評價改革機制提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的研究

評價改革機制提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的研究摘要：以“班級音樂會”為載體替代學(xué)期末音樂評價的改革，不但能實現(xiàn)“以美育人、以美潤心”的目標(biāo)，還可以在一系列生動活潑的音樂創(chuàng)意實踐活動中，通過潛移默化的熏陶逐漸實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。本文從四個方面闡述班級音樂會的評價改革在提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面的研究成果。一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升；二、改變音樂評價形式，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升；三、建立新型師生關(guān)系，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升；四、減負(fù)提趣揚特長，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵字：班級音樂會評價改革音樂核心素養(yǎng)創(chuàng)意實踐義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版中指出：音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。這四個核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫徹藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與藝術(shù)活動的必備能力，創(chuàng)意實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，文化理解則以正確的價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。“班級音樂會”是一種音樂實踐活動形式，也是音樂課程所特有的一種生動活潑的評價方式,它將音樂活動滲透到音樂日常課堂教學(xué)中進行實踐研究，是改革音樂評價機制的創(chuàng)新嘗試。其對音樂的審美感知、參與態(tài)度、參與程度、合作能力及協(xié)調(diào)能力等藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐都有要求，有利于學(xué)生了解自己的進步情況,增強學(xué)習(xí)的信心和動力。以“班級音樂會”為載體替代學(xué)期末音樂評價的改革，不但能實現(xiàn)“以美育人、以美潤心”的目標(biāo)，還可以在一系列生動活潑的音樂創(chuàng)意實踐活動中，通過潛移默化的熏陶逐漸實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。心理學(xué)研究指出：人是一種未完成的動物，并且只有通過經(jīng)常參與實踐活動的學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己。而以班級音樂會為載體的音樂評價活動，恰恰是學(xué)生成長、發(fā)展、創(chuàng)造、活力等一系列帶有生命氣息的活動。下面將從四個方面闡述班級音樂會的評價改革在提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面的研究成果。一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升班級音樂會是在課堂學(xué)習(xí)后，教師幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi)化、綜合、創(chuàng)新音樂知識的活動與過程。是把歌曲、表演、彈唱、演奏等內(nèi)容讓學(xué)生主動吸收、發(fā)現(xiàn)探究、合作共進、開發(fā)生成的過程。將引導(dǎo)教師從“以教定學(xué)”向“以教促學(xué)”轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，深入挖掘?qū)W生的潛能，充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神。利用問卷星調(diào)查得出，百分之九十八的學(xué)生都非常喜歡班級音樂會，孩子們想要多方面的展示自己，希望能夠自己做主參與展示。有的喜歡個人展示，有的喜歡與別人合作展示，每個人都有自己想擔(dān)任的角色。有的學(xué)生還要求班級音樂會的時長要足夠，對節(jié)目的質(zhì)量和現(xiàn)場演出氣氛也有需求，想增加趣味性環(huán)節(jié)等等?？傊?，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，迎合學(xué)生心理，給予學(xué)生自主性。不同的年級，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理及個性特點,班級音樂會組織時要因人而異、因班而異。比如低年級，教師通過指定班級音樂會的表演內(nèi)容和表演形式來完成，給出學(xué)生界定出范圍供選擇。而中高年級的學(xué)生則完全放手，由學(xué)生自主申報、策劃、組織班級音樂會。