產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施研究

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施研究隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，產(chǎn)品設(shè)計(jì)逐漸成為了一個(gè)舉足輕重的領(lǐng)域，它的進(jìn)步對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育逐漸得到了廣泛的關(guān)注，如何推進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的改革并且提高教學(xué)效果成為了非常關(guān)鍵的問(wèn)題。本文將從產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和改革措施兩個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的思考。一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀1.缺乏系統(tǒng)性。目前國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育依然很少有系統(tǒng)化的教育形式。大多情況下，設(shè)計(jì)教育過(guò)程中的課程設(shè)置、學(xué)生分類分組等都是以模仿為主，缺乏對(duì)于具體方法和思想的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也未能提供能夠有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的依據(jù)和方法。導(dǎo)致大部分設(shè)計(jì)教育缺少了系統(tǒng)性，沒(méi)有延伸出更深層次的教學(xué)內(nèi)容，成為單一的哲學(xué)教育。2.薄弱的底子教育。產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要的基本技能包括機(jī)械、電學(xué)、力學(xué)、材料、制造等多學(xué)科的知識(shí)。然而當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育往往將這些學(xué)科分開(kāi)教授，缺乏跨學(xué)科的交叉應(yīng)用教育，尤其是相關(guān)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，讓學(xué)生不能夠?qū)υO(shè)計(jì)思路進(jìn)行深入的理論探究和實(shí)踐推廣。這樣的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)于綜合人才的需求，也不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維。3.專業(yè)性不足。在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)，很多設(shè)計(jì)師的分布是跨越多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的，這些領(lǐng)域包括了工業(yè)制造、家居用品、電子產(chǎn)品、自動(dòng)化等等。目前大多人在產(chǎn)業(yè)內(nèi)擔(dān)任的工作都只是產(chǎn)品的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是整個(gè)的產(chǎn)品生命周期的保證者。也就是說(shuō)，當(dāng)前設(shè)計(jì)教育中的課程缺少了專業(yè)性和綜合性的交織，很難滿足市場(chǎng)的多樣化需求和防止低質(zhì)量的惡性競(jìng)爭(zhēng)。二、改革措施研究1.建立更完善的設(shè)計(jì)課程規(guī)劃。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)性不夠的問(wèn)題，我們可以在教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)更加完整的教學(xué)課程體系。這個(gè)課程體系應(yīng)該包括以下內(nèi)容：設(shè)計(jì)主題和需求分析、設(shè)計(jì)流程和方法選擇、技術(shù)規(guī)范和流程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)制造的軟件技術(shù)、產(chǎn)品故障修復(fù)。通過(guò)這些課程的有效疏通和溝通，可以更加清晰的指導(dǎo)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，提高他們的綜合性和系統(tǒng)性。2.加強(qiáng)底子教育。在加強(qiáng)綜合能力的同時(shí)，我們也需要更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)。因?yàn)槲覀冏罱K要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)的人才，而不是片面培訓(xùn)某種技能的人才。因此我們可以根據(jù)市場(chǎng)人才的需求，開(kāi)設(shè)形式多樣、深淺不一的學(xué)科設(shè)置，讓學(xué)生從多學(xué)科的角度去理解和掌握所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)、水平和經(jīng)驗(yàn)，例如協(xié)調(diào)機(jī)械工程與電子工程互動(dòng)、集成可持續(xù)發(fā)展理念、掌握通用編程技術(shù)等。3.培養(yǎng)綜合性人才。在完成底子教育和系統(tǒng)化教學(xué)體系的搭建之后，我們可以考慮進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，提高學(xué)生的綜合性能力。跨學(xué)科和跨界學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育中的難點(diǎn)，這也是了解產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)技術(shù)知識(shí)和能力的綜合人才的重要前提。所以我們需要更加注重對(duì)設(shè)計(jì)教育的組織和教育過(guò)程的交互聯(lián)動(dòng)。我們可以引入跨學(xué)科的設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的學(xué)科學(xué)習(xí)中去互相協(xié)作，進(jìn)行非正常和緊張的交往，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)會(huì)讓學(xué)生更全面的理解多元化領(lǐng)域科學(xué)性質(zhì)的融合。4.以學(xué)生為本，因材施教。教育改革的最終目的是培養(yǎng)人才。因此，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，我們要始終圍繞學(xué)生展開(kāi)工作，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的差異化設(shè)計(jì)，因材施教。比如我們可以開(kāi)設(shè)一些特色化的設(shè)計(jì)課程，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的興趣所在發(fā)展更為有利，提高其在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合開(kāi)發(fā)能力和才華表現(xiàn)。目前，我們已經(jīng)有了很多的教育資源，也擁有了更廣泛的教學(xué)模式和教育方式。