一年級數(shù)學說課稿-1

一年級數(shù)學說課稿一年級數(shù)學說課稿1

課題：認識乘法〔說課〕

：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小

內容：蘇教版課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊

教材簡析：

教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作預備。例題后的“試一試〞，繼續(xù)加強學生對幾個幾相加的認識，并讓學生留意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算〞是例題的重點。例題后的“試一試〞既要用加法算，也要用乘法，教材指教學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

“想想做做〞中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最終列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。

教學目標：

1、使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡潔。

2、能依據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

3、培育學生細心觀看的習慣。

教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。

教學難點：怎樣改寫乘法。

教學預備：CAI

設計理念：

這節(jié)課，我將教材進行了肯定的處理，把“認識乘法〞創(chuàng)設在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。

教學過程：

在這節(jié)課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？〞讓學生回憶起童話故事，從而調動學生的興趣，因為小學生尤其低年級學生學習數(shù)學的熱情和主動性肯定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，好玩的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，簡單激活學生學習的愿望。緊接著，創(chuàng)設情境，“數(shù)學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。〞《新課程標準》中提出要緊密聯(lián)系學生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設生動好玩的有助于學生自主學習，合作溝通的情境，讓學生在生動具表達實的情境中學習數(shù)學。所以在導入部分中，我依據(jù)兒童心理，喜愛玩，喜愛小動物，卡通人物。時時調動著學生的主動性并且在整個教學環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完好的情境貫穿始終。

《新課程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設，給學生提供現(xiàn)實好玩的學習背景，把新知的學習建立在學生生活閱歷的基礎上。通過具體狀況呈現(xiàn)問題，引導學生提出問題。依據(jù)建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子如今所處的位置。〞學生學習數(shù)學是學生生活的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活閱歷。對學生來說，數(shù)學學問并不是“新學問〞在肯定程度上是一種“舊學問〞在他們的生活中已經(jīng)有很多數(shù)學學問的體驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的閱歷的總結與升華。因此，老師在數(shù)學教學中要從學生的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材的內容發(fā)生互相作用。創(chuàng)設問題情境，構建數(shù)學學問。而乘法和加法是有親密聯(lián)系的，把握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在100以內的加法中，學生比較熟識的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設計了“小雞〞，“小兔，“雞蛋〞的問題情境，讓學生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學生通過觀看，仿照說出很多相同的`數(shù)連加的算式在此基礎上提高學生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。

設計“雞蛋〞這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎，其次是培育學生算法的多樣化?！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化〞。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新學問，形成新技能。學生依據(jù)“雞蛋圖〞分別列出了3個5相加〔橫著看的〕，5個3相加〔豎著看的〕的連加算式。甚至也會有學生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。

我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，并出現(xiàn)了“5+6+6〞這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現(xiàn)實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步穩(wěn)固概念。

緊接著我設計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要預備多少支筷子？學生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？〞學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標》提出讓不同的人在數(shù)學中得到不同的進展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的原則，由基礎題到提高題。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再依據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最終提高到看一幅圖直接列乘法算式。最終，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培育學生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5〞這一題，剛開始學生會以為它沒方法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探究，教師和學生的溝通，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6〞這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6〞這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最終是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培育學生的抽象思維，進而再一次的穩(wěn)固學生對乘法意義的理解。

總之，把數(shù)學教學建立在學生認識進展水平和已有學問閱歷基礎上，有利于學生經(jīng)過自主探究和合作溝通真正理解并把握基本的數(shù)學學問和技能，數(shù)學思想和方法，獲得數(shù)學活動的閱歷，有利于教師發(fā)揮教學活動的組織者，引導者和合。

課后感受：

學生的主動性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課，應允許學生出現(xiàn)這種狀況，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng)新；有的學生當堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。