例如在學(xué)期初布置了班級音樂會的任務(wù)，很多班級的學(xué)生就開始按各自的策劃案準(zhǔn)備排練了。他們利用課間、午休或放學(xué)的時間留下來，幾個或十幾個同學(xué)聚在一起，操場上、教室里、走廊上、草地上到處留下了學(xué)生們唱、跳等編排的身影。這種積極主動的參與性是填鴨式教學(xué)不會出現(xiàn)的場景，不但重視學(xué)生結(jié)果的呈現(xiàn)，教師要更細(xì)致的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促、落實，關(guān)注學(xué)生參與的過程，讓學(xué)生思維有爬行的過程。這種“以教促學(xué)”的教學(xué)方式，充分促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會獨立思考、學(xué)會合作、學(xué)會溝通與交流、學(xué)會探究、分享、評價，在班級音樂會的實踐過程中不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和源動力。二、改變音樂評價形式，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升在新課程理念“雙減政策”的指導(dǎo)下，對學(xué)生的評價方式也在不斷創(chuàng)新。班級音樂會就是一種全新的評價方式，它突破傳統(tǒng)的音樂期末檢測評價方式，,把對學(xué)生的音樂評價通過音樂實踐活動滲透到音樂日常課堂教學(xué)中進行實踐研究，是兼顧過程評價與結(jié)果評價為一體的評價形式，是綜合形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一，采用師生全程參與評價的策略，通過音樂會的自由結(jié)組、自由創(chuàng)作、自由表現(xiàn)來評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一種方式。在評價中我們要以一種發(fā)展的眼光看學(xué)生，從不同階段的回顧和對比當(dāng)中，把握學(xué)生的進步和發(fā)展。使評價能夠真正發(fā)揮診斷、激勵與改善、促進的功能。每個孩子心里都有一顆音樂的種子，教師的任務(wù)是設(shè)法催它發(fā)芽，生長。課題研究實踐中把提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)貫穿于整個活動中，讓學(xué)生隨時隨地參與評價。例如在音樂會的排練時，組織各小組之間進行觀摩學(xué)習(xí)與評價，讓學(xué)生評價他組的優(yōu)缺點，把對音樂和歌曲特有的見解用自己的方式進行表達。評價內(nèi)容包括舞臺感、表演內(nèi)容、表演形式、隊形編排等等，在評價他組的過程中分析本組的不足，互相促進與提升。再比如在班級音樂會結(jié)束后，采用集體觀看視頻的形式進行分析評價，孩子們不但能評價出別人的優(yōu)缺點，還能對自己的藝術(shù)表現(xiàn)重新審視，進行反思與自我提升，促進下一次音樂會的召開。有的老師采用評價表格制，在舉行音樂會后由全班同學(xué)根據(jù)學(xué)生在各個節(jié)目中擔(dān)任的角色與表演情況進行交流評價，讓學(xué)生填自我評價表、同學(xué)互評表，然后老師對學(xué)生進行綜合性評價。還比如：高年級的學(xué)生，隨著每學(xué)期班級音樂會的召開，表演過后，簡單的掌聲已經(jīng)不能滿足他們的需求，他們渴望獲得更多的肯定，利用現(xiàn)在的流行元素，加入點贊評價環(huán)節(jié)，獲贊五個即為合格，獲贊10個即為良好，獲贊20即為優(yōu)秀。點贊數(shù)可以累計，參與表演的的節(jié)目越多，參與形式越多，貢獻越多，能力提升越多，班級音樂會的活躍度越高獲贊數(shù)就會越多。不同的點贊數(shù)可以在今后的課堂上獲取不同的獎勵方式，比如今天的課堂你點播，學(xué)習(xí)一首你推薦的歌曲；今天的音樂課你來擔(dān)當(dāng)小老師，用你的方式學(xué)習(xí)音樂；指定哪個學(xué)生完成歌曲演唱；和老師合影等等。這樣的評價形式，加入現(xiàn)場學(xué)生評價點贊環(huán)節(jié)的嘗試，得到了更多學(xué)生的認(rèn)可，也讓學(xué)生不只關(guān)注演唱能力、演奏能力、表演能力的提升，而是引導(dǎo)學(xué)生把合作能力、組織能力、綜合協(xié)調(diào)能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力、音樂審美能力、人際交往能力等綜合音樂素養(yǎng)的提升作為自己的目標(biāo)?？傊?，讓旋律流動噴吐的情感浸潤、感染、啟迪學(xué)生；讓學(xué)生在熱烈、認(rèn)真、民主愉快的氛圍走上展示他們才華的音樂平臺，讓學(xué)生在大家的鼓勵與評價中找到自己合適的位置。三、建立新型師生關(guān)系，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：給學(xué)生一個空間，讓他們自己去想象，給學(xué)生一個環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織，給學(xué)生一點權(quán)利，讓給他們?nèi)バ旭?。新型的師生關(guān)系，就是在班級音樂會的實踐活動中，教師不再是教學(xué)中的主角，不再是表演者、主持人、評判者或傳授知識的權(quán)威，而是“平等中的首席”。