有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯總8篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯總8篇有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯總8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1整體感知整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算意義和法那么分散在一至六年級(jí)，本課是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)請(qǐng)四那么運(yùn)算意義和法那么的本質(zhì)，在復(fù)習(xí)中把知識(shí)條理化，在整理中形成比擬完好知識(shí)構(gòu)造。由于本課涉及的意義和法那么的內(nèi)容均是舊知識(shí)，在本課教學(xué)中力戒重復(fù)舊知，而把重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)整理，運(yùn)用歸類，比擬等方法，到達(dá)最正確效果，難點(diǎn)是對(duì)四那么運(yùn)算法那么本質(zhì)特點(diǎn)的高度概括。針對(duì)本課意義、法那么、文字，表述內(nèi)容較多，整理和復(fù)習(xí)時(shí)要多學(xué)一些典型實(shí)例，通過詳細(xì)實(shí)例來(lái)整理復(fù)習(xí)意義和法那么，既能減輕不必要的思維難度，又能使學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的環(huán)境中探究知識(shí)的奧秘。另外，整理復(fù)習(xí)課不同于其它新授課的課堂構(gòu)造，往往是復(fù)習(xí)和整理渾然一體，在復(fù)習(xí)的同時(shí)整理，在整理中加深和進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容：教材P90、91、92，練習(xí)二十16題。素質(zhì)教育目的〔一〕知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1。歸納整理四那么運(yùn)算的意義。2。歸納整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算法那么的異同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循的一般規(guī)律。3。總結(jié)四那么運(yùn)算中的一些特殊情況。4?？偨Y(jié)驗(yàn)算方法?！捕巢拍苡?xùn)練點(diǎn)1。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展歸類整理才能，比擬異同才能，形成知識(shí)構(gòu)造才能。2。運(yùn)用法那么純熟、靈敏的計(jì)算才能，進(jìn)步計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度?！踩车掠更c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：整理四那么運(yùn)算的意義，整理四那么計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)四那么計(jì)算算理本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈片。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，歸納知識(shí)構(gòu)造1。四那么運(yùn)算的意義?！?〕舉例說(shuō)明四那么運(yùn)算的意義根據(jù)下面算式，說(shuō)一說(shuō)它們表示的四那么運(yùn)算意義：[用詳細(xì)實(shí)例說(shuō)明四那么意義，不僅防止死記硬背，而且還能喚起學(xué)生記憶，使知識(shí)掌握的更結(jié)實(shí)]〔2〕觀察表格。請(qǐng)同學(xué)觀察課本90頁(yè)表格，看一看，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的哪那么意義一樣？哪那么意義有擴(kuò)展？學(xué)生答復(fù)。〔整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法意義一樣，減法意義一樣，除法意義一樣，只有乘法意義在小數(shù)和分?jǐn)?shù)中有所擴(kuò)展〕〔3〕你能用圖示的形式表示出四那么意義之間的關(guān)系嗎？學(xué)生表示為：[通過看表格，指出知識(shí)的異同點(diǎn)，通過畫圖式，弄清知識(shí)間互相聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)同一層面的相關(guān)知識(shí)，有了更深的縱向認(rèn)識(shí)，弄清了橫向關(guān)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。]2。四那么運(yùn)算的法那么?！?〕加法和減法的法那么。①出示三道題，請(qǐng)分析^p錯(cuò)誤原因并改正。學(xué)生答復(fù)，它們的錯(cuò)誤分別是：數(shù)位沒有對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，沒有通分。②三條法那么分別是怎樣要求的？〔一樣數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，分母一樣時(shí)才能直接相加減〕。三條法那么的要求反映了一條什么樣的共同的規(guī)律？能用一句話概括嗎？〔一樣單位上的數(shù)才能相加或相減?！砙學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般的辯證思維才能，不斷加以總結(jié)和概括，逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。]〔2〕乘法和除法的法那么。①出示兩道題：對(duì)照上面兩題，口述整數(shù)乘法和除法的計(jì)算法那么。再把上面兩道題改編成小數(shù)乘除法計(jì)算：1。422。3、4。1821。23讓學(xué)生在整數(shù)計(jì)算的結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的位置。②通過上面計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法和除法與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方？〔小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法那么計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法那么計(jì)算?！秤惺裁床煌?，〔小數(shù)乘、除法還要在計(jì)算結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的位置?！痴f(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法和除法的法那么。分?jǐn)?shù)乘法和除法比擬又有什么相似和不同？〔相似點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算；不同點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘以的是除法的倒數(shù)。