一年級數(shù)學說課稿2

一、確立目標，分析內容――說教材

《猜數(shù)游戲》是《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》北師大版一年級第三單元第四課34、35頁的內容，在此之前，學生已學習了5以內加減法及0的認識，對加減法的意義有了初步了解，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容通過猜數(shù)游戲歸納出6的加減法，讓學生繼續(xù)了解加減法的含義。學習本節(jié)內容后，為后面加減法的學習奠定了基礎。所以學習好本節(jié)內容十分重要，它是本章教學中的重點內容之一。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我將制定以下三個目標：

1.學問與技能：通過觀看和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡潔的問題，并正確計算得數(shù)是6的加法及相應的減法。

2.過程與方法：培育學生觀看、語言表達、動手操作和初步運用數(shù)學解決問題的能力。

3.情感看法與價值觀：在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培育合作意識，主動探究的精神。

教學重點：

學會6的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與溝通使學生把握全部的算式。

教學難點：

提高學生運用所學學問解決實際問題的能力，以及計算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生嫻熟把握6的計算。

二、了解學生，因材施教――說學情

由于學生入校時間不長，尤其是正式上課時間才一個月，許多的習慣和學習方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學會占用老師許多的時間，影響上課的進度。從思維方式來看，他們的認識與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象能力、語言表達能力和思索的全面性方面需要老師的進一步引導。學生由于本課是游戲引入，讓學生感受到數(shù)學就在生活中，從而產(chǎn)生學習的動機和興趣，預期學生是可以理解并把握的。

三、遵循規(guī)律，合理運用――說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，但比起看屏幕和活動，學生活動更利于老師掌控一些?；诖宋翌A備采納的教法是活動引入。即復習5以內的加減法→活動引導學習有關6的加減法及6的組成→學生動手操作，分一分、得出6的組成的結論→教師總結→學生練習反饋

四、合理支配，循序漸進――說程序

本著突出重點，突破難點，構建高效課堂，面向全體學生達成教學目標的原則，為落實學生自主學習、展示溝通、互動探究的新課改精神，我在教學中主要設計了5個教學環(huán)節(jié)：組織教學、復習穩(wěn)固、猜數(shù)活動、總結、實際應用。〔教學過程見教學設計〕

五、查漏補缺，自我提高――說反思

作為一名新調入青東小學的`教師，第七周我上了一節(jié)匯報課，下面我從以下幾個方面將這一節(jié)課進行自我反思。

勝利之處：

1、本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學游戲貫徹于課堂教學活動中，在游戲中激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參加。

2、組織教學：我班的課堂組織教學在一個月時間的不間斷的強化訓練下，已經(jīng)初見成效，學生基本能夠參加課堂活動，學習的意識和主動性較好。學習時，大部分學生思維活躍、看法端正。

3、在學生參加教學活動的過程中，能夠準時給予評價。

缺乏之處：

1、教學設計：對6的加法的探究學生把握加法的意義就行，但為了后面整個單元的內容有序學習，我又加入了探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學效果來看，雖然使教學內容有了深度，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應當把這部分內容放到課后的練習或者思維練習中。因為占用了肯定的時間，導致后面的練習沒有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完好嚴謹，練習的容量也有些小。因為練習少，所以少了些給學生自我展示的機會。

2、學生對6的減法基本把握，但對減法的意義————已知兩個數(shù)的和與其中的一個數(shù)，求另一個數(shù)，應用和理解都需要進一步加強。

3、基于對學生學習習慣的擔憂，對學生抓的過緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學中從收開始到放，駕馭課堂的能力和藝術性要進一步提高。

一年級數(shù)學說課稿3

【設計理念】：跟據(jù)《數(shù)學新的課程標準》指出：數(shù)學學問來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。依據(jù)一年級學生已有的生活閱歷和對100以內數(shù)的認知。我充分利用數(shù)字教育資源直觀形象地演示，將抽象的學問具體化，使靜態(tài)的學問動態(tài)化，從而使現(xiàn)代教育技術與學生的思維特點到達和諧與統(tǒng)一，有效提高教學效果。

