幼兒心理學(xué)課件完整版

幼兒心理學(xué)第二版主編王振宇精選課件第一章第三節(jié)：幼兒心理學(xué)概述3第四節(jié)：研究幼兒心理的方法4第一節(jié)：心理與心理學(xué)1第二節(jié)：心理的基本特性2精選課件C幼兒心理學(xué)導(dǎo)入心理學(xué)是什么？神秘？陌生？2為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué)？3你認(rèn)為如何才能成為一名合格的幼兒教師？1精選課件案例1：奇妙的彩色鉛筆盒中班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)童童好像變得“好動(dòng)”了：上美術(shù)課的時(shí)候，她把彩色鉛筆盒開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，在畫(huà)一幅畫(huà)的過(guò)程中要重復(fù)幾十次。只見(jiàn)她先打開(kāi)鉛筆盒，取出一只黑色的鉛筆，立刻“啪嗒”一聲關(guān)上盒子，畫(huà)上幾筆。接著，又打開(kāi)盒子，把黑色筆放回去，“啪嗒”一聲關(guān)上盒子。老師以為她畫(huà)完了。誰(shuí)知她又打開(kāi)盒子取紅色鉛筆，再“啪嗒”一聲關(guān)上，在紙上畫(huà)上幾筆。再“啪嗒”打開(kāi)盒子，放進(jìn)去，接著“啪嗒”關(guān)上。。。。每畫(huà)幾筆，她都要重復(fù)把盒子開(kāi)來(lái)關(guān)去。你認(rèn)為童童的行為正常嗎？需要采取什么措施嗎？精選課件案例2：欺負(fù)女孩子的皮皮幼兒園中班的皮皮是個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩，但是最近有老師向媽媽反映：”皮皮欺負(fù)同班的女孩子。“媽媽仔細(xì)追問(wèn)才知道，原來(lái)皮皮偷看同班女孩子上廁所，在玩游戲時(shí)還試圖掀開(kāi)女孩子的裙子。該如何評(píng)價(jià)皮皮的行為呢？難道皮皮有道德問(wèn)題嗎？老師的反應(yīng)正確嗎？你當(dāng)如何處理？精選課件什么是心理學(xué)心理學(xué)的概念1心理學(xué)的發(fā)展2心理學(xué)的分支3

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。研究人類(lèi)行為的普遍規(guī)律，適用于每個(gè)人。1879年，德國(guó)馮特，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

普通心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)教育心理學(xué)精選課件心理現(xiàn)象的分類(lèi)心理過(guò)程——?jiǎng)討B(tài)心理現(xiàn)象1個(gè)性心理——靜態(tài)心理現(xiàn)象2

一個(gè)人生活在特定的環(huán)境之中接受環(huán)境的刺激，在大腦中產(chǎn)生一個(gè)反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程——是基礎(chǔ)情感過(guò)程——是動(dòng)力意志過(guò)程——調(diào)控作用心理過(guò)程的發(fā)展與每個(gè)人的遺傳因素、社會(huì)因素文化因素、生活經(jīng)驗(yàn)和心理活動(dòng)的特點(diǎn)有關(guān)。一個(gè)人總的精神面貌稱(chēng)為個(gè)性。具有穩(wěn)定性、完整性的特點(diǎn)。精選課件腦是心理的器官1心理的客觀源泉2心理的基本特性腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。大腦的主要機(jī)能是接收、分析、綜合、貯存和發(fā)布各種信息。人腦：主觀能動(dòng)的反映現(xiàn)實(shí)。1、受個(gè)人態(tài)度的影響，具有個(gè)人主體特點(diǎn)2、受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響；3、對(duì)個(gè)人行為的調(diào)節(jié)和支配上4、嬰兒的大腦并不是一張白紙。1、對(duì)教室衛(wèi)生的反應(yīng)2、一朝被蛇咬3、恐懼毛毛蟲(chóng)的媽媽4、嬰兒模仿§1.2精選課件案例3：小班的繪畫(huà)課

今天，小班美術(shù)課的主題是自由畫(huà)，老師讓小朋友們自由地畫(huà)自己想畫(huà)的東西。他們畫(huà)完之后，紛紛把自己的作品拿給老師看，還爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己畫(huà)了什么。老師發(fā)現(xiàn)：麗麗畫(huà)了一只覓食的螞蟻，這只螞蟻比旁邊的小樹(shù)還大；樂(lè)樂(lè)畫(huà)的是爸爸，腿又粗又長(zhǎng)，頭和胳膊卻非常矮?。蝗~子畫(huà)的小朋友，身體上有四個(gè)大大的圈圈，一問(wèn)原來(lái)那是衣服上的紐扣。。。該如何評(píng)價(jià)小朋友的畫(huà)呢？你知道如何指導(dǎo)他們嗎？精選課件案例4：接電話的安安

