《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選13篇〕

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

教學(xué)具預(yù)備及幫助活動(dòng):

1、實(shí)物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

主要板書(shū)方案:

作業(yè)設(shè)計(jì)支配:

課內(nèi):描紅、臨寫(xiě)。

課外:朗讀、背誦。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題老師談話，板書(shū)課題。齊讀。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

〔1〕一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

〔2〕二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

〔1〕檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，老師訂正字音、停頓。

〔2〕出示字詞：〔略〕

〔3〕點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪局部寫(xiě)了以下內(nèi)容：

〔1〕有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

〔2〕北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，指導(dǎo)。

3、范寫(xiě)，提示留意。

4、同學(xué)在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。老師巡回指導(dǎo)，訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、連續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。

〔1〕問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。

〔2〕它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？

〔3〕指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕指名讀。

〔2〕北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

〔3〕過(guò)渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕你怎么知道小雨不怕呢？

〔2〕怎樣讀？〔堅(jiān)決、英勇〕

〔3〕過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？

過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？

5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì)特別得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

三、總結(jié)。

北風(fēng)和小雨，你喜愛(ài)誰(shuí)呢？這一篇童話故事，寫(xiě)了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使很多動(dòng)植物可怕，但是英勇而聰慧的小雨卻不怕它。

四、朗讀背誦。

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)特色充分綻開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)：能理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意

2、力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培育同學(xué)的觀看力量和想象力。學(xué)會(huì)生字"和，知'

3、情感：通過(guò)學(xué)習(xí)，能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神，也能體會(huì)到北風(fēng)帶給我們的特殊的漂亮景象。

教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：

一、導(dǎo)入

1.這一節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文，一起讀課題。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、新授

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1、冬爺爺來(lái)到了我們身邊，天氣變冷了，北風(fēng)也吹來(lái)了！〔出示：北風(fēng)呼呼地吹著?！衬懵?tīng)――〔放北風(fēng)吹的聲音〕

1〕說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀好它？〔指導(dǎo)朗讀：指名讀、齊讀?！?/p>

2〕北風(fēng)呼呼地吹著，都會(huì)吹向誰(shuí)呢？大自然會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)小伴侶趕快翻開(kāi)書(shū)本，讀讀第一自然段

2、小伴侶讀得多仔細(xì)呀！〔出示第一自然段，指名讀〕

問(wèn)：北風(fēng)吹向了誰(shuí)？你看到了什么變化？

1〕青草變了顏色?！渤鍪荆簣D文配上：它向草地吹一吹，青草變了顏色?！?/p>

青草是怎么變的？〔由青青的，碧綠碧綠的變枯了，變黃了〕完整的說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：你能把這種變化讀出來(lái)嗎？〔漸漸地〕指名讀、齊讀

2〕梧桐樹(shù)落了葉〔出示圖和句：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉?！?/p>

你還看到了什么？〔茂密的梧桐樹(shù)葉變黃了，漸漸地落了葉?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你讀出這種變化?！矟u漸地〕

3〕鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩?！渤鍪緢D和句：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩?！?/p>

自由拘束的鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。

指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)兒為何要躲進(jìn)窩呀？做做動(dòng)作看，〔它冷了，要快點(diǎn)飛回家去了〕

你能讀出這種變化嗎？〔快速的〕

3、現(xiàn)在呀，老師就是那北風(fēng)，我們來(lái)演一演，好嗎？請(qǐng)預(yù)備好！

拓展：北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呢？會(huì)讓它什么發(fā)生變化呢？〔引申到：植物、動(dòng)物〕練習(xí)說(shuō)話"北風(fēng)向吹一吹，。'〔先自己想象，再跟同桌溝通，在說(shuō)給大家聽(tīng)，〕

北風(fēng)吹來(lái)了，讓大自然發(fā)生了很多變化！北風(fēng)真厲害呀！我們一起來(lái)讀好這一段。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采納了同學(xué)自我選擇的方式，用現(xiàn)代化的手段，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，依據(jù)同學(xué)的答復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在結(jié)合他們自己的感受，采納不同的方式，如：做做動(dòng)作"小鳥(niǎo)躲'，充分表達(dá)北風(fēng)的厲害，小鳥(niǎo)可怕北風(fēng)的樣子，在此根底上再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，就水到渠成了。

