網(wǎng)絡教研提升幼兒教師信息素養(yǎng)研究

網(wǎng)絡教研提升幼兒教師信息素養(yǎng)研究摘要：新時代，信息技術日新月異，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡教研，就是借助網(wǎng)絡，借助信息技術的飛速發(fā)展，來解決幼兒園現(xiàn)實工作中的問題。網(wǎng)絡教研因其及時性、跨時空、低成本、高效率、開放式、共享性等特點，已成為當前教研模式的主流，對于促成教師的自我實現(xiàn)與成長有著傳統(tǒng)教研所不能替代的作用。幼兒園不同于大中小學，幼兒教師從幼兒入園到幼兒離園，我們每時每刻都在關注孩子，在園內(nèi)，我們幾乎沒有大把的時間參與教研活動，所以幼兒教師只能把網(wǎng)絡學習與自己的業(yè)余時間相結合，與其他教師展開研究、討論活動，把一些有價值的觀點充分展示出來，能夠在校園內(nèi)形成及其濃郁的教研氛圍，讓網(wǎng)絡研究融入教師的生活，成為教師的習慣。關鍵詞：傳統(tǒng)教研網(wǎng)絡教研幼兒教師專業(yè)化成長當今的社會是一個信息技術高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡的普及給人們帶來了很多的便利，也對教育產(chǎn)生了深遠的影響。隨著時代的進步，幼兒教師在日常保教活動中也遇到了很多的新問題。目前，傳統(tǒng)的教研活動已經(jīng)無法滿足教師的教研需要，這時，就需要新的教研活動形式來滿足教師教研活動的需求，解決幼兒教師在保教活動中所面臨的困惑。網(wǎng)絡教研在這種形勢下應運而生，這種新的教研形式更能全面的滿足教師的教研需求，更加有效的解決教師在教學中產(chǎn)生的問題。網(wǎng)絡教研PS傳統(tǒng)教研（一）傳統(tǒng)教研傳統(tǒng)教研往往類型單一、過程簡單。人們通常會簡單的把傳統(tǒng)教研分為常規(guī)教研和課題教研兩種、而研究過程也只是圍繞提出問題，分析問題和解決問題來進行，并沒有對教研結果進行反思和整改、至于研究成果的表述也是單一的采取論文的形式、甚至在幼兒園中只有骨干教師才能參與其中、這與開放多元的網(wǎng)絡教研大相徑庭。（二）網(wǎng)絡教研是指在教研過程中運用了網(wǎng)絡技術的教研活動（廣義）。從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網(wǎng)絡教研則是指將網(wǎng)絡技術作為構成新型學習研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動（狹義）。具有及時性、跨時空、低成本、高效率、開放式、共享性等特點，是傳統(tǒng)教研方式的有益補充。伴隨網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢愈加突出，特別在假期或當前“疫情”等突發(fā)情況下，為保障教師積極利用時間、“停課不停研”、促進專業(yè)發(fā)展提供了便捷途徑。（三）網(wǎng)絡教研的特點1.及時性、跨時空：傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。而網(wǎng)絡教研，充分利用了網(wǎng)絡速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制等優(yōu)點，能及時有效地為教師服務。通過網(wǎng)絡博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。2.低成本、高效率：傳統(tǒng)的教研活動組織規(guī)模比較大，所有教師在同一時間到同一地點進行教研，費時費力。而網(wǎng)絡教研隨時隨地都可以，你只要有網(wǎng)絡、有手機或者電腦，就可以參加。組織者把教研活動內(nèi)容以及活動中所體現(xiàn)的保教理念、思想、方式方法通過網(wǎng)絡APP平臺傳遞給每一位所需要的教師，教師可以不受時間地點的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學習、分析和研究，或發(fā)表自己的見解，和心得體會。3.開放式、共享性：傳統(tǒng)的線下教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，活動中所滲透的教學理念再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學理念與教學思想通過網(wǎng)絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時空的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學習的心得體會通過網(wǎng)絡發(fā)貼與同行交流。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學資源的共享。二、網(wǎng)絡教研對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義教育部基礎教育司朱慕菊副司長曾經(jīng)講過：“用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術搭建教研新平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑——網(wǎng)絡教研，這在我國新時期基礎教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義?！保ㄒ唬┚W(wǎng)絡教研促進幼兒教師現(xiàn)代信息技術的提升現(xiàn)代信息技術的應用是網(wǎng)絡教研的前提保障。