家里的電話響了，媽媽在做飯，就讓4歲的安安幫忙接一下電話。安安拿起電放，原來(lái)是爸爸打來(lái)的：“喂，是安安嗎？”安安點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。爸爸感覺(jué)應(yīng)該是安安，就問(wèn)：“安安，媽媽在嗎？”安安又無(wú)聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸又問(wèn)：“安安，讓媽媽接一下電話好嗎？”安安再次無(wú)聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后去廚房叫媽媽。這反應(yīng)了小朋友什么樣的思維？需要指導(dǎo)他嗎？精選課件理論指導(dǎo)：皮來(lái)杰關(guān)于幼兒自我中心思維的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)者將一個(gè)男木偶和一個(gè)女木偶懸掛在一務(wù)繩子上，男木偶在右側(cè)、女木偶在左側(cè)，并讓幼兒清楚地看到。然后實(shí)實(shí)驗(yàn)者一手拿著繩子的一頭，走到一個(gè)屏幕的后面，讓幼兒暫時(shí)看不到這兩個(gè)玩偶，這時(shí)實(shí)驗(yàn)者讓幼兒來(lái)預(yù)測(cè)：如果向右拉繩子，哪一個(gè)木偶會(huì)首先出現(xiàn)。幼兒做出回答后，實(shí)驗(yàn)者又把木偶藏到屏幕后面，重復(fù)問(wèn)相同的問(wèn)題：“如果再向同一側(cè)移動(dòng)，哪一個(gè)木偶首先出來(lái)？”這個(gè)程序重復(fù)了幾次，每次幼兒的回答都非常正確：男木偶。但實(shí)驗(yàn)后來(lái)發(fā)生的事情讓人吃驚：幼兒最后做出了相反的，明顯錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)！這時(shí)，研究者問(wèn)幼兒為什么預(yù)測(cè)是女木偶先出來(lái)，一個(gè)最普遍的回答是：“每一次都讓男木偶首先出來(lái)不公平，現(xiàn)在該輪到女木偶了?！?/p>

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明幼兒將自己對(duì)公平的認(rèn)識(shí)注入了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，表明了其自我中心的思維過(guò)程。皮亞杰精選課件什么是幼兒心理學(xué)1學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要意義2幼兒心理學(xué)概述主要研究對(duì)象：3~6歲，包含0~3歲；1882年，普萊爾《兒童心理》;洛克、盧梭、王守仁。闡明嬰幼兒心理特征和發(fā)展趨勢(shì)；揭示兒童心理發(fā)展的機(jī)制；認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，培養(yǎng)科學(xué)工作者的兒童觀

由衷的尊重幼兒探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)發(fā)展§1.3精選課件實(shí)證研究法1理論研究法2研究幼兒心理學(xué)的方法觀察法：最基本、最常用的方法。調(diào)查法：談話法、問(wèn)卷法、測(cè)量法、作品分析法。實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)的目標(biāo)是理論而不是材料兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么？§1.4精選課件第四節(jié)研究幼兒心理的方法研究方法實(shí)證研究理論研究觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法談話法問(wèn)卷法測(cè)量法作品分析法最基本的方法最嚴(yán)密最客觀的方法習(xí)慣化去習(xí)慣化精選課件第二章第三節(jié)：幼兒記憶的發(fā)展3第四節(jié)：幼兒想象的發(fā)展4第一節(jié)：認(rèn)知的概述1第二節(jié)：幼兒感知和注意的發(fā)展2第五節(jié)：幼兒思維的發(fā)展5精選課件案例4：習(xí)慣化、去習(xí)慣化實(shí)驗(yàn)

研究一：向7個(gè)小時(shí)大的新生兒呈現(xiàn)“笑臉”圖片。第一次呈現(xiàn)時(shí)，嬰兒平均注視時(shí)間為41秒；再呈現(xiàn)七次這張圖片，嬰兒的注視時(shí)間越來(lái)越短，最后一次只有幾秒。研究二：向嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)熟悉的圖片“笑臉”，和新圖片“笑臉”（轉(zhuǎn)過(guò)90度，結(jié)果他們注視新圖片的時(shí)間是注視熟悉圖片的3倍。精選課件案例5：“都是童童干的！”

這段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)子竣的同學(xué)“童童”太調(diào)皮了。有一天，媽媽看到子竣的新橡皮斷成了兩塊，上面還有牙齒印，就問(wèn)子竣是怎么回事。子竣想了想，一本正經(jīng)的說(shuō)：“都是童童干的，童童說(shuō)我的橡皮有香香的味道，他要嘗嘗橡皮好不好吃?！眿寢寙?wèn)：“童童是誰(shuí)啊？”子竣說(shuō)：“我們班新來(lái)的同學(xué)唄！”

還有一次，子竣出去玩，回來(lái)后褲子竟然破成了一條條的！媽媽非常生氣，就質(zhì)問(wèn)子竣干什么去了，子竣說(shuō)“籬笆里面有人家種的黃瓜，童童非要讓我和他一起進(jìn)去摘?！焙髞?lái)，子竣總是興奮地告訴媽媽?zhuān)和九⒆拥霓p子了；童童在老師背后扮鬼臉了，惹得大家笑起來(lái)；童童把畫(huà)畫(huà)的紙折成飛機(jī)了。。。。一次媽媽跟老師聊天的時(shí)候問(wèn)到這個(gè)調(diào)皮的“童童”，結(jié)果老師疑惑地對(duì)媽媽說(shuō)：“童童？沒(méi)有叫童童的小朋友，這些事都是子竣自己干的??！”精選課件重要參考：幼兒的心理理論