一、說教材

1、教材內容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準試驗教科書蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的內容。是本單元第一課時。本節(jié)課的教學內容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。

2、教材分析：新教材更關注學生的閱歷與興趣，以進展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數(shù)學。

二、說教學目標：

〔一〕學問目標：

認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

〔二〕能力目標：

通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡潔的購物，提高解決問題的能力。

〔三〕情感目標：

在活動中，培育學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛惜人民幣和勤儉節(jié)省的教育。

三、說教學重難點：

〔一〕教學重點：

認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率。

〔二〕教學難點：

人民幣單位間的換算。

把教學重點定為認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數(shù)學學問，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些閱歷，但還需要將這些學問和閱歷加以整理。使學問系統(tǒng)化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠精確，類推的能力還比較低，在把握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為單位間的換算。

四、說教法與學法：

新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組溝通與合作的學習。讓學生在活動中體驗探究勝利的歡樂。在教學的過程中，充分利用數(shù)字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：

1、情境導入法

2、直觀演示法

3、實物操作法

五、說教具預備：

師生各預備一套1元以下教材人民幣。

六、說教學過程：

〔一〕情境導入，激發(fā)興趣

首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛剛這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟識的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計是通過學生熟識的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。

〔二〕探求新知，認識人民幣

1、認一認，初步感知人民幣。

通過小組認幣活動及商量后得出要認識人民幣就要從正面、反面認識人民幣。還可以依據(jù)人民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛惜人民幣。

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，我借助豐富的數(shù)學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。

2、分一分，區(qū)分人民幣。

通過學生自己動手分一分及小組商量后得出：人民幣有以下幾種分法：

第一種分法：按人民幣的.單位元、角、分來分。

第二種分法：按紙幣和硬幣來分。

第三種分法：按人民幣上的數(shù)字來分。

教師依據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生親自動手分一分。以小組相互合作與溝通。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合的作用。

3、付一付，換一換的深化認識

出示情境圖，著重引導學生思索買一本練習本一元錢你準備怎樣付錢呢？讓學生在小組里溝通付費方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：教師借助數(shù)字教育資源將人民幣一角一地數(shù)出10角來。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數(shù)字教學資源，學會簡潔的購物，感受人民幣的價值，并加深穩(wěn)固對人民幣的認識。滲透生活中到處有數(shù)學。

〔三〕實踐應用，穩(wěn)固深化

1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。

2、習題2：要求學生依據(jù)圖意將人民幣進行換一換。

【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既穩(wěn)固了所學學問，又將所學習得學問運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中到處有數(shù)學。突破本節(jié)課的教學難點。

(四)擴展延長，課堂小結

1、播放兒童歌曲《一分錢》來調整課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛惜人民幣的教育。

2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節(jié)省的教育。

3、課堂小結：讓學生一起回顧整節(jié)教學的流程，借助數(shù)字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。

七、說板書設計：

本節(jié)課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的學問，很清楚地呈如今學生面前，有利于學生的理解與接受。

附板書設計：

認識人民幣

元角分

1元=10角1角=10分

一年級數(shù)學說課稿4

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些缺乏，懇請大家批判指正。

指導思想我根據(jù)以下兩點：

1、建構主義觀強調學問不是教師教給學生的，而是通過學生親身參加，自主探究，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；

2、《數(shù)學課程標準》要求學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理和溝通等數(shù)學活動，因此應當選擇現(xiàn)實生活素材進行教學；

依據(jù)以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知進展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀看會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

教材分析：

《學看鐘表》是北京市義務教育改革試驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關于時間的學問，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀看知道鐘面上有1-12個數(shù)字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看"整時'和"幾時半'時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是親密聯(lián)系的，把數(shù)學學問的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

學情分析：

在一年級學生的生活閱歷里，有很多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、......況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應當說很多學生已經(jīng)儲備了一些"認識鐘表'的學問閱歷。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能精確的說清晰認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