農(nóng)村幼兒園改變傳統(tǒng)培訓式、面對面式園本教研，充分利用先進的信息技術，探索信息環(huán)境下幼兒園園本教研的創(chuàng)新，使幼兒園的教研活動不斷注入新的生機與活力。如：在2020年春季由于疫情，咱們幼兒園延時開學了。所有大中小學開始了網(wǎng)課時代，我們幼兒園不要求上網(wǎng)課，但我們停課不停研，所有老師學習利用釘釘平臺、QQ教師群、教師教研微信群不同方式開啟了網(wǎng)絡教研活動。旨在網(wǎng)絡教研促進所有教師更科學更規(guī)范的線上指導幼兒居家生活，以及在不同方面提升自己的綜合素質。在教師教研微信群開展教研活動，探討近期熱點話題、或班級遇到的棘手問題等等。大家在發(fā)言前都查閱資料、或是根據(jù)自己的經(jīng)驗給團隊傳遞正確的、有指導性的建議，解決保教活動中遇到的問題。有時我們舉行比較大的教研活動，教研計劃是經(jīng)過幼兒園領導審核裁定的，主持教研的教師，需要提前設計好教研方式、解決的問題、及時給予本次教研總結和反饋教研成果。在疫情期間，我園采取多種形式進行網(wǎng)絡教研，所有教師對能進行網(wǎng)絡教研的APP提前進行研究和學習，在不斷摸索中提升了自己信息技術應用的能力?，F(xiàn)在，我們不論在編教師還是頂崗教師，信息技術水平都得到了不同程度的提高，我們不但學會了制作課件，還學會了錄播課以及制作微課，我們學會了音視頻剪輯、后期制作······在上級組織的各項評比活動中，我園教師還多次獲得市區(qū)級獎項呢。（二）網(wǎng)絡教研促進日常教學的發(fā)展新課程背景下的課堂教學一直呼喚有智慧有靈魂有創(chuàng)造力的教師。而網(wǎng)絡教研促進教師在行動中研究，在研究中行動，提升課堂教學創(chuàng)造力，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。1.我們通過網(wǎng)絡教研，使我園教師信息技術能力得到不同程度的提高，從而把這些運用到日常教學中，改變了我們保教活動的方式方法。幼兒教師應用信息技術手段，更大的提高了幼兒的理解能力和身心發(fā)展；提升了幼兒的社會認知能力，促進幼兒健康快樂地成長。幼兒教育課程與信息技術整合，是幼兒教育課程的需要，我們創(chuàng)設相應的活動環(huán)境，從而達到優(yōu)化幼兒教育課程教學的目的。幼兒具備強烈的好奇心和求知欲，容易對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，促進了幼兒教育和信息技術的結合。有信息技術的介入，教師把活動創(chuàng)設得更生動、有趣，開拓了幼兒的思維，使幼兒各方面能力都得到了提升。2.建立網(wǎng)絡教研群，解決日常教學中的難題。在網(wǎng)絡教研的探索與實踐中，教師們覺得網(wǎng)絡教研應創(chuàng)設更為直接的動態(tài)研討平臺，才更富有動感和活力。而微信群網(wǎng)絡教研具有即時性、互動性的特點，微信群聊支持文字、圖片、語音、視頻的實時在線交流。我們建立了教研微信群，要求老師們都加入到這個微信群來。借助微信群這個平臺，老師們進行互動研討，解決了因白天工作忙，面對面討論時間不足的問題，真正實現(xiàn)了“零距離”研討，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教研的功能，并且起到參與人數(shù)多，收益面大，研討更深入的作用。3.實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下“教學資源共享”例如，新學期，我園想更新一套韻律操，每位教師都從抖音、快手等APP上搜索，尋找當前流行的、適合幼兒活動的視頻，然后發(fā)到微信群，所有老師逐個甄別，選出最合適的幾個作為本學期的戶外韻律操。再如：在上公開課前，教師都要到網(wǎng)上去搜集一些關于本節(jié)課的課件、資料、以及一些優(yōu)秀的教案等等，通過篩選優(yōu)秀的資源，制作課件，在教研群組里進行資源共享，然后園內(nèi)所有教師根據(jù)這些資源提出自己的建議，大家共同設計活動環(huán)節(jié)，制作課件，使本次活動更適合自己的幼兒。這樣，使教學資源得到共享，大大提高了教師的教學質量。在這個特殊的學習交流的平臺，我們?nèi)∪酥L，補己之短，進步特別明顯。（三）網(wǎng)絡教研促進了教師的專業(yè)成長1.網(wǎng)上“集體備課”幼兒園不同于大中小學，幼兒教師從幼兒入園到幼兒離園，我們每一分每一秒的時間都給了孩子，所以在園時，我們根本沒有時間備課，更談不上集體備課，以至于以往我們都是利用周六日休息時間自己備課，自從提倡網(wǎng)絡教研之后，我們打破了這種單槍匹馬上戰(zhàn)場的模式，我們每周六下午利用一定的時間進行網(wǎng)絡教研，進行集體備課，這樣，日常的許多問題可以在這里展開討論，教師也逐漸由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。2.教學觀念得到更新網(wǎng)絡教研不僅在于教研模式的轉變，更在于教研理念、教研素養(yǎng)等多方面的轉變。教師們學會了網(wǎng)上學習、網(wǎng)上交流，教師們明白到教書不僅是一本書和一支粉筆，上網(wǎng)不只是追劇和購物。合理利用網(wǎng)絡，合理運用資源，可以優(yōu)化教學行為，提升教學質量。幼兒園經(jīng)常組織教師學習相關的網(wǎng)絡知識，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡教研的能力和實效。3.教學技能得到提高教師對“網(wǎng)絡教研”有了更深入的認識，網(wǎng)絡資源不僅為教師備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們教師之間的距離。教師們都表示要繼續(xù)努力利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮信息化的教育教學功能，不斷提高自身素質，使網(wǎng)絡更好地為教育教學服務。