北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呢？這是個(gè)特別好玩的問(wèn)題，同學(xué)聽(tīng)后很想展現(xiàn)自我，便張開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合生活實(shí)際，有足夠的空間，充分進(jìn)行想象。做到人人說(shuō)話，還學(xué)習(xí)聽(tīng)別人說(shuō)話，取別人長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。在大家溝通后，便進(jìn)行句式說(shuō)話訓(xùn)練，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，進(jìn)一步感受北風(fēng)的厲害，本領(lǐng)大?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段〔理解"得意'，并讀好〕

1、過(guò)渡：北風(fēng)就那么輕輕地吹一吹，使青草變了顏色；梧桐樹(shù)落了葉；鳥(niǎo)兒很快就躲進(jìn)了窩。此時(shí)的北風(fēng)啊〔出示：北風(fēng)得意地說(shuō)："哈哈，大家都怕我。'〕

看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀？

2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢？從哪個(gè)詞知道的呢？得意是什么意思？〔點(diǎn)紅"得意'〕〔很興奮，很傲慢，傲慢自大，目中無(wú)人，瞧不起別人，不把別人放在眼里，覺(jué)得自己很了不起〕

誰(shuí)來(lái)做做得意的樣子？〔演一演〕

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)著北風(fēng)的樣子得意的讀一讀。〔師評(píng)價(jià)〕〔讀得不怎么得意〕請(qǐng)你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來(lái)得意一下！

〔"得意'一詞，對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)是個(gè)很難理解的詞語(yǔ)，我就讓同學(xué)通過(guò)看圖，感悟，演一演等形式，關(guān)心同學(xué)理解意思，在此根底上再進(jìn)行朗讀的練習(xí)，加深印象?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段〔引讀，抓"浮出、鼓起，就不怕'理解小魚(yú)很不服氣〕

是不是大自然中的一切都怕北風(fēng)呢？〔不，小魚(yú)不怕！〕

小魚(yú)是怎么做的？〔引讀第三自然段〕

1〕你從哪看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？為什么不怕北風(fēng)呢？〔很不服氣，小魚(yú)在水里北風(fēng)吹不到它?！?/p>

2〕指導(dǎo)朗讀：小魚(yú)對(duì)北風(fēng)的洋洋得意很不服氣，你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？誰(shuí)把小魚(yú)很不服氣、英勇的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)做英勇的小魚(yú)？〔齊讀〕

〔四〕學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、師：小小的魚(yú)竟然不怕厲害的北風(fēng)，那剛剛得意的北風(fēng)現(xiàn)在會(huì)怎么樣？〔北風(fēng)氣壞了〕

2、想想，北風(fēng)氣極了或許會(huì)怎樣想？〔我肯定要凍死你！〕

3、北風(fēng)是怎么做的？〔指導(dǎo)讀好：猛吹、飄落、結(jié)冰〕

出示指名讀

1〕猛吹一口氣。

猛吹？大家來(lái)吹吹看！誰(shuí)來(lái)讀讀看？〔指導(dǎo)朗讀〕師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣

2〕鵝毛大雪是什么意思？理解：鵝毛大雪〔像鵝毛一樣很大的雪〕

〔出示畫(huà)面〕述：北風(fēng)猛吹一口氣，鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中不停地飄落下來(lái)，漸漸地地上變白了，樹(shù)上變白了整個(gè)世界全白了。雪下得好大啊，河水都結(jié)冰了。

指導(dǎo)讀好。男生讀

〔為了讓同學(xué)更能現(xiàn)象的理解，我制作了課件，讓同學(xué)實(shí)際感受"鵝毛大雪'的情景，讀好這個(gè)詞，體會(huì)北風(fēng)的"氣極了'，本領(lǐng)之大?！?/p>

4、河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚(yú)了，特別得意。

"特別'是什么意思？

它特別得意會(huì)說(shuō)些什么？〔出示：北風(fēng)特別得意，對(duì)小魚(yú)說(shuō)："＿＿＿＿＿'〕

5、真的這樣嗎？小魚(yú)在干嘛呢？我們一起來(lái)看一看。

〔出示句子，讀，你猜，小魚(yú)還會(huì)干什么呢？生：做嬉戲，睡大覺(jué)，哈哈大笑

指導(dǎo)朗讀

〔讓同學(xué)充分想象，學(xué)學(xué)小魚(yú)的樣子，活動(dòng)一下筋骨，課堂氣氛也是很不錯(cuò)的。對(duì)于朗讀好這句話，關(guān)心更大?！?/p>