〕3?？谒恪?〕計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)各題計(jì)算時(shí)需要注意什么？73。06—3。96〔差的百分位是0，可以不寫〕37。51。03〔積是三位小數(shù)〕8。70。3〔商是整數(shù)〕3。1315〔得數(shù)保存三位小數(shù)〕〔要除到小數(shù)點(diǎn)后第四位〕[本套教材非常重視口算才能的培養(yǎng)，總結(jié)口算中容易出錯(cuò)的情況，有利于進(jìn)步口算正確率]〔2〕完成課本92頁(yè)的口算，老師用秒表計(jì)時(shí)。4。法那么中的特殊情況?！?〕先把結(jié)果填在課本92頁(yè)上。〔2〕請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)a與0的運(yùn)算，a與1的運(yùn)算和a與a的運(yùn)算分類。學(xué)生分類后如下：第一組：a+0=aa—0=aa0=00a=0第三組：a—a=0aa=15。驗(yàn)算?！?〕根據(jù)四那么運(yùn)算的關(guān)系，完成課本92頁(yè)的等式。〔2〕根據(jù)這些關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)對(duì)加、減法或乘、除法的計(jì)算進(jìn)展驗(yàn)算的一般方法。〔加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。〕〔3〕完成課本92頁(yè)的做一做第2題。二、綜合練習(xí)1。練習(xí)二十第一題。讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算根據(jù)，復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律和商不變的性質(zhì)。2。課本95頁(yè)第二題。讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)非零的數(shù)乘以比1小的數(shù)或比1大的數(shù)后積的變化規(guī)律。3。課本95頁(yè)第三題。讓學(xué)生口述出一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成乘以一個(gè)整數(shù)的口算過程。4。課本95頁(yè)第五題。三、全課小結(jié)：這節(jié)課我們對(duì)四那么運(yùn)算的意義和法那么進(jìn)展了整理和復(fù)習(xí)，總結(jié)了在四那么運(yùn)算中的一些特殊情況及注意的問題，希望同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要細(xì)心、認(rèn)真，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。四、課堂作業(yè)課本95頁(yè)第四、六兩題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1.在詳細(xì)活動(dòng)中，體驗(yàn)左、右的位置與順序，能確定物體的左右順序。2.理解左與右的相對(duì)性，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.讓同學(xué)們充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確確定物體的左、右順序，理解左、右的相對(duì)性。1.左右的認(rèn)識(shí)與區(qū)分2.以自身為中心區(qū)分左右3.分辨圖片中的左右教學(xué)難點(diǎn)：分辨圖片中的左右，理解左、右的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，多媒體教學(xué)過程：一、初步感知左與右a.師：小朋友們，大家有沒有聽過一句話：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。手在我們生活中作用可大了呢，大家想一想，我們經(jīng)常用它們來(lái)做什么事?(吃飯，刷牙，寫字)b.師：那你們知道我們寫字是用哪只手嗎?(右手)舉給老師看看，我們邊舉邊念：右手右手。(放)那另外只手就是左手，那大家把左手舉起來(lái)，和老師一起念下：左手左手。c.師：我們左右手真是一對(duì)好朋友，那小朋友再看下自己的身體，有沒有象左右手這樣的一對(duì)對(duì)的好朋友呢?(我左眼的好朋友是我的右眼)d.師：小朋友的小眼睛可真厲害，發(fā)現(xiàn)了我們身上的左與右，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的左與右(板書課題：左與右)左與右兩個(gè)漢字特別容易混淆，大家想一想，我們?cè)趺床拍軈^(qū)分這兩個(gè)漢字呢?(左“工”，右“口”)e.師：小朋友們找到了好多對(duì)好朋友呢，那如今我們就用這些好朋友，來(lái)玩?zhèn)€游戲，叫“聽口令，做動(dòng)作”(之前先做一個(gè)示范如伸左手)伸右手，伸左手。拍左肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿。摸左耳，摸右耳。右手摸左耳，左手摸右耳。伸右手。師：老師舉的也是右手，為什么和小朋友的不一樣呢?(因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面，站的方向不一樣)師：那老師要怎么做，才能和小朋友一樣呢?(轉(zhuǎn)過來(lái))(小朋友們可真厲害，大家都好棒!)二、深化認(rèn)識(shí)1.看看講講(出示書上圖片，全班一起做)問：你是怎么想的?講一講師：身上的左右我們已經(jīng)知道了，那身邊的左與右你們知道嗎?下面啊，小朋友就來(lái)介紹下你左右邊的小朋友。用：我的左邊是，我右邊是師：小朋友都掌握的非常好，如今就和你的同桌說(shuō)說(shuō)看!三、練習(xí)(一)判斷1.我看到羽毛球的左邊是籃球()2.教室的門在我們的左邊-()3.我們敬禮用右手--()(二)在街上(PPT)先指導(dǎo)兩個(gè)向左向右分別看到什么，再讓小朋友自己完成小丁丁左右看到什么。(三)擺一擺，誰(shuí)最快按題目要求擺放，看誰(shuí)最快。(四)畫一畫A.在笑臉的左邊畫3個(gè)三角星，在笑臉的下面畫2個(gè)愛心;在愛心的右邊畫1個(gè)長(zhǎng)方形，在愛心的'上面畫2個(gè)菱形;在菱形的左邊畫4個(gè)五角星。(五)找一找1.從右起，第4個(gè)是香蕉。第2個(gè)是梨2.從左起，第1個(gè)是草莓，第6個(gè)是菠蘿3.香蕉的左邊蘋果。右邊是桃子師：你能把這些水果都找出來(lái)嗎?四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際A.上下樓梯1.師：是上樓梯的小朋友走得對(duì)還是下樓梯的小朋友走的對(duì)?(學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié))2.師：假如上樓梯不靠右走，會(huì)怎么樣呢?(會(huì)和對(duì)面的小朋友相撞，不僅是上下樓梯，平時(shí)走路，都要這樣靠右行。)B.在街上師：剛剛我們?cè)诮稚峡匆娦《《『托∏?。那我們?cè)賮?lái)看下胖和小丁丁。師：我們先看下四位小朋友站的位置有什么不一樣嗎?(小丁丁和我們同向，小胖和我們反向)那你知道小汽車五、總結(jié)評(píng)價(jià)今天大家學(xué)習(xí)了什么?(左與右)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的1．