問卷說明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正把握認識鐘表的方法。而且多數(shù)學生表達時間的'方式為幾點、幾點半。

為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規(guī)律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀看比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。

教學目標：

1.結合生活閱歷，認識鐘面，區(qū)分時針與分針。

2.經(jīng)受觀看、操作、商量、溝通等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。

3.感受時間在日常生活中的廣泛應用，培育學生的應用數(shù)學的意識。

教學重點：

會區(qū)分時針與分針，認讀整時和半時。

教學難點：

認讀半時，把握認讀方法。

教學環(huán)節(jié)：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，今日老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？認真聽。猜猜他是誰？

2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用??？鐘表，是我們生活中不行缺少的好朋友，他可以告知我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？假如自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學看鐘表。

【設計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產(chǎn)生認知需求。】

二、自主感知鐘面

1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？〔出示圖片〕

2、師：快拿出你們的鐘表，認真觀看，鐘外表上，都有些什么？

生：數(shù)字、指針、格

3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？〔用手指比劃一下〕像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發(fā)覺時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告知我們是什么時間了，該去做什么事了。

【設計意圖：通過對鐘面細致的觀看，讓學生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點?！?/p>

三、動一動，認識整時

其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。

1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？

為什么是8時呢？〔幾名學生說〕〔貼圖〕

對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個時間的時，讀作8時?！舶鍟?時〕

誰來完好的說說，8時我們在干什么？

2、時間滴答滴答向前走，轉瞬間，同學們上第二節(jié)課了，誰能完好的說說，如今是幾時？你們在干什么？〔出示圖片和鐘表〕

快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？

3、時間過的真快，兩節(jié)課結束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？〔出示圖片〕

生說

對，分針指向12，時針指向10，就是10時?！渤鍪剧姳怼?/p>

4、剛剛我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀看一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？〔出示三個鐘面〕

幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。〔圈出分針，出示時間〕

你們找到認識整時的方法了嗎？

對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時?！渤鍪局攸c字〕

【設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀看對比、商量溝通，最終達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培育學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀看、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培育學生對數(shù)學規(guī)律的發(fā)覺和概括?！?/p>

5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜愛的整時，和同桌說一說，

6、剛剛我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？〔出示午餐圖片〕你認識這個時間嗎？快和你的同桌溝通一下吧。

對，這個時刻就是12時整，他比較特別，當分針和時針重合在一起，都指向12，這個時候就是12時整。你記住他了嗎？

四、動一動，認識半時

1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經(jīng)過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節(jié)課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？〔出示圖片鐘表貼圖〕

生說，1時半或2時半，

2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！

3、請你認真觀看，從1時到1時半，時針和分針是怎樣改變的？〔出示動態(tài)指針〕

生說改變：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經(jīng)過1，沒到2.

分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格

4、所以，當時針剛剛經(jīng)過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半?！踩Τ?、2，分針閃動〕

【設計意圖：教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避開了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生?！?/p>

5、我們結束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么支配自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。

6、這是幾時半，小偉在做什么？〔出示圖片和鐘表〕

真聰慧，這是5時半，西西在做。。。

請你認真觀看，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？〔6時半看動畫片，8時半睡覺〕

7、剛剛我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的閱歷，你們肯定能夠很快找到認識半時的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W溝通一下吧。〔出示三個鐘面〕

幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經(jīng)過5，沒到6，就是5時半。。?！踩Τ?、6、8〕

8、怎樣認識半時呢？

生說

對了，分針指向6，時針剛剛經(jīng)過幾，就是幾時半?！渤鍪局攸c字〕你也來說一說吧。

【設計意圖:通過這一次的對比觀看，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加嫻熟的分辨整時和半時。】