愛(ài)說(shuō)謊的幼兒創(chuàng)造力強(qiáng)。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的統(tǒng)計(jì)幼兒一般從3歲開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)謊，到了小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)達(dá)到說(shuō)謊的最盛期。因此，說(shuō)謊是每個(gè)幼兒都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程。能夠把假的說(shuō)得跟真的一樣活靈活現(xiàn)的幼兒，其幻想能力和創(chuàng)造力也是非常強(qiáng)的，因?yàn)橛變罕仨毦邆鋵⒆约何丛w驗(yàn)的事，說(shuō)得像確有其事的能力。當(dāng)孩子出現(xiàn)撒謊行為時(shí)，父母和老師千萬(wàn)不要輕易就給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，并采取嚴(yán)厲的懲罰措施，而是要用正確的方式引導(dǎo)孩子改正，保護(hù)孩子的自尊和創(chuàng)造力。精選課件兒童認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展1認(rèn)知研究的新方法2認(rèn)知的概述認(rèn)知：認(rèn)識(shí)、知識(shí)；感知和注意、記憶、想象、思維認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程；信息加工理論；心理理論；應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)。習(xí)慣化、去習(xí)慣化§2.1精選課件感知覺(jué)概述1嬰幼兒的感知覺(jué)2幼兒感知和注意的發(fā)展

感覺(jué)：客觀事物個(gè)別屬性在人腦中的反映。知覺(jué)：人對(duì)作用在感覺(jué)器官上的內(nèi)外刺激的

整體反映。膚覺(jué)：觸覺(jué)、溫覺(jué)、痛覺(jué)嘴：獲取營(yíng)養(yǎng)，探索世界手：探索外界的重要工具§2.2感覺(jué)口中有異味的女孩精選課件案例6：小琦真的“結(jié)巴”嗎？

小琦第一天上幼兒園時(shí)，由于年齡比班上的孩子小，所以顯得格外緊張。老師讓小朋友們介紹自己的名字，小琦的語(yǔ)言發(fā)展比其他孩子慢一些，再加上緊張，他說(shuō)自己名字時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的。一旁的老師覺(jué)得這個(gè)孩子很可愛(ài)，便笑起來(lái)，并用調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)：“我們班來(lái)了個(gè)小結(jié)巴??！”班上的其他小朋友也模仿著說(shuō)：“小結(jié)巴”。以后，老師經(jīng)常在小琦說(shuō)話時(shí)抱著他開(kāi)玩笑，嘲笑小琦是結(jié)巴。后來(lái)，小琦每次站在很多人面前表達(dá)時(shí)就會(huì)結(jié)巴。精選課件案例7：我不會(huì)，我很笨

東東的父母平時(shí)忙于生意，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。起初東東在家做作業(yè)遇到困難向父母求助時(shí)，他們總是先訓(xùn)斥孩子—“為什么這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，你怎么這么笨”；考試看到成績(jī)，他們總是說(shuō)“笨蛋，分?jǐn)?shù)怎么這么低”，等等。后來(lái)，東東面對(duì)困難時(shí)總是望而卻步，老師鼓勵(lì)他“沒(méi)關(guān)系，試一試?！钡菛|東說(shuō)“我不會(huì)，我很笨”。東東的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。精選課件重要參考：韋納的歸因理論

歸因：是關(guān)于判斷和解釋自己或他人的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。內(nèi)外維度：將成功歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生自豪感；將失敗歸因于內(nèi)部，則會(huì)羞愧。將成功歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理；將失敗歸因于外部，則會(huì)生氣。穩(wěn)定維度：將成功歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生自豪感；將失敗歸因于穩(wěn)定，則會(huì)絕望。將成功歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理；將失敗歸因于不穩(wěn)定，會(huì)生氣。精選課件重要參考：韋納的歸因理論

歸因：是關(guān)于判斷和解釋自己或他人的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。內(nèi)外維度：穩(wěn)定維度：控制性維度：將成功歸因于可控因素，則會(huì)積極爭(zhēng)取成功；將失敗歸因于可控，會(huì)繼續(xù)努力。將成功歸因于不可控因素，則不會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力；將失敗歸因于不可控，會(huì)絕望。