初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，可以計(jì)算較復(fù)雜的三步式題．2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)歷，合作學(xué)習(xí)，探究新知．3．培養(yǎng)學(xué)生類推才能及計(jì)算才能，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真．教學(xué)重點(diǎn)理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題．教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)溝通1．練習(xí)：〔卡片〕30＋3034238016＋2125－60＋28510120452．說(shuō)出以下各題的運(yùn)算順序．130－10053〔43＋57〕〔28－21〕師：并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)展計(jì)算？總結(jié)：在一個(gè)算式里，假如有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的運(yùn)算．二、探究新知1．引入新課：要求學(xué)生將32＋54018和100－(32＋30)合并為一道題．學(xué)生組題，老師板書：例1．100－〔32＋54018〕．2．對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題2，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過的混合運(yùn)算題有什么不同？結(jié)論：例1的小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算．3．學(xué)生自己直接試做例題，指名匯報(bào)自己的計(jì)算過程，形成板書：例1100－〔32＋54018〕＝100－〔32＋30〕＝100－62＝384．討論：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？讓學(xué)生明確：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，先算括號(hào)內(nèi)的乘除法，再算括號(hào)內(nèi)的加減法，最后算括號(hào)外的運(yùn)算．5．老師：在100－〔32＋30〕外圍畫上虛框，表示計(jì)算時(shí)可以省略．6．反應(yīng)練習(xí)：〔90－212〕1270＋(750－6511)三、穩(wěn)固開展1．判斷以下計(jì)算是否正確，假如不正確，改正過來(lái)．〔投影逐一出示〕通過訂正，強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，除要注意運(yùn)算順序外，還要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性．2．變式練習(xí)：說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果．〔投影出示〕484＋24然后利用抽拉投影片在式子的不同局部加上括號(hào)，分別形成：〔484＋2〕448〔4＋2〕448〔4＋24〕四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？注意什么問題？五、布置作業(yè)285－15＋203285－(15＋203)285－(15＋20)3(285－15＋20)3小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4詳細(xì)介紹：教學(xué)建議教材分析^p這局部?jī)?nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識(shí)＂的前提和根底．雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)．教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語(yǔ)文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比擬東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．接下去教材分別說(shuō)明稱比擬輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比擬熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．教法建議認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語(yǔ)文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比擬詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，老師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．教科書中沒有說(shuō)明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明．除天平之外，老師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的用法．3．在穩(wěn)固反應(yīng)過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以表達(dá)團(tuán)結(jié)合作的精神．課題一：克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目的使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念．教具準(zhǔn)備天平〔自制天平〕、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨〔兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些．〕一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣．教學(xué)過程1．新課老師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨〔或播放視頻＂誰(shuí)重誰(shuí)輕＂下載〕，掂一掂．再提問：哪個(gè)重一些？〔學(xué)生意見不一．〕老師：終究哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說(shuō)準(zhǔn)確，老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位裁判來(lái)幫助〔出示天平〕，這位公平的裁判就叫做天平．〔出示天平圖或播放視頻＂天平的構(gòu)造＂下載〕邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位機(jī)器人，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；假如左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；假如右邊物品的重量比擬重，指針就向右偏．老師演示〔或播放視頻＂天平的使用＂下載〕：先拿出兩個(gè)蘋果，分別放在天平左右兩個(gè)盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等．