9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜愛的半時，考考你的同桌。

五、情節(jié)引入電子鐘表

1、經(jīng)過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？〔出示起床圖片，電子表〕

這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？

2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？〔出示電子表〕

生：第一個鐘面上，是12時

怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最終再寫兩個0。讀作12時。

3、第二個鐘表是幾時??？生：6時半

你知道如何用電子計時法表示它嗎？

生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0

4、信任你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應當如何表示，找兩個同學到黑板上寫。

六、拓展學問

如今有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。〔出示圖片并介紹〕古時候的人們用自己的聰慧智慧發(fā)明了許多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續(xù)了解。

【設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富學問，激發(fā)興趣】

七、總結回顧

這節(jié)課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時間特別珍貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。

【教學效果評價設計】

一、經(jīng)過和大家一起學習，小猴已經(jīng)會看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參與智力大闖關游戲。

1、第一關，連線〔練習卷子4個外表〕

鐘表圖：6時9時半3時3時半

選項：3時半6：009時半3：00

分別說一遍確定方法。

第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？

2、第二關，照樣子寫一些〔卷子3個外表〕

請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。

例子：9點9時11點的4點半的

9：00

二、回家后制作一張自己的作息時間表，讓你的星期天更加有充實。

【本節(jié)課的設計特點】

〔一〕在動態(tài)中認識鐘表。

學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數(shù)，體會順時針方向。

教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。

有效的避開了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。

〔二〕在對比中學看鐘表。

第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生精確嫻熟的分辨整時。

第二次對比：區(qū)分整時、半時。有利于學生更加精確嫻熟的分辨整時和半時。

第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生精確嫻熟的分辨半時。

〔三〕、本節(jié)課以情境以及聯(lián)系學生的一天生活等活動，貼近學生生活實際，同時把對時間的認識融入到具體好玩的情境中，培育了學生學習數(shù)學學問和運用數(shù)學學問解決實際問題的能力。

〔四〕在溝通中穩(wěn)固對鐘表的認識。

教師的提問，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生溝通、生生溝通中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節(jié)課學生經(jīng)受著在觀看中思索，在對比中發(fā)覺，在發(fā)覺中爭辯，在爭辯中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、溝通中感受數(shù)學學習的樂趣。

一年級數(shù)學說課稿5

一、把握教材

1、說課內容：義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學學問的基礎。本單元的“分類〞是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作溝通中學習分類，把數(shù)學學問與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間〞引出“怎樣整理呢？〞這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學目標：

學問目標：讓學生通過活動，經(jīng)受分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進行分類的方法。

能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀看、分析、比較、表達的能力，培育合作溝通的意識。

情感目標：初步體驗將生活中簡潔事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

4、教學重點：經(jīng)受分類的過程，學會按肯定的標準或自定標準進行分類。

5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

6、教具預備：課件、學具袋〔分別裝圖片、豆子〕

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設法

《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生留意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組商量、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達開心的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采納美觀的圖片來刺激學生的主動性，讓學生在樂中學，學中樂。

2、引導探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。〞學生是學習的`主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學生劇烈的求知欲望，為學習新學問打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？〞，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，互相商量分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育學生的合作意識，把握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)覺者、討論者、探究者〞，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標》中強調數(shù)學學問源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來學習分類的學問，讓學生體會到分類的用處，創(chuàng)設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使學生深刻感受到數(shù)學學問就在我們身邊，運用數(shù)學學問就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，到達學以致用的目的。

4、多媒體教學法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了學生的留意力，引起了學生的興趣，使學生在教學中通過觀看、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

三、培育能力說學法

教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮〞。因此我特殊重視學生能力的培育和學法的指導，本節(jié)課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：

1、實踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參加操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標準進行分類的方法。給學生提供了動手溝通的機會，使學生在活動中得到進展，充分表達了在“做中學〞的新理念。

2、學習商量法

商量法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行商量。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？〞這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生互相商量如何將圖片進行分類，小組之間互相評價，給學生的思索、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。

3、觀看發(fā)覺法

在教學中讓學生通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而到達主動發(fā)覺新問題，探究新知，進而到達理解和把握新學問的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