將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素是最大的問(wèn)題，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。將失敗歸因于內(nèi)部、可控的因素（努力）來(lái)克服習(xí)得性無(wú)助。精選課件嬰幼兒的感知覺(jué)2幼兒感知和注意的發(fā)展膚覺(jué)：觸覺(jué)、溫覺(jué)、痛覺(jué)前庭覺(jué)：負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、平衡；嗅覺(jué)、味覺(jué)：媽媽的奶水氣味、甜味，無(wú)鹽低糖；聽(tīng)覺(jué)：聲音、音樂(lè)，音樂(lè)律動(dòng)，保護(hù)；視覺(jué)：空間知覺(jué)、差異辨別、背景辨別視覺(jué)填充、對(duì)象再認(rèn)、形狀知覺(jué)深度知覺(jué)、方位知覺(jué)、可知度?！?.2精選課件多通道感知與自我效能感3幼兒感知和注意的發(fā)展多通知感知：音樂(lè)與吸吮、是否去抓、視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)聯(lián)合；自我效能感：手動(dòng)-鈴響-微笑是對(duì)自己的行動(dòng)與某種結(jié)果之間聯(lián)系的理解?？缤ǖ栏兄谴龠M(jìn)自我效能感產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵因素。§2.2精選課件感覺(jué)剝奪與感覺(jué)轟炸4幼兒感知和注意的發(fā)展感覺(jué)剝奪：會(huì)嚴(yán)重妨礙兒童的正常發(fā)展。孤兒院的孩子，兩歲前領(lǐng)養(yǎng)現(xiàn)象過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)多限制、包辦代替活動(dòng)感覺(jué)轟炸：向兒童提供過(guò)多、過(guò)強(qiáng)、過(guò)雜、過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感覺(jué)刺激，造成兒童感覺(jué)疲勞和抑制的不良情形。早教要多早？§2.2精選課件注意的概述1嬰幼兒注意的發(fā)展2幼兒感知和注意的發(fā)展注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。特點(diǎn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止、生理運(yùn)動(dòng)變化無(wú)意注意：客觀條件，主觀條件有意注意：對(duì)目的和任務(wù)的理解、意志力、智力與操作相結(jié)合、培養(yǎng)間接興趣嬰幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)注意的范圍不斷擴(kuò)大§2.2精選課件案例8：你說(shuō)謊，你是壞孩子！

敏敏換了一個(gè)幼兒園上中班，一星期后就和佳佳成一好朋友。周末時(shí)，敏敏受邀去了佳佳家做客，回家后一直和媽媽說(shuō)：“佳佳有一個(gè)很大的喜羊羊，我也想要一只。。?！庇捎诤镁脹](méi)有買(mǎi)玩具了，媽媽便宜帶個(gè)敏敏去買(mǎi)了一只喜羊羊，個(gè)頭和敏敏差不多，

敏敏可高興了。過(guò)一周，敏敏也邀請(qǐng)佳佳到家里來(lái)玩，并把自己的喜羊羊給佳佳玩：“你看，我的喜羊羊比你的大！”佳佳不高興了，“才不是呢，我的喜羊羊大?！泵裘艏绷耍骸澳阏f(shuō)謊，你是壞孩子，明明是我的大！”兩個(gè)好朋友吵了起來(lái)，最后不歡而散。送走了佳佳，敏敏還是憤憤不平，一個(gè)勁兒和媽媽強(qiáng)調(diào)：“佳佳說(shuō)謊，是不壞孩子，我以后不和佳佳做朋友了。。。?！本x課件案例9：好人和壞人

周末，媽媽帶著明明去看電影?？赐觌娪埃髅骱荛_(kāi)心，媽媽問(wèn)：“明明，電影好看嗎？”明明說(shuō)：“好看呀！”“為什么好看？”明明說(shuō)：“因?yàn)楹萌舜驂娜??！眿寢寙?wèn)：“好人怎么好？”明明說(shuō)：“因?yàn)樗驂娜??！薄皦娜嗽趺磯?？”明明很認(rèn)真的回答“因?yàn)樗蚝萌恕！眿寢尡幻髅鞯脑挾簶?lè)了，敢情明明壓根兒就不知道電影演了什么，光顧著分好人和壞人了。

精選課件重要參考：幼兒的世界非黑即白

針對(duì)幼兒特有的“非黑即白”的道德邏輯，幼兒老師在教育教學(xué)中一方面要懂得珍惜這份單純，另一方面也要善于引導(dǎo)這種稚嫩。幼兒老師必須科學(xué)系統(tǒng)地了解幼兒的思維特點(diǎn)和道德判斷力，避免因?yàn)椴荒蜔┗虿焕斫舛斐蔀橛變旱膫ΑＴ挷灰f(shuō)得太絕對(duì)。幼兒擁有敏銳的觀察力和記憶力，他們的困惑很多時(shí)候來(lái)自老師言辭的前后不一致，老師應(yīng)盡量避免“一定”“非得”“必須”的命令式句型，以和孩子平等的身份一起商量做出班級(jí)決議，減少和幼兒的沖突，巧妙避免“非黑即白”的場(chǎng)景出現(xiàn)。

精選課件第三節(jié)記憶的概述

記憶：是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取。

記憶的內(nèi)容，形象識(shí)記和詞語(yǔ)識(shí)記；記憶的態(tài)度，無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；記憶的方式，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記；01

艾賓浩斯：遺忘曲線，遺忘是先快后慢。03

信息的加工過(guò)程：感覺(jué)記憶（2秒以?xún)?nèi)），短時(shí)記憶（1分鐘以?xún)?nèi)）長(zhǎng)時(shí)記憶（1分鐘以上）02再認(rèn)回憶精選課件記憶的概述1幼兒記憶的發(fā)展記憶：是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取識(shí)記，再認(rèn)、回憶過(guò)去：重視記憶的內(nèi)容和態(tài)度；內(nèi)容：形象和語(yǔ)詞；態(tài)度：無(wú)意和有意識(shí)記現(xiàn)在：重視對(duì)信息的加工過(guò)程。感覺(jué)、復(fù)述、編碼遺忘：艾賓浩斯曲線，先快后慢?！?.3記憶的數(shù)量天數(shù)精選課件第三節(jié)嬰兒的記憶

記憶的發(fā)生：主要表現(xiàn)在再認(rèn)能力的提高。

有一定的回憶能力。

證據(jù)：延遲模仿、客體永存。01

嬰兒期記憶缺失：遺忘生命最初兩三年的事情。

自傳體記憶：是兒童對(duì)發(fā)生在自己身長(zhǎng)的具體事件的記憶。02精選課件第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展

識(shí)記：包括無(wú)意識(shí)記、有意識(shí)記兩種。

無(wú)意識(shí)記：無(wú)自覺(jué)的識(shí)記目的，不需要特定的識(shí)記方法，不需特殊的意志努力的識(shí)記。

是幼兒的主要記憶形式。幼兒的情緒狀態(tài)是影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵因素。有意識(shí)記：有自覺(jué)的識(shí)記目的，有特定的識(shí)記方法，需要意志努力的識(shí)記。

有意識(shí)記效果受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)的制約。游戲的方式比直接教授的方式識(shí)記效果好。01

機(jī)械識(shí)記：在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成。意義識(shí)記：是在理解材料的內(nèi)容后依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。

死記硬背、理解記憶。

機(jī)械識(shí)記用的多，意義識(shí)記效果好。02精選課件第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展

幼兒的記憶策略：視覺(jué)復(fù)述策略（盯著看）、特征定位策略（做記號(hào)）復(fù)述策略（再說(shuō)一遍）、組織性策略（分類(lèi)記憶）提取策略（情景再現(xiàn)）

04

再認(rèn)與回憶：幼兒的再認(rèn)能力比回憶能力強(qiáng)；

首因效應(yīng)、近因效應(yīng)02

記憶恢復(fù)現(xiàn)象：是在識(shí)記后的某段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。

是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。03精選課件看誰(shuí)記的快蘋(píng)果自行車(chē)房子熊奶酪獅子公寓老虎胡蘿卜轎車(chē)旅館公共汽車(chē)精選課件第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展

想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。表象：是個(gè)體早先感知過(guò)的對(duì)象在頭腦里的圖像記憶，是

兒童知識(shí)的主要內(nèi)容。

想象的素材是表象。01

再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符號(hào)的描繪，在腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形的過(guò)程?；孟耄?3

無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主進(jìn)行的想象。有意想象：根據(jù)一定的目的而自覺(jué)進(jìn)行的想象。02

大海中的兩條魚(yú)精選課件第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展

幼兒想象：最初在2周歲左右才能觀察到。幼兒想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。

幼兒想象，不可能的事情是沒(méi)有的。01

想象特點(diǎn)：1）主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。

2）不易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，言談中常有虛構(gòu)的成分。

3）缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的。

4）想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上。02精選課件第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展1

思維：具有間接性、概括性、組織性的特點(diǎn)。間接性：借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的方法，預(yù)測(cè)末感知的事物或發(fā)展趨勢(shì)。概括性：從大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本質(zhì)特性；或揭示出一類(lèi)事物的內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律。組織性：指的是思維對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，從而發(fā)

現(xiàn)事物的新特征和新關(guān)系。01

兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)：

直覺(jué)行動(dòng)思維—具體形象思維—抽象邏輯思維02精選課件第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展1

直覺(jué)行動(dòng)思維：是借助動(dòng)作進(jìn)行的思維。標(biāo)志：智慧動(dòng)作的出現(xiàn)。

12~18月開(kāi)始，延續(xù)到幼兒園小班。01

抽象邏輯思維：是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的高級(jí)心理活動(dòng)。

特點(diǎn)：必須借助語(yǔ)言和運(yùn)用概念。幼兒后期出現(xiàn)。03

具體形象思維：運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。特點(diǎn)：具體形象性（2個(gè)香蕉）、開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。

幼兒期的主要思維特點(diǎn)。02開(kāi)自動(dòng)檔車(chē)，小朋友問(wèn)：“你不會(huì)開(kāi)車(chē)啊？？精選課件第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展2

表征：兒童開(kāi)始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動(dòng)作的進(jìn)程和結(jié)果。表象與表征：表象是靜態(tài)的物像；表征是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。表征的出現(xiàn)是思維發(fā)展的重要里程碑。

想像幼兒園活動(dòng)游戲：點(diǎn)名，晨檢、兒歌小火車(chē)。01

概念：是以一類(lèi)事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的分類(lèi)。狗

獲得概念：知覺(jué)特征的相似點(diǎn)，是兒童概念的起點(diǎn)。兒童頭腦中的范疇類(lèi)型也是獲得概念的因素。概念是一個(gè)有層次的系統(tǒng)：核心層、上位概念、下位概念。02熱帶魚(yú)海豚鯊魚(yú)精選課件第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展3

問(wèn)題解決：是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。如拿衣服。兒童注意的維度是單一的。西格勒天平實(shí)驗(yàn)。

推理：是根據(jù)已有信息引出新信息的過(guò)程。是根本策略。演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理。過(guò)渡性推理/因果推理書(shū)P97頁(yè)例子。01

嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知：注意共享；了解別人的意圖；飛快的去拿媽媽的衣服。嬰幼兒與他人的互動(dòng)，是認(rèn)識(shí)他人的行為和了解他人與自己關(guān)系的基本方式。親子游戲。02熱帶魚(yú)海豚鯊魚(yú)精選課件第三章第三節(jié)：幼兒情緒和情感的發(fā)展3第一節(jié)：情緒和情感概述1第二節(jié)：早期情緒的發(fā)生2精選課件情緒和情感的概念及關(guān)系1情緒和情感概述定義：情緒和情感是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)，分為積極體驗(yàn)、消極體驗(yàn)。衣服、天氣、山青水秀；遍地垃圾。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。喜、怒、哀、樂(lè)；愛(ài)、恨、情、仇§3.1精選課件情緒和情感的概念及關(guān)系1情緒和情感概述§3.1聯(lián)系：情緒和情感密切相關(guān)，情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)；情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，同時(shí)通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)。區(qū)別：情緒較情感發(fā)生的早；情緒具有情境性和暫時(shí)性，情感穩(wěn)定而深刻；情緒外顯，情感內(nèi)隱。精選課件情緒和情感的作用2情緒和情感概述§3.1動(dòng)機(jī)作用：情緒直接促使或抑制兒童某種行為。

老師早、老師再見(jiàn)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：情緒隨認(rèn)知的發(fā)展而分化發(fā)展；情緒對(duì)認(rèn)知起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制作用。是人際交往的重要手段：部表情、體勢(shì)表情、言語(yǔ)表情。對(duì)兒童個(gè)性形成的作用：情緒—情緒特征—性格精選課件情緒的發(fā)生1早期情緒的發(fā)生觀點(diǎn)1，新生兒有怕、怒、愛(ài)3種情緒?！?.2觀點(diǎn)2，情緒是不斷分化的，積極、消極情緒。觀點(diǎn)3，孟昭蘭提出情緒分化理論。8-10種基本情緒。精選課件嬰兒的幾種基本情緒2早期情緒的發(fā)生哭。新生兒第一聲啼哭生理價(jià)值。

饑餓的啼哭、疼痛性啼哭、發(fā)怒的啼哭恐懼和驚嚇的哭、不稱(chēng)心啼哭吸引注意的哭§3.2笑。是嬰兒與成人交往和溝通的基本手段。

恐懼。響聲與失重，怕生與依戀，想像恐懼。

焦慮。陌生人焦慮，分離焦慮。

精選課件情緒和情感的社會(huì)化1幼兒情緒和情感的發(fā)展引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。生理/社會(huì)§3.3表情的社會(huì)化。理解面部表情/運(yùn)用表情。1~3歲：生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颍?~4歲：生理需要向社會(huì)需要過(guò)渡；幼兒與成人、幼兒與幼兒交往。6個(gè)月：理解面部表情；2歲：辨別面部表情4~5歲：判斷產(chǎn)生各種情緒的外部原因；調(diào)控自己的情緒，角色游戲?qū)η榫w的作用。精選課件情緒和情感的豐富和深刻化2幼兒情緒和情感的發(fā)展兒童情緒和情感的豐富化?！?.3兒童情緒和情感的深刻化。感知覺(jué)—生理性刺激，如摔倒而大哭；記憶—怕生，嬰兒如何避開(kāi)熱水？想象—怕黑，怕大灰狼；思維—理解病菌使人生病，害怕病菌討厭蒼蠅；自我意識(shí)—自豪感，“我能吧”，懷疑與妒忌道德感：移情。別人評(píng)價(jià)/自己與別人的行為

/對(duì)好壞對(duì)錯(cuò)有穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。理智感：幼兒很喜歡提問(wèn)題，為什么？美感：鮮艷顏色整潔的環(huán)境/喜歡新衣服精選課件幼兒的情緒調(diào)控3幼兒情緒和情感的發(fā)展情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)估和改變?！?.3幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢(shì)。情緒調(diào)控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會(huì)分化水平。適應(yīng)性調(diào)控：適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。功能性調(diào)控：以有利于自身的存在和發(fā)展為目的。特征性調(diào)控：主要反映個(gè)體對(duì)情緒的調(diào)控手段。1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；哭笑轉(zhuǎn)眼間3）情緒和情感從外顯到內(nèi)隱；毫不掩飾-逐漸控制4）幼兒情緒調(diào)控的手段；建構(gòu)、回避、破壞精選課件影響幼兒情緒調(diào)控的因素4幼兒情緒和情感的發(fā)展父母的影響。父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)。積極/消極。父母與兒童討論情緒；入園不午睡具體情境的作用；§3.3同伴的影響。在與同伴的交往中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。教師的影響。認(rèn)知策略。小朋友間碰觸。行為策略。強(qiáng)化原則，小紅花；示范作用，積極正面榜樣。情感策略。安全/寬容/接納/互助精選課件第四章第三節(jié)：幼兒的親子關(guān)系3第一節(jié)：社會(huì)化概述1第二節(jié)：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展2第四節(jié)：幼兒的同伴關(guān)系4第五節(jié)：幼兒的社會(huì)行為與道德發(fā)展5精選課件社會(huì)化概述社會(huì)化：是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程?！?.1社會(huì)規(guī)范：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律；獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志。人際關(guān)系：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。社會(huì)化程度高，適應(yīng)性強(qiáng)。不是簡(jiǎn)單的反射形式。社會(huì)化的含義1現(xiàn)場(chǎng)做客告辭批評(píng)小學(xué)生中學(xué)生精選課件社會(huì)化概述社會(huì)化：是兒童在社會(huì)環(huán)境里并在與他人的相互作用中完成的?！?.1前提：認(rèn)知的發(fā)展是兒童社會(huì)化的前提，社會(huì)化的發(fā)展水平受認(rèn)知發(fā)展水平的制約。

