都融入進(jìn)來了，但側(cè)重于排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數(shù)字舉例子，周老師可以把更多生活中的例子放在練習(xí)里滲透，讓學(xué)生知道，排列可以出現(xiàn)在許多生活中，并且豐富學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿

各位老師，大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動(dòng)中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級(jí)團(tuán)隊(duì)的代表和一年級(jí)的三位老師進(jìn)行說、講、評(píng)的活動(dòng)，下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶ǎ缬胁坏街庍€請(qǐng)各位老師提出珍貴的建議和看法。總的來說本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清楚，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用適合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面就談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)看法，先說說好的方面吧。

1、學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性和有效性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)實(shí)力，離不開生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)建性地構(gòu)建和供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，供應(yīng)的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行視察、試驗(yàn)、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)因，促使他們能以最佳的心情狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。明顯，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)樵谏弦徽n學(xué)習(xí)乘法的初步相識(shí)時(shí)，已經(jīng)采納小棒擺自己喜愛的圖形來相識(shí)乘法，同學(xué)們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)熟識(shí)，對(duì)于他們已經(jīng)沒有簇新和新奇感，還會(huì)成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時(shí)本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動(dòng)為總結(jié)口訣供應(yīng)多少的實(shí)效性呢？于是面對(duì)這樣的問題，王青老師沒有接著采納擺圖形的方式來學(xué)習(xí)而是改成了以學(xué)生每天面對(duì)而且熟識(shí)的“小手”為材料，依據(jù)“小手”編口訣，通過玩“數(shù)小手”的嬉戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)5—5個(gè)5的意義，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性很高，能主動(dòng)參加到活動(dòng)中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺到：原來數(shù)學(xué)離我們這么近，學(xué)數(shù)學(xué)是這么的好玩，從而以飽滿的熱忱投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?；蛟S有的學(xué)生還會(huì)把這種數(shù)學(xué)嬉戲帶入到平常的課間活動(dòng)中去，也進(jìn)一步體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、有效遷移，找到學(xué)問的生長點(diǎn)。

編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，須要老師敬重“前數(shù)學(xué)閱歷”，精確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和閱歷，這對(duì)于本課學(xué)問的建構(gòu)有著必要的意義。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，王老師在這節(jié)課主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以通過出示手指圖，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的含義。考慮到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。其次個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采納小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生視察口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時(shí)，就出現(xiàn)了三種狀況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后，精確的告知學(xué)生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個(gè)的就把“得”去掉，這讓學(xué)生對(duì)于正確總結(jié)口訣有了一個(gè)精確的相識(shí)，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式?？傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。

如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？-----讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計(jì)買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測(cè)查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的`5的乘法口訣的應(yīng)用狀況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用，只有會(huì)用了，才能真正的說明學(xué)生對(duì)于所學(xué)的學(xué)問理解了。通過這兩道題的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問來解決這兩個(gè)問題，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決許多生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，有基礎(chǔ)，有坡度，而且利于當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果。

要達(dá)到學(xué)生駕馭學(xué)問，最終發(fā)展實(shí)力的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)通過連續(xù)闖關(guān)活動(dòng)，有基礎(chǔ)性的對(duì)口訣，依據(jù)口訣寫乘法算式，還有實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐拓展題。通過不同的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)好玩的練習(xí)題符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中練，使他們對(duì)新知的相識(shí)進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順當(dāng)闖過六關(guān)后也充分的說明白本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

5、板書科學(xué)合理，字跡工整。王老師的板書條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，能夠突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些缺憾。老師自己個(gè)人的各方面素養(yǎng)都特別不錯(cuò)，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、美麗，很讓人艷羨！但是終歸這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種狀況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。當(dāng)老師的問題提出后，要留給學(xué)生充分思索的時(shí)間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時(shí)間的關(guān)系，王老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了，這樣不利于中后生的思維實(shí)力的培育，他們久而久之就有了接受的習(xí)慣，變成了一個(gè)真正的聽客。其次是語言過細(xì)。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)都把話說的很細(xì)，生怕學(xué)生出錯(cuò)，我認(rèn)為當(dāng)扶著學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以引著學(xué)生來說，當(dāng)放的時(shí)候要激勵(lì)并信任學(xué)生能夠完整的說出來，老師不要管的過多。可以通過“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵(lì)學(xué)生說完整的話。以此來培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

總之，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?，在素養(yǎng)教化不斷發(fā)展的今日，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能變更長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念，'以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探究中豐富和改善教與學(xué)的方式'，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地發(fā)展！

《簡潔推理》二年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿

《簡潔推理》二年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿

《簡潔推理》是二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，由淺入深，步步深化。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作揣測(cè)等直觀的手段解決這些問題。

怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜愛呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但注意讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培育學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。整個(gè)過程設(shè)計(jì)上深化淺出，層層推動(dòng)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培育學(xué)生合作溝通與抽象邏輯思維實(shí)力。在整堂課學(xué)生參加愿望強(qiáng)，思索深度廣，學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。