不再是群體中的“牧羊人”，而是領(lǐng)頭羊的身份，是學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生成長與發(fā)展的促進者，和學(xué)生在共同審美感知音樂和創(chuàng)造表現(xiàn)音樂中體會這一過程所帶來的樂趣。學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是能與教師一起通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣主動吸收、探索、生成的藝術(shù)實踐的主體。例如現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，師生之間關(guān)系很僵硬，教師不能在課上真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不能時刻真心的在意、鼓勵、賞識學(xué)生，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)過表演的機會和舞臺，只關(guān)注有藝術(shù)天分的學(xué)生等。而我們所倡導(dǎo)的班級音樂會，則是面向全體學(xué)生，注重全員參與，沒有看客，都是表演參與者。舉例說明：在六6班擬定“我是祖國好少年”的班級音樂會，首先由學(xué)生自己推選，選出5位組織能力和音樂才能較強的學(xué)生組成音樂會策劃組，由這些學(xué)生討論擬定音樂會的內(nèi)容，并發(fā)動全班同學(xué)自由報名、自由組合參加各類節(jié)日。學(xué)生自己研究確定音樂會的主題內(nèi)容、節(jié)日形式等，最后還確定了每類節(jié)目的負(fù)責(zé)人、紀(jì)律管理人員、工作人員、攝影師、音響師等，設(shè)立了后勤組，負(fù)責(zé)制作節(jié)目單、邀請書，進行環(huán)境美化布置。整個過程中，教師和所有的學(xué)生一樣全身心地投入了音樂會的準(zhǔn)備，幫學(xué)生找伴奏帶，制作音樂，修改節(jié)目，提些建議，提供學(xué)校的服裝、道具……全都忙地不亦樂乎。這種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等民主的空間里自由發(fā)揮，各施所長。讓每朵花都有盛開的時候,讓每個孩子都有成功的可能,只有每朵花都開了,才能有姹紫嫣紅的春色滿園。只有孩子們體驗過成功,才能夠享受到成功的喜悅,從而追求更大的成功。四、減負(fù)提趣揚特長，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升學(xué)生都有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的熱忱，有優(yōu)于別人的追求，也有得到集體贊許的期盼。這些心理活動，都是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有利因素。班級音樂會不僅讓每一個孩子都積極參與到了音樂中來，更加注重的是讓所有學(xué)生能發(fā)揮自己的特長，張揚自己的個性，以更出色地表現(xiàn)展現(xiàn)自我、塑造自我、體驗成功、體驗快樂！需要注意的是：不能拿成人的欣賞水準(zhǔn)要求孩子，不拿不同層次水平的學(xué)生同一而論，不拿藝術(shù)特長生與普通學(xué)生相比，要喚醒所有學(xué)生參與音樂活動的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的音樂潛能。在減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和表演負(fù)擔(dān)方面，我們可以讓不善于演唱的學(xué)生進行器樂的演奏、舞蹈的表演，盡可能為學(xué)生創(chuàng)新班級音樂會的表現(xiàn)形式，以參與小組合唱、表演音樂劇、音樂知識競猜比賽、主持策劃等內(nèi)容揚長避短，在團結(jié)合作的表演中有效縮減學(xué)生之間的藝術(shù)表現(xiàn)差異。在興趣培養(yǎng)方面，有的教師在音樂會表演完畢后，設(shè)置不同獎項，有最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳臺風(fēng)獎、文明觀眾獎、最佳主持獎等，這些獎項由師生投票評選和綜合評價得出，獲獎學(xué)生登上榮耀臺，有儀式感地頒發(fā)獎狀、獎品，及時進行評價與表彰，非常鼓舞士氣

。有的教師在氛圍創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容上下功夫，比如加入學(xué)生喜歡的流行歌曲演唱和抖音舞蹈展示；讓學(xué)生自由分組自由編排；讓音樂基礎(chǔ)較差或者不愿參與表演的學(xué)生負(fù)責(zé)攝影工作、DJ工作；班級音樂會中間加入音樂游戲互動，有獎競猜；對愛美的女生提出的統(tǒng)一服裝、化妝參與表演給予滿足；教師參與班級音樂會的演唱互動，帶動氛圍等等。學(xué)生的能力在興趣中被點燃,組織者的組織策劃能力顯著提升,主持人串聯(lián)詞編寫能力明顯進步,表演者對歌曲情感的處理把握能力有效突顯等等。音樂課標(biāo)明確指出評價建議：評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學(xué)生發(fā)展。評價涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫徹藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程和藝術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。而班級音樂會的評價改革活動完