老師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問：這個(gè)2分幣有多重？說(shuō)明表示比擬輕的物品的重量的大小一般用克做單位．板書：克．1克有多重？向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說(shuō)明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．老師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況〔或播放視頻＂稱硬幣＂下載〕．提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師總結(jié)學(xué)生的答復(fù)指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重．那么這個(gè)2分幣重多少克？讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．如今我們來(lái)稱出1克黃豆．老師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．提問：這些黃豆重多少？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．老師拿出15個(gè)圖釘：這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重．老師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．15個(gè)圖釘有多重？接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．老師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位克．理解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量．課堂練習(xí)1．練習(xí)十一第2、3題〔學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱〕．2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？3．37克45克36克660克-28克8克4課后作業(yè)練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員理解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：信息窗1，第二個(gè)紅點(diǎn)問題教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)除法豎式的寫法。2.在理解除法各局部名稱和意義的根底上，掌握除法豎式的寫法。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立考慮和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握除法豎式的計(jì)算方法，會(huì)正確書寫乘法豎式，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣求商，如今讓我們一起來(lái)回憶一下。指名背誦2-5的乘法口訣。2.指名口答42≒63＝84=155=124≒204＝93＝164≒二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.課件展示同學(xué)們采集動(dòng)植物標(biāo)本的情景。老師提問：上節(jié)課我們解決了兩個(gè)問題，還有哪個(gè)問題沒解決？生答復(fù)：平均每人捉了幾只蝴蝶？2.引導(dǎo)學(xué)生把和問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？交流，引導(dǎo)明確：學(xué)生交流完好問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？3.請(qǐng)學(xué)生列出算式，老師板書，指名說(shuō)算式表示的意義。交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？列出算式：153=？4.提問：你會(huì)用乘法口訣計(jì)算這個(gè)算式嗎？你是怎樣想的？學(xué)生獨(dú)立想一想、算一算、集體交流，指名答復(fù)：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。5.引導(dǎo)：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？板書，并講解，除法豎式的正確寫法。課件按步驟演示講解：153=55商3〕15被除數(shù)150這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細(xì)觀察，同桌互相說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方。學(xué)生質(zhì)疑：①為什么要有3個(gè)5？②0是從哪里來(lái)的？師：孩子們，你們的問題提的非常好。交流明確：豎式要向上面那樣寫完好。6.試一試：把第一個(gè)紅紅點(diǎn)問題的除法算式寫成豎式。學(xué)生獨(dú)立寫寫，集體訂正。老師巡視，選擇學(xué)生作業(yè)展示。三、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展進(jìn)步補(bǔ)充練習(xí)：用豎式計(jì)算以下各題。164=33=204=84=105=62=四、抽象概括，總結(jié)提升。說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1．使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計(jì)和測(cè)量物體外表或平面圖形面積的過程，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會(huì)平方分米。2．使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積意義的理解，初步體會(huì)一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數(shù)。教學(xué)過程一、聯(lián)絡(luò)生活，引入新知出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大。師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？生1：愛德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大。生2：愛德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍。出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號(hào)飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪神舟6號(hào)飛船降落傘的面積。師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號(hào)飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方，我們對(duì)它們的面積就有了大概的理解。你們平時(shí)聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。