〔一〕激發(fā)興趣，導入新課

低年級學生都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒〞的。針對這一特點，我從學生已有的生活水平閱歷出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，動手操作來吸引學生，點燃學生學習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？〔教師一邊貼一邊讓學生認，貼完后〕告知同學們老師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的小朋友，然后請同學們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習主動性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設情境，自主探究

1、創(chuàng)設情境，設疑引思

師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，〔多媒體出示教材主題圖〕看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預備怎樣整理？

2、商量溝通，動手操作

學生在小組內說想法，動手圈一圈，畫一畫。學生溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學生上臺，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生親切感，多媒體教學，培育了學生觀看能力，讓學生動手操作，互相表達，使表達在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分表達《課標》中強調的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)閱歷，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中學習的新理念。

〔三〕穩(wěn)固進展，體驗分類在“一切為了學生的進展〞理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學學問轉化成技能。

1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運用所學學問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完溝通評價整理過程。

這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思索、溝通的空間，使學生體驗到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。

3、練一練中的1—3題

〔1〕第一題，涂一涂〔把會飛的動物涂上色〕，先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最終引導學生把剩余的動物進行分類。

〔2〕第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

〔3〕第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起?！惨孕〗M為單位進行活動〕，再進行小組間相互檢查分的結果，互相評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，〔小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快〕。競賽后讓學生互相溝通評價，使學生明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓全部學生參加學習，在合作中學會溝通，學會共享，體驗到與人合作的歡樂，培育了學生的合作意識與競爭意識。

〔四〕、課堂總結

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

師總結：今日同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按肯定的標準或自定的標準給事物進行分類，把握了分類的方法。讓我們用強烈的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

〔五〕、課后實踐

請同學們回家后用今日學過的方法整理自己的房間。

板書設計：

分類

學習用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內容進行板書設計，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學內容同，使學生感受到分類的含義，把握分類的方法，實現(xiàn)了教學目標，突破了重難點，使學生懂得應養(yǎng)成有條理的思維習慣。

一年級數(shù)學說課稿6

各位老師：

大家好，今日我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《好玩的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形〞學問的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培育學生學習數(shù)學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作〞的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？〞的問題商量。通過讓學生借助日常的生活閱歷，充分感知“前后、上下、左右〞方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

二、學生分析：

1、六、七歲的一年級學生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了肯定的感性閱歷，其中對“前后、上下〞的閱歷較為豐富，理解和區(qū)分則比較簡單，但對“左右〞不肯定能精確的加以推斷。

2、數(shù)學教學中的全部活動都是為使學生獲取某一學問或技能而設計的。依據(jù)一年級學生年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、開心的學習氣氛。

三、教學目標分析：

經(jīng)過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

2、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、在活動過程中，學會區(qū)分“左右〞這兩個方位，并能用“前后、左右、上下〞描述物體的位置。

2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。

3、通過“圖標小比拼〞的競賽形式，培育學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

四、教學流程：

〔一〕課前預備。

在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前預備。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁心情，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。課前小預備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的閱歷積累。

〔二〕游戲激趣，探究新知

1、全班同學一起做“指鼻子〞的游戲。

師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。〞

通過學生的動作，查找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？〞

2、依據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同，讓學生結合自己的生活閱歷，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？〞

3、依據(jù)學生的回答，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆〞“拿一拿筷子〞“端一端碗〞的活動，充分感受方位詞“左右〞。

4、游戲一——“摸鼻子〞，穩(wěn)固“左右〞的認識。

設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的商量，點燃探尋新知的欲望。

通過讓學生充分的說，一方面敬重了學生已有的生活閱歷，另一方面也有助于學生語言表達能力的培育；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4、游戲二——“我來說，你來做〞，探究“左右的相對性〞

師：“請舉起你的.右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。〞〔教師動作停頓了下來〕發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？〞