三、小結(jié)

1、小魚(yú)真英勇，那還有誰(shuí)也是英勇的呢？〔跟同桌溝通一下〕

2.拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活，感受冬天的特殊，做個(gè)英勇的孩子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字"和，知'，正音

2.讓同學(xué)觀看，找出共同點(diǎn)

3.自學(xué)筆順表

4.溝通，師范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)

5.同學(xué)完成《習(xí)字冊(cè)》，師巡察，訂正寫(xiě)字姿態(tài)

在教學(xué)中我激活同學(xué)已有的生活閱歷，奇妙地引導(dǎo)遷移，將同學(xué)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量和表演力量，培育同學(xué)想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。師生在民主、公平、和諧的氣氛中溝通，讓同學(xué)充分感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人，老師的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)了同學(xué)的讀書(shū)樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反響也往往是多元的。'這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，給同學(xué)留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，含義深刻，寓意多元，對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要真正理解有肯定的難度。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)須刻意引導(dǎo)同學(xué)往準(zhǔn)確把握寓意上鉆，更沒(méi)必要搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓同學(xué)讀背，重要的是充分綻開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)說(shuō)出自己的真實(shí)感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到符合他們年齡特征的訓(xùn)練，這樣對(duì)孩子的關(guān)心更大。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。

讀圖應(yīng)當(dāng)是讀教材的不行缺少的重要組成局部，插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

教參如是說(shuō)：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒隱藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本事很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文挖苦了北風(fēng)缺乏自知之明、傲慢自大的行為。老師依據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說(shuō)："哈哈，大家都怕我。'這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，同學(xué)痛恨北風(fēng)而喜愛(ài)小魚(yú)，使課堂中布滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。

在聽(tīng)老師教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得老師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說(shuō)服老師必需有依據(jù)。我就隨便翻看教材，發(fā)覺(jué)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎全部的老師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖?？扇康睦蠋煻己鲆暳宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪掩蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么漂亮的插圖啊。于是在一次聽(tīng)課途中，我在利用老師讓孩子到我面前來(lái)讀書(shū)的時(shí)機(jī)，與孩子進(jìn)行了溝通：

師：小伴侶學(xué)得很仔細(xì)，你們情愿把課文有感情的來(lái)讀一讀嗎？

生：情愿

師：你們可以讀給自己的好伴侶聽(tīng)，也可以讀給客人老師聽(tīng)。

〔于是，我的身邊圍起了一圈同學(xué)〕

我：小伴侶別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽(tīng)。

(生讀書(shū))

我：小伴侶讀得很好。〔我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪〕

我：你們喜愛(ài)這幅圖嗎？

生：喜愛(ài)

我：為什么喜愛(ài)呀？

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜愛(ài)，媽媽告知我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？

〔孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著答復(fù)〕

生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。

我：那你們喜愛(ài)北風(fēng)嗎？

生：喜愛(ài)

無(wú)須多說(shuō)什么，一幅插圖轉(zhuǎn)變了孩子的熟悉，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了，可見(jiàn)讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

基于上面的熟悉以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課的教學(xué)要從根本上轉(zhuǎn)變：

享受生活歡樂(lè)成長(zhǎng)

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇異的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒隱藏，河水結(jié)冰，英勇的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，歡樂(lè)地生活著。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示"風(fēng)'字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)同學(xué)回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)?！部勺屚瑢W(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受〕

3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇異，春風(fēng)使我們感到暖和，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)隹?，夏天的風(fēng)如同一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些好玩的故事呢，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞〔略〕

〔在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓同學(xué)整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞〕

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇異的變化？

2、讀第一自然段。

3、小伴侶想一想，假如是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)？

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地歡樂(lè)呀！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇異的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了很多好玩的故事呢！

二、學(xué)習(xí)25自然段

1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2、學(xué)習(xí)25自然段

〔1〕自由朗讀課文

〔2〕指名說(shuō)說(shuō)故事

〔3〕小組合作預(yù)備表演故事

〔4〕故事表演

〔這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使同學(xué)熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓同學(xué)對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>

3、談話明理，深化理解

〔1〕小魚(yú)喜愛(ài)這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？

〔2〕你喜愛(ài)嗎？為什么？〔在讓同學(xué)自由作答的根底上，可引導(dǎo)同學(xué)觀看課文中的最終一幅插圖〕

〔3〕小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和英勇的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了歡樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