[考慮：打比方初步浸透了這樣一種觀念：描繪或者比擬面積的大小假如有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見于報(bào)刊，常聞?dòng)谘哉?，也就有利于學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1．創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。師：假如媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準(zhǔn)備用什么東西來(lái)打比方呢？生1：我想用書本來(lái)打比方。生2：我想用樹葉來(lái)打比方。師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小?！仓笇?dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯、數(shù)學(xué)練習(xí)簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪。〕師：哪位同學(xué)能介紹一下，你是用什么物品來(lái)鋪的，課桌面的面積大約有幾個(gè)這種物品那么大？生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大。生2：我是用樹葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。師：〔電腦出示用四種物品鋪?zhàn)烂娴倪^程〕我們一起來(lái)回憶剛剛鋪物品的過程，〔指鋪滿紙杯的圖〕紙杯那么多，你們是怎么數(shù)出來(lái)的？生：先數(shù)一行有10個(gè)，再數(shù)正好有4行，410=40，所以一共有40個(gè)。師：說(shuō)得真好！〔指四種鋪法的圖〕我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說(shuō)明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結(jié)果，你覺得有什么不妥嗎？生：這些數(shù)都不同。師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？生：用同樣的物品來(lái)鋪。師：同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)的情景嗎？當(dāng)時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來(lái)學(xué)習(xí)了厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，解決了這個(gè)問題。所以要準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。〔板書：面積單位〕[考慮：在課桌面上鋪物品，其本質(zhì)是讓學(xué)生自選單位計(jì)量面積，選擇的單位不同，計(jì)量結(jié)果就不同，學(xué)生因此產(chǎn)生統(tǒng)一計(jì)量單位的心理需求。提供四種物品讓學(xué)生選用，增強(qiáng)了不同單位，不同結(jié)果的比照度，學(xué)生統(tǒng)一單位的愿望也更強(qiáng)烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的形狀、大小必須一樣。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙杯個(gè)數(shù)的過程，蘊(yùn)伏了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法?；貞涢L(zhǎng)度單位的引入過程，為引入面積單位尋找了另一個(gè)固著點(diǎn)。]2．認(rèn)識(shí)平方厘米?！?〕學(xué)。師：〔出示1平方厘米的模型〕這是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)面積單位：1平方厘米?！舶鍟?平方厘米〕請(qǐng)大家從學(xué)具籃中取出同樣的一個(gè)模型。觀察一下，它是什么形狀的？生：正方形。師：請(qǐng)用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)。生：邊長(zhǎng)是1厘米。師：邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米？生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。師：〔板書：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形〕平方厘米可以用符號(hào)cm2來(lái)表示〔板書：cm2〕，也讀作平方厘米。請(qǐng)用筆寫一寫這個(gè)符號(hào)cm2?！?〕記。師：讓我們一起來(lái)記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型〔示范〕，仔細(xì)看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？生：〔齊〕有了！師：來(lái)，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請(qǐng)出來(lái)，畫在紙上?！矊W(xué)生齊畫1平方厘米。〕師：再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下，畫對(duì)了嗎？不對(duì)的可以重新改一改?！矊W(xué)生對(duì)照，修正。〕〔3〕找。師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。生3：我的指甲面大約有1平方厘米。師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。生2：我的是中指?！?〕拼。師：請(qǐng)大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種?！矊W(xué)生拼圖。〕師：同桌間互相看一看，拼法一樣嗎？你拼成的長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米？生1：6平方厘米。因?yàn)槭怯?個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。生2：因?yàn)樗鼈兌加?個(gè)1平方厘米。師：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的形狀一樣嗎？面積呢？生：形狀不同，面積一樣。師：也就是說(shuō)，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾?！?〕估和量。師：請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？生1：8平方厘米。生2：20平方厘米。師：你是怎樣估計(jì)的？生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛剛我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少！〔學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作?！硯煟亨]票的面積是多少？生：〔齊〕12平方厘米！師：為什么？生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。