5、讓學生仔細觀看，發(fā)覺問題所在，從而得出“相對方向，左右相反〞的結論。

設計意圖：依據(jù)小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)覺數(shù)學問題。

〔三〕穩(wěn)固練習。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你附近的同學。

設計意圖：將所學的學問運用到生活實際中，到達活學活用的效果。

3、貼圖游戲。

根據(jù)學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位學問的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參加主動性。

〔四〕課堂小結，回顧提升。

師：“通過本節(jié)課的學習，你都把握了哪些學問呢？〞

最終以一段體操結束今日的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右〞。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學學問進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的學問有一個系統(tǒng)的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。

一年級數(shù)學說課稿7

各位專家領導：

早上好！

今日我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節(jié)內容是北師大版數(shù)學試驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類〞中第二部分的內容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間〞的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間〞的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用處。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，依據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，表達數(shù)學學習是學生經(jīng)受數(shù)學活動過程的課程新理念。

二、教學目標

依據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用處，增加學習數(shù)學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培育學生初步的觀看能力，比較能力和動手操作能力。

3、體會生活中到處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

三、教學重點難點

重點：全體學生經(jīng)受分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進行分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，依據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟識的事物，讓學生經(jīng)受分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能到達本節(jié)設定的`教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法、學法

數(shù)學是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然〞而且要使學生“知其所以然〞，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氣氛，讓學生在自主、合作溝通中經(jīng)受分類的活動，給學生足夠的思索時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的親密聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

最終我來具體談一談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

1、給學生充分的時間進行學習，拓寬教學的時空。

〔1〕“分類〞是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用途，學會做一些事情。

〔2〕課后讓學生去觀看和查找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心〞的原則，讓學生主動主動地參加教學的全過程。利用競賽、猜測，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得開心，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。

〔1〕創(chuàng)設問題情境

一開課我就讓學生進行了一個小競賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜測，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內容。一下就吸引了學生的留意力進行思索與觀看，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的主動性。

〔2〕自主探究，構建模型

1、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包里全部的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？〔學生會回答：給物體分類〕接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人互相說一說，你是怎樣整理的?！矊W生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性?！?/p>

一年級數(shù)學說課稿8

一、說教材

《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問打下基礎。教材表達了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

教學目標：

1、學問目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能區(qū)分出這四種平面圖形，體會“面在體上〞。

2、能力目標：通過實踐活動，初步培育學生的操作、觀看、表達及思維能力和應用學問解決新問題的能力。

3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學學問與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會分辨。

教學難點：體會“面〞在“體〞上。

教學預備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學法

學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了肯定的動手操

作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測〞四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內容。融觀看、操作、溝通、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。

三、說教學流程

為了表達學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。

〔一〕創(chuàng)設情境，激趣感知

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的`機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好預備。

〔二〕師生互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了到達新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探究學習，在體驗中學習，在學習中體驗〞的目的，我設計了以下三個活動。

1、幫新朋友取名

2、給新朋友找家

在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀看課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數(shù)學〞不如“做數(shù)學〞的理念。

3、新朋友自我介紹

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位商量溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

〔三〕、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學學問來源于生活，并服務于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。

〔四〕、趣味練習，拓展新知

我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，穩(wěn)固學生對本節(jié)課所學學問，訓練他們的數(shù)學思維，進展學生的創(chuàng)新能力，提高學問應用能力。

1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的認識。

3、拼一拼，在動手操作中進展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。

四、板書設計

平面圖形

長方形正方形三角形圓

一年級數(shù)學說課稿9

本節(jié)課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準試驗教科書》一年級〔上冊〕P32－P33“認識物體和圖形〞。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類〞的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際〔直觀形象，學生生活中常見〕，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采納了“小組合作學習〞，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調動學生多種感官參加學習。在活動中學會合作，學會溝通，學會發(fā)覺和創(chuàng)造，學會歸納總結，盡力調動其主動性，培育學生想象力和創(chuàng)造力，進展學生的空間觀念。在學習內容上盡量表達了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量轉變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的轉變，轉變了學生頭腦中“師嚴〞的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學內容：