筆者曾屢次傾聽(tīng)多位老師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)覺(jué)全部執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使同學(xué)痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜愛(ài)英勇的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就猶如同學(xué)在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)當(dāng)英勇的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，猶如小魚(yú)那樣歡樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的訓(xùn)練，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今日學(xué)到了多少學(xué)問(wèn)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增加面對(duì)逆境的士氣，從而不管在何時(shí)何地何種狀況下，他都能感受到生活的歡樂(lè)，樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度。

于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合〔第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時(shí)中，讓同學(xué)談為什么喜愛(ài)冬天〕，目的是讓同學(xué)能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)確定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象〔北風(fēng)〕的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境〔冬天〕的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)同學(xué)去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們是喜愛(ài)冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最歡樂(lè)的時(shí)候，而這歡樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使同學(xué)充共享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

師:小伴侶,讀完了《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇寓言故事,面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你情愿和誰(shuí)交伴侶為什么

生1:我喜愛(ài)和小魚(yú)交伴侶,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).

生2:我也喜愛(ài)和小魚(yú)交伴侶,因?yàn)樗鼈兒苡⒂?

生3:我喜愛(ài)小魚(yú),因?yàn)樗鼈儾慌吕?很頑強(qiáng).

(他們的答復(fù)合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正預(yù)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)覺(jué)教室里一只小手當(dāng)心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚異的目光中,我給了他表達(dá)的時(shí)機(jī).)

生4:老師,我喜愛(ài)小魚(yú),我也喜愛(ài)北風(fēng).

師:(迫不及待)為什么

生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門(mén)口有個(gè)美麗的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜愛(ài)北風(fēng).

(好奇妙的答復(fù)!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里立刻炸開(kāi)了鍋.)

生5:老師,我也喜愛(ài)北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好快樂(lè)啊!

生6:我也喜愛(ài),媽媽告知我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是英勇的小魚(yú)!

生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了漂亮的冰花呢.

教學(xué)反思:

1,在教學(xué)中我激活同學(xué)已有的生活閱歷,奇妙地引導(dǎo)遷移,將同學(xué)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量和表演力量,培育同學(xué)想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量.師生在民主,公平,和諧的氣氛中溝通,讓同學(xué)充分感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人,老師的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià),不斷鼓勵(lì)了同學(xué)的讀書(shū)樂(lè)趣.

2,要想激活同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),培育同學(xué)鮮亮的共性,和諧的環(huán)境和公平的對(duì)話是何等的重要!試想假設(shè)沒(méi)有面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你情愿和誰(shuí)交伴侶為什么這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假設(shè)課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的時(shí)機(jī)那么,這些精彩的答復(fù)又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕獲住孩子們的靈光一現(xiàn),擁有一份份意外的驚喜!

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)"顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏'等字詞，理解"呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪'等詞語(yǔ)的意思；

2.正確、流利地朗讀課文。

【活動(dòng)方案】

課前活動(dòng)：猜謎語(yǔ)

活動(dòng)一：初通課文，解決字詞障礙。

1.觀賞flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀課文。

2.自由朗讀課文，找出不熟悉的字和比擬難寫(xiě)的字。

我找到的字是：

小組內(nèi)相互關(guān)心，合作學(xué)習(xí)。

3.從課文中找到"呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪'這四個(gè)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)所在的句子大聲地讀幾遍，最好能仿照北風(fēng)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

我還有等詞語(yǔ)的意思不太明白。

活動(dòng)二：細(xì)讀文本，理解課文大意。

1.聽(tīng)老師朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。課文一共小節(jié)。

2.觀看課文118、119頁(yè)的插圖，自由朗讀課文，找出課文中消失的人物、、、、用橫線畫(huà)出他們的行為表現(xiàn)和神態(tài)語(yǔ)氣。

活動(dòng)三：角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀課文。

1.自主朗讀第一小節(jié)，課文一共有句話，試著讀一讀，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)當(dāng)讀得重一些，在下面標(biāo)上著重號(hào)。

2.分角色朗讀第二、三小節(jié)，留意仿照北風(fēng)和小魚(yú)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，比一比，看誰(shuí)學(xué)得像！