師：請(qǐng)每人再拿出一張卡。先估計(jì)面積是多少，再用面積單位檢驗(yàn)?！灿捎诿娣e單位的數(shù)量不夠，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測(cè)量?！硯煟何覀円黄饋?lái)數(shù)一數(shù)卡的面積?！矊?shí)物投影儀展示蒙著量具的卡〕生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。[考慮：五個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富的學(xué)習(xí)方式、流暢的活動(dòng)過程、細(xì)膩的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時(shí)還注意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比方，看一個(gè)平面圖形或物體外表的面積有多少，就是看它含有多少個(gè)面積單位，這與引入面積單位時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相照應(yīng)；再如，數(shù)卡面積的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈敏解決實(shí)際問題的才能以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣。]3．認(rèn)識(shí)1平方米。師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？〔演示用1平方厘米量〕你們覺得怎么樣？生1：太小了！生2：應(yīng)該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。師：還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位?！渤鍪?平方米的正方形布〕猜猜看，這個(gè)面積單位應(yīng)該是什么？生：平方米。師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？生：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米?！舶鍟硯煟簳?huì)用符號(hào)表示平方米嗎？寫在本子上。〔請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫m2〕師：〔出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊〕每組的同學(xué)先商量，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個(gè)組擠著站在1平方米的布上。師：請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？生1：因?yàn)橐慌配伭?本，可以鋪4排，一共能鋪24本。生2：我們?cè)?平方米上鋪了9個(gè)書包。生3：1平方米上可以放4把椅子。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。生：〔齊〕1、2、313人。師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？生1：〔指屏幕〕這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。生2：我家的桌面面積大約是1平方米。生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米。師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？生：〔齊〕2平方米。[考慮：用平方厘米量黑板的面積，使學(xué)消費(fèi)生進(jìn)一步探究較大面積單位的需求。平方米的意義和符號(hào)都放手讓學(xué)生自己解釋或書寫，是剛剛認(rèn)識(shí)平方厘米時(shí)積累的經(jīng)歷的即時(shí)運(yùn)用。讓學(xué)生自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動(dòng)的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動(dòng)的延伸。最后又回到黑板的面積，整個(gè)認(rèn)識(shí)過程渾然一體。]4．認(rèn)識(shí)平方分米。師：你們還想學(xué)習(xí)什么面積單位？〔平方毫米、平方分米等〕再學(xué)一個(gè)平方分米，好嗎？你認(rèn)為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號(hào)表示？生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米?！苍诤诎迳蠈懗鰀m2〕師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎？〔學(xué)生找到模型〕對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫出1平方分米的大小?！彩痉恫⒅笇?dǎo)學(xué)生比畫〕師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？生1：〔舉起學(xué)具籃〕這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。生2：插座面的面積大約是1平方分米。三、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知師：下面我們做些練習(xí)來(lái)穩(wěn)固新學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書上完成?！矊W(xué)生完成練習(xí)〕師：我們先看方桌面的面積大約是64生1：平方厘米。生2：平方分米。師：你同意誰(shuí)的意見？生：64平方分米。因?yàn)閯倓偪ǖ拿娣e是五十多平方厘米，方桌面比卡大多了。師：再看信封的面積大約是200生：平方厘米。師：操場(chǎng)的面積大約是3600生：平方米。師：最后看第一小題。誰(shuí)把這個(gè)問題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來(lái)。生：數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)大約是24師：誰(shuí)來(lái)答復(fù)？生1：平方厘米。生2：厘米。師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(zhǎng)度單位呢？生：24是數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)。師：你看題真仔細(xì)！我們認(rèn)識(shí)新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長(zhǎng)度單位哦！〔把黑板上的1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角〕看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？生：它們相差很大。師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。[考慮：把第一小題放在最后反應(yīng)，既不干擾練習(xí)重點(diǎn)，順著學(xué)生的思路把面積單