教科書Ｐ32－Ｐ33

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會分辨這幾種樣子的物體；

2、培育學生動手操作能力和觀看能力，初步建立空間觀念，進展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培育學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具預備：

課件；６盒各種樣子的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今日要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜愛嗎？

生：喜愛！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把樣子相同的物體在一起嗎？〞

師強調：把樣子相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活閱歷，〔學生熟識的機器人—小叮鐺〕引入新知，根據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參加到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

〔1〕、小組活動〔老師巡察并參加進去〕

〔2〕、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。

問：哪個英勇的小朋友來告知大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，〔課件出示〕——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種樣子的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的.能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］

2、揭示概念〔出示課件〕

小朋友們，為了能區(qū)分它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？〔邊問邊板書〕

學生說明。

師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：〔1〕、請從桌上拿一個球〔放進盒里〕；

〔2〕、請你高高舉起一個正方體；

〔3〕、請你拿起一個圓柱；

〔4〕、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，留意，請小朋友認真看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學相互說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告知大家，你如今覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學生數(shù)

長方體有６個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再認真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。〔生邊摸邊說〕

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)覺正方體每個面都是一樣大的〔這個孩子觀看得真認真〕。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？〔教師拿起一個長方體〕

生：不一樣

師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？〔師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子〕〔出示課件〕

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面〔這個小朋友真聰慧，豎起大拇指，學生掌聲響起來〕

小朋友表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？〔出示課件〕

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的隱秘，只要我們仔細學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參加學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在溝通中得到互補，又培育了學生的合作意識和能力，還培育、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作勝利的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛剛我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔長方體〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方體〕茶葉盒的花外衣去掉呢？〔圓柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形?！渤鍪菊n件〕老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種樣子的物體

師：其實，像這四種樣子的物體在日常生活中許多，誰來說一說

〔1〕、樣子是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀看自己身邊的事物。

〔2〕正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

〔1〕、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有嘉獎。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

〔2〕數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都特別好，老師告知你們關于小叮鐺的一個隱秘——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今日認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？〔出示課件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮鐺背景音樂〕

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商議?一下，商議?好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手開始工作吧！

〔搭好后學生匯報，評出最好的給予嘉獎〕

［評：多種形式，富于改變的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩〞中學，“樂〞中思，“比〞中做。運用所學學問解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培育了學生的綜合能力。］

五、學生整理學具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

六、總結

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子〔生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子〕。好了，小朋友們，老師覺得你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今日對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

［評：采納多種形式的評價，注重敬重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g性的評價，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學是比較清楚的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形。

2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探究。

3、整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調動學生多種感官參加的機會，讓學生體驗到了“做〞中學，“樂〞中學，“玩〞中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)覺數(shù)學。

4、在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

一年級數(shù)學說課稿10

一、說教材：

本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分〞的教學奠定了基礎。教材在編寫上留意從學生的生活閱歷出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。根據(jù)“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立〞的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要根據(jù)肯定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1.通過觀看、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活閱歷總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀看、操作溝通等活動，培育學生的探究意識和合作學習意識。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理支配時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中到處有數(shù)學。

重點：把握認讀整時的方法

難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

二、說教法學法：

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采納了開心式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩艷麗的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采納了動像發(fā)覺教學法，讓孩子們通過合作溝通發(fā)覺鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習主動性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生主動動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，主動開展本節(jié)課的教學活動。

三、總體設計：

本節(jié)課我支配了四個教學環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參加，探究新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課

第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，營造主動活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。

第二層：自主參加，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的學問閱歷，引導學生觀看課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)覺了什么?充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探究性觀看解決問題，把自己發(fā)覺的與同桌小朋友溝通，合作學習，在溝通的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發(fā)覺有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采納了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的.語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培育了學生語言表達能力。這比教師