3.朗讀第四、五小節(jié)。聯(lián)系前文，留意比照：

〔1〕北風(fēng)對(duì)待青草、梧桐、鳥(niǎo)兒與對(duì)待小魚(yú)的態(tài)度上的變化；

〔2〕青草、梧桐、鳥(niǎo)兒可怕北風(fēng)與小魚(yú)不怕北風(fēng)的表現(xiàn)。

【自主檢測(cè)】

1.認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：

顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏

2.口頭完成課文內(nèi)容填空：

北風(fēng)吹著。它向草地吹一吹，青草。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒。

北風(fēng)說(shuō)："哈哈，大家都怕我。'

小魚(yú)聽(tīng)了，說(shuō)："我們就不怕。'

北風(fēng)，，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，，它哪里知道，小魚(yú)正在水底呢。

3.正確、流利地朗讀全文。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教材分析】《北風(fēng)和小魚(yú)》支配在教材的第五單元，同學(xué)可以借助漢語(yǔ)拼音熟悉更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向同學(xué)滲透自然學(xué)問(wèn)、科學(xué)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)受到美的熏陶。

【學(xué)情分析】這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件簡(jiǎn)單的事兒?；趯?duì)教材及同學(xué)的熟悉，依據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、能用一般話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)寫(xiě)其中的1-2個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)感受語(yǔ)言文字的美。引導(dǎo)同學(xué)理解課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、老師知道小伴侶可喜愛(ài)讀故事了，老師今日要和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事。

2、故事里有誰(shuí)呢，你們看，板書(shū)〔北風(fēng)〕指名讀。你們熟悉北風(fēng)嗎？說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)？故事里還有誰(shuí)呢？板書(shū)〔小魚(yú)〕指名讀。

3、什么和什么？齊讀課題。

4、要把這兩樣事物連起來(lái)，中間可以用一個(gè)"和'字。"和'是今日要學(xué)的生字，伸出小手跟著老師一起寫(xiě)〔師板書(shū)"和'〕，仔細(xì)地把它記在心里。

5、北風(fēng)和小魚(yú)他們一個(gè)在天上吹，一個(gè)在水里游，他們兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？今日我們學(xué)習(xí)第11課。

二、初讀課文

1、老師范讀課文。

〔1〕你覺(jué)得老師讀得怎樣？

〔2〕你知道老師為什么讀得這么嫻熟嗎？我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀嫻熟了再讀課文的。

〔3〕你們也想讀嗎？就學(xué)著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、同學(xué)自讀課文。

〔1〕檢查生字、生詞讀音。

指導(dǎo)讀好"浮出水面'〔強(qiáng)調(diào)輕聲〕。躲進(jìn)〔強(qiáng)調(diào)前鼻音〕齊讀。

〔2〕現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒(méi)了，會(huì)讀嗎？趕快讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、假如把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，能熟悉嗎？放開(kāi)你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讀書(shū)時(shí)不僅要把字音讀準(zhǔn)了，還要把課文中的長(zhǎng)句子讀通順了。

檢查長(zhǎng)句。

4、指導(dǎo)標(biāo)好自然段

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、冬天來(lái)了，北風(fēng)吹來(lái)，北風(fēng)是怎么吹的？〔呼呼地〕指導(dǎo)讀。

評(píng)價(jià)：真厲害的北風(fēng)呀！

2、四周會(huì)有什么變化呢？

〔1〕請(qǐng)小伴侶們自由讀課文的第一自然段，找一找、說(shuō)一說(shuō)四周有什么變化呢？。

〔2〕北風(fēng)可真厲害，它向誰(shuí)吹一吹？

貼圖青草

梧桐樹(shù)

鳥(niǎo)兒

被北風(fēng)一吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。

〔3〕小伴侶，當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時(shí)，青草怎么變化了？

你看到了什么？青草變了顏色。青草原來(lái)是什么樣的？〔青青的，碧綠碧綠的〕后來(lái)怎么樣啦？〔變枯了，變黃了〕貼圖〔變得枯黃的小草〕

下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。

老師：它向〔〕吹一吹，生：〔〕。

指導(dǎo)讀

〔4〕它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么啦！茂密的梧桐樹(shù)落了葉?！彩茄?，北風(fēng)多厲害呀！〕貼圖〔落了葉的梧桐樹(shù)〕

〔5〕它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒怎么做的？自由拘束的鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。貼圖〔躲進(jìn)窩里的鳥(niǎo)兒〕

指名表演"躲'并相機(jī)指導(dǎo)朗讀

老師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么？

生：北風(fēng)你輕一點(diǎn)兒吹行嗎？

3、對(duì)比所貼的圖片，表達(dá)：青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹(shù)的葉