“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的構(gòu)建

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的構(gòu)建摘要：隨著小學(xué)生的作業(yè)以及課外補(bǔ)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，國(guó)家開(kāi)始實(shí)行雙減政策。為了更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂，要在提升小學(xué)生各方面素質(zhì)的同時(shí)減少其課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且結(jié)合目前的雙減政策來(lái)探討出新策略來(lái)有效建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育“雙減”政策主要減的是小學(xué)生學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而素質(zhì)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。教師要改革自身的教學(xué)理念,積極地培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“雙減”政策下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升自身的思維能力[1]。1、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀雖然雙減政策已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)當(dāng)中依然存在很多問(wèn)題。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)數(shù)學(xué)老師的整體教育理念跟不上新的教育要求。在他們的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂中，數(shù)學(xué)老師不僅沒(méi)有減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生對(duì)課堂失去了學(xué)習(xí)興趣。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的構(gòu)建，同時(shí)減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師除了講解課程中所涉及到的相關(guān)的知識(shí),還要讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成隨堂練習(xí)，從而提升學(xué)生的獨(dú)立能力。2在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂中存在的問(wèn)題2.1沒(méi)有正確理解“雙減”政策的含義“減負(fù)”不是減少教學(xué)時(shí)間或者教學(xué)活動(dòng)，而是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且能夠提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有將課堂變得更加充實(shí)，且在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行減負(fù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“減負(fù)”。對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，減負(fù)是一種要求，務(wù)實(shí)也是一種要求，而且是更高的一種要求[2]。2.2只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是完成理論知識(shí)的教授，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)容易分心不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多老師失去耐心，容易急躁，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。大多數(shù)教師在教學(xué)中都采用非常陳舊、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，其教學(xué)效果不佳。積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。所謂的自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠自我創(chuàng)新,并且能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié),充分的發(fā)揮自己的個(gè)性潛能。2.3教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式比較單一,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的有效性較低,這是由于眾多因素導(dǎo)致的。首先是由于在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的基本的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念不再符合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的理念要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念只會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響,并且這種理念在教學(xué)中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥,同時(shí)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。在解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題的時(shí)候，很多教師會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，那就是很多教師誤以為增加教學(xué)工具，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就能夠提升教學(xué)質(zhì)量。雖然使用多媒體教學(xué)是能夠節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，但是只依賴于課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽視教師和學(xué)生間的正常交流。過(guò)多依賴課件的課堂是無(wú)效的，會(huì)讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)新教學(xué)方式并不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)是能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，所以在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，也要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。3、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的有效構(gòu)建策略3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣素質(zhì)教育的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力[3]。在課堂上，教師用有趣的教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，才會(huì)投入到課堂中來(lái)，積極地思考問(wèn)題，用靈活的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高自身的創(chuàng)新能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)。例如，在教授小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米與米》的課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，然后社設(shè)置問(wèn)題情境。教師讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體PPT中展示出來(lái)的物體，其中包括小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本、作業(yè)本、考試專用2B鉛筆，然后讓每個(gè)小組花3分鐘討論這些物體的長(zhǎng)度，并且用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)表示出物體的長(zhǎng)度，最后每組派一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言之后，點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的回答，然后引入本次課堂的知識(shí)點(diǎn)，用更加精確的數(shù)學(xué)單位來(lái)表示長(zhǎng)度。學(xué)生在有趣的課前互動(dòng)和小組討論中，能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械秸n堂上來(lái)，并且會(huì)對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇。教師在學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇的狀態(tài)下展示出厘米與米的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，然后讓學(xué)生自己在課本中找到米與厘米之間的關(guān)系。學(xué)生理解了厘米與米的關(guān)系之后，教師就可以讓學(xué)生完成適量的隨堂練習(xí)，這樣既能夠減少學(xué)生課后的作業(yè)量，又能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻。3.2組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師會(huì)布置大量的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉其思維能力。但是大量的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不能靈活地去思考問(wèn)題。所以在“雙減”政策之下，要跟新教學(xué)模式，減少學(xué)生作業(yè)量，同時(shí)增加需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生將原本花在完成作業(yè)練習(xí)題上的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在教授小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上用硬紙殼和紙條做一個(gè)時(shí)鐘，畫(huà)出時(shí)間刻度，并且將時(shí)鐘的時(shí)間統(tǒng)一設(shè)置在晚上9點(diǎn)30分。在學(xué)生能夠熟練地認(rèn)讀時(shí)間之后，就可以利用素材開(kāi)始制作表盤(pán)，在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，可以打開(kāi)課本進(jìn)行鞏固。通過(guò)動(dòng)手制作時(shí)鐘，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的同步提升。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師需要不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提高自己的整體素質(zhì)。為了更好的在課堂當(dāng)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，需要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.3有效的師生互動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力表達(dá)能力的提升是學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)中,教師進(jìn)行高效的師生互動(dòng),從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[4]。在正式上課前,教師可以給學(xué)生講清楚互動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在每次的課程結(jié)尾會(huì)統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù),會(huì)對(duì)最高得分的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并且會(huì)在下一次課程做表?yè)P(yáng)榜。學(xué)生在上課前就對(duì)本次課程有了期待,就會(huì)在課堂中積極發(fā)言,參與到課堂中來(lái)。在設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí),老師要積極地去鼓勵(lì)學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái),并且不能打擊學(xué)生的自信心。所以在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候,需要合理的選擇教學(xué)材料,因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)材料的難度直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí),教師可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)提問(wèn),讓所有學(xué)生都能夠回答的出來(lái),活躍課堂氛圍。比如,在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，教師可以先在課前說(shuō)明互動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括主動(dòng)回答問(wèn)題加2分,連續(xù)兩次回答加3分，然后讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)自由舉手回答問(wèn)題。教師在多媒體PPT上展示出兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題，比如“23+34=？45+64=？35+64=？”，學(xué)生舉手回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答之后，對(duì)回答正確的同學(xué)進(jìn)行加分，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本次課堂得分最高的同學(xué)一個(gè)作業(yè)本和一張“發(fā)言小達(dá)人”獎(jiǎng)狀。在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師也要對(duì)回答錯(cuò)誤的練習(xí)題進(jìn)行講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行口算，讓學(xué)生能夠在課堂上熟練地掌握計(jì)算方法。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，給予學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的表達(dá)能力。總之，為了有效創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂，教師要采取有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引入新知識(shí)，同時(shí)要減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師還可以在課堂上布置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠自己去動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐去鞏固新知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中