社會(huì)化并不是單純的認(rèn)知。

情感與社會(huì)化、認(rèn)知相互促進(jìn)。社會(huì)化的前提2被騙的大學(xué)生精選課件社會(huì)化概述社會(huì)化目標(biāo)：是形成完整的自我，從而使兒童在將來(lái)的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)有的作用。§4.1自我：對(duì)自己的認(rèn)知、對(duì)自己的情感、對(duì)自己的評(píng)價(jià)自我：角色系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)。

角色認(rèn)同—男孩女孩，學(xué)生老師。非角色行為能力結(jié)構(gòu)，實(shí)際能力、潛在能力。社會(huì)化的目標(biāo)3精選課件幼兒語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)：第一階段：胎兒中后期；第二階段：出生后1個(gè)月；第三階段：2~4個(gè)月第四階段：5~9個(gè)月；第五階段：9~12個(gè)月。§4.2對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)：第一階段：0~3個(gè)月，單音節(jié)階段；第二階段：4~8個(gè)月，多音節(jié)階段；第三階段：9~12個(gè)月，模仿音節(jié)階段；前語(yǔ)言時(shí)期的發(fā)展—不會(huì)說(shuō)話1精選課件幼兒語(yǔ)言的發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展：6~12月：感知語(yǔ)音；1~1歲半：理解語(yǔ)音；1歲半~3歲：說(shuō)出語(yǔ)音（說(shuō)話）；

4歲左右：正確發(fā)音?！?.2詞匯的發(fā)展：詞匯的數(shù)量、詞類(lèi)范圍、積極詞匯的增長(zhǎng)。兒童語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展2語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從渾沌一體到逐步分化；

句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。精選課件幼兒語(yǔ)言的發(fā)展合適的表達(dá)方式。根據(jù)不同的對(duì)象確定說(shuō)話的方式§4.2連貫的復(fù)述能力。

4歲，較低；5歲，能復(fù)述；6歲以上，語(yǔ)言生動(dòng)。兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展3行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力。自我中心語(yǔ)言：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白；社會(huì)化語(yǔ)言：適應(yīng)性告知，批評(píng)和嘲笑，命令、請(qǐng)求和威脅，問(wèn)題與回答。語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異。精選課件什么是依戀：是兒童對(duì)養(yǎng)育者形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系。依戀的行為：1、主動(dòng)尋求依戀對(duì)象；2、在與依戀對(duì)象分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出緊張；3、會(huì)主動(dòng)尋求依戀對(duì)象，對(duì)依戀對(duì)象發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生及時(shí)反應(yīng)；4、與依戀對(duì)象的重逢表現(xiàn)出輕松和愉悅。§4.3幼兒的親子關(guān)系精選課件幼兒的親子關(guān)系母親的教養(yǎng)方式；嬰兒的氣質(zhì)這兩個(gè)因素有關(guān)?！?.3依戀類(lèi)型形成的原因3是幼兒探索環(huán)境的安全基礎(chǔ)。早期依戀的作用4精選課件同伴關(guān)系的作用：1、發(fā)展社會(huì)認(rèn)知；社交2、滿足歸屬需要；情感3、培養(yǎng)積極性格。個(gè)性§4.4幼兒的同伴關(guān)系精選課件幼兒的同伴關(guān)系協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反5種策略。有效的社交技能：敏感預(yù)判要發(fā)生的事情；滿足自己也滿足同伴的需求；想象多種行動(dòng)并選擇最佳行動(dòng)?！?.4幼兒交往的策略3身體特征；喜歡相貌好的小朋友。注意正向引導(dǎo)。行為特征；外向友好快樂(lè)的人格特征。社會(huì)測(cè)量。認(rèn)知能力；受歡迎型、被拒絕型、被忽略型。成人的鼓勵(lì)；提供交往的機(jī)會(huì)，協(xié)助交往的過(guò)程。影響兒童同伴交往的因素4精選課件親社會(huì)行為通常是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。如分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。它是一種個(gè)體幫助或打算幫助他個(gè)或群體的行為趨向?！?.5幼兒的親社會(huì)行為精選課件是兒童個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。攻擊性行為的發(fā)展?fàn)顩r既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時(shí)了是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)?！?.5幼兒的攻擊性行為精選課件皮亞杰：第一階段（10歲之前）：他律階段。第二階段（10歲之后）：自律階段?！?.5兒童道德發(fā)展的理論科爾伯格：一級(jí)水平：前習(xí)俗道德。第一階段：服從于懲罰定向第二階段：快樂(lè)的相對(duì)主義二級(jí)水平：習(xí)俗道德。第三階段：好孩子定向第四階段：社會(huì)秩序與權(quán)威的支持三級(jí)水平：后習(xí)俗道德第五階段：民主地承認(rèn)法律第六階段：普遍的原則精選課件第五章第三節(jié)：幼兒的性格3第一節(jié)：個(gè)性概述1第二節(jié)：幼兒的氣質(zhì)2第四節(jié)：幼兒的自我意識(shí)與性別化4精選課件生活中的個(gè)性：指特點(diǎn)鮮明、與眾不同，表示個(gè)別性、特殊性和差異性。有個(gè)性§5.1個(gè)性的概述心理學(xué)中的個(gè)性是：每個(gè)人都有的。精選課件個(gè)性的特征：穩(wěn)定性、整體性、社會(huì)性，普遍性個(gè)別性，特殊性§5.1個(gè)性的概述精選課件生活中的氣質(zhì)：主要指一個(gè)人的氣度、學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。高雅、庸俗§5.2幼兒的氣質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的心理特征：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)精選課件§5.2兒童氣質(zhì)的類(lèi)型和表現(xiàn)二、兒童氣質(zhì)類(lèi)型的表現(xiàn)：觀察記錄。精選課件§5.2兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素二、幼兒氣質(zhì)的影響因素：1、個(gè)體生理機(jī)制；2、家庭教育環(huán)境；3、教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境。精選課件§5.3性格的概述二、性格的表現(xiàn)：1、性格在活動(dòng)中的表現(xiàn)；2、性格在言語(yǔ)中的表現(xiàn)；3、性格在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)。三、性格與氣質(zhì)：1、氣質(zhì)是性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)；2、氣質(zhì)在促使個(gè)體形成某種性格時(shí)有差異性；3、性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。二、性格的表現(xiàn)：1、性格在活動(dòng)中的表現(xiàn)；2、性格在言語(yǔ)中的表現(xiàn)；3、性格在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)。精選課件§5.3幼兒的性格1、性格在活動(dòng)中的表現(xiàn)；2、性格在言語(yǔ)中的表現(xiàn)；3、性格在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)。二、影響性格的社會(huì)因素1、家庭；1）親子關(guān)系，2）家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭、大家庭、破裂家庭，3）家庭氣氛，4）父母榜樣。2、幼兒園。精選課件§5.3幼兒的的自我意識(shí)1、自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程：認(rèn)識(shí)自己身體。不能意識(shí)—認(rèn)識(shí)各個(gè)部分—認(rèn)識(shí)整體（點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)）—意識(shí)到身體內(nèi)部—名字與身體聯(lián)系。認(rèn)識(shí)自己行動(dòng)。區(qū)分動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象—最初的獨(dú)立性—支配自己的動(dòng)作。意識(shí)自己心理活動(dòng)。2、自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：自我評(píng)價(jià)的發(fā)展；自我體驗(yàn)的發(fā)展；自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。二、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展精選課件§5.3幼兒的性別化1、性別概念：性別認(rèn)同（2~3）、性別穩(wěn)定性（3~4）和性別恒常性（6~7）。2、性別角色：性別角色的發(fā)展；性別角色的發(fā)展階段。生物取向（6~8）、社會(huì)取向（9~13）、心理取向（14~17）。二、兒童的性別概念和性別角色精選課件第六章第三節(jié)：積極促進(jìn)幼兒的心理健康3第一節(jié)：心理健康概述1第二節(jié)：幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素2精選課件§6.1心理健康概述充分的安全感，

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己，

目標(biāo)符合實(shí)際，

融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，個(gè)性完整和諧，

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，

人際關(guān)系良好，

控制情緒，發(fā)揮個(gè)性，

滿足個(gè)人需要。二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：馬期洛心理健康10標(biāo)準(zhǔn)。精選課件§6.2幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素精選課件§6.2幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素精選課件§6.3積極促進(jìn)幼兒的心理健康精選課件CONTENTS目錄LOREMIPSUMDOLORSITAMET1LOREMIPSUMDOLORSITAMET2LOREMIPSUMDOLORSITAMET3LOREMIPSUMDOLORSITAMET5LOREMIPSUMDOLORSITAMET4精選課件CONTENTS目錄LOREMIPSUMDOLORSITAMET1LOREMIPSUMDOLORSITAMET2LOREMIPSUMDOLORSITAMET3LOREMIPSUMDOLORSITAMET6LOREMIPSUMDOLORSITAMET4LOREMIPSUMDOLORSITAMET5精選課件LOREM

IPSUM

DOLOR

SITCONSECTETUR

ADIPISICING

ELIT精選課件LOREM

IPSUM

DOLOR

SIT

AMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTUTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA.UTENIMADMINIMVENIAM,QUISNOSTRUDEXERCITATIONULLAMCOLABORISNISIUTALIQUIPEXEACOMMODOCONSEQUAT.DUISAUTEIRUREDOLORINREPREHENDERITINVOLUPTATEVELITESSECILLUMDOLOREEUFUGIATNULLAPARIATUR精選課件SEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTUTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUA.UTENIMADMINIMVENIAM,QUISNOSTRUDEXERCITATIONULLAMCOLABORISNISIUTALIQUIPEXEACOMMODOCONSEQUAT.DUISAUTEIRUREDOLORINREPREHENDERITINLOREM

IPSUM

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AMET精選課件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREM精選課件LOREMIPSUMDOLORSITAMETSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLOREMSEDDOEIUSMODTEMPORINCIDIDUNTLO