對(duì)于這節(jié)課，我對(duì)吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的感受：

一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟

在課一起先，吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的嬉戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與依據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡潔邏輯推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系，為本課能順當(dāng)教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。”這節(jié)課老師重視創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，通過對(duì)福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的揣測(cè)把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的熱忱和學(xué)習(xí)愛好。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……肯定是……”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用精確完整地語言表達(dá)推理的思維過程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體實(shí)力，培育了學(xué)生發(fā)覺生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最終從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，層層深化，幫助學(xué)生駕馭了推理的一般方法，有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)簡潔推理的過程，獲得了對(duì)簡潔推理初步的理性相識(shí)和情感體驗(yàn)。

三、關(guān)注起點(diǎn)，找尋生活原形。

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、生疏的，這節(jié)課邏輯性的推理對(duì)學(xué)生來說更是如此。但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟識(shí)的`，在兒童的學(xué)問閱歷里，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的學(xué)問閱歷，今日這節(jié)課老師正是了解到學(xué)生已有閱歷，思維起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感愛好的、有肯定生活閱歷的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個(gè)職業(yè)推斷等生動(dòng)好玩、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”，讓自然而然的去喜愛數(shù)學(xué)、去探討抽象的數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和信念。

通過今日的教研活動(dòng)，我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們酷愛數(shù)學(xué)，還要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》評(píng)課稿

李芳老師上的《視察物體》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已駕馭了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學(xué)問后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能推斷出從不同的位置視察物體所得到的形態(tài)，初步培育學(xué)生的空間觀念，假如就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師細(xì)心、奇妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間視察。

學(xué)生對(duì)熟識(shí)的、感愛好的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參加其中。尤其是在教學(xué)的一起先假如老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，那么這節(jié)課也就勝利了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新穎 ，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟識(shí)、最喜愛的玩具—威尼熊。這時(shí)候?qū)W生的.眼球還會(huì)不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們新奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上視察小熊，然后“靜靜地告知小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”……里面的“小客人、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣。可以說張老師很擅長抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中駕馭了學(xué)問，建立了空間觀念。更加留意了語言等方面一些微小的地方。而且這些情境也的確有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位學(xué)問、識(shí)圖方法是特別困難的。假如光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和學(xué)問。老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去視察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的學(xué)問才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、堅(jiān)固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生寵愛的威尼小熊這個(gè)形象。一起先讓孩子們充分地視察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”嬉戲，再說說你看到了什么？甚至到最終，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小摯友看到的小熊的確是不一樣。

通過展示、溝通、評(píng)析過程中，最終獲得了關(guān)于“視察物體方法、方位學(xué)問、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的學(xué)問。

下面我再講一些自己的看法：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小摯友從四個(gè)方向視察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小摯友連一連。張老師讓學(xué)生視察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很簡單，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來演示給自己組的其他小摯友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了嬉戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、開心的氛圍中解決了問題，不僅獲得了學(xué)問，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步相識(shí)》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步相識(shí)》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步相識(shí)》評(píng)課稿1

各位老師，同行們：

首先要感謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步相識(shí)》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要學(xué)問，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問體系中也占有非常重要的地位，它既是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)，甚至在初中、中學(xué)要學(xué)的許多學(xué)問都與乘法學(xué)問有著親密的關(guān)系。

本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)問水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式綻開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受乘法算式的簡便，在認(rèn)知過程中建構(gòu)學(xué)問間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清爽自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡潔，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

本節(jié)課，陳老師支配了“抱團(tuán)打天下”作為課前嬉戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松開心的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用“視察→問題→列式”的方法進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生情愿表達(dá)自己的想法，主動(dòng)主動(dòng)地去探究。

二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性

在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了連加計(jì)算的繁瑣，分三次體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個(gè)10相加后，老師提問：假如再增加一張10元，是幾個(gè)10相加呢？其次次在計(jì)算“村長一共有多少錢？”時(shí)，陳老師通過“我都聽不清了，慢一點(diǎn)兒，我都不知道我該寫多少個(gè)5了？”“這究竟要加多少5啊？”“我現(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個(gè)5？”等語言來引導(dǎo)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個(gè)幾”，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計(jì)算的麻煩。這時(shí)少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，全體學(xué)生自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參加經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生駕馭和理解學(xué)問，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)建性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問學(xué)生“擺10個(gè)3”一共用多少根小棒？請(qǐng)用算式表示的時(shí)候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示“10個(gè)3連加”的時(shí)候，發(fā)出了“實(shí)在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當(dāng)勝利的。

三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：

一是給學(xué)生供應(yīng)了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生特別喜愛的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過“說、寫”等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

二是突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個(gè)人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)所在，我們一起來具體回顧一下）

首先，在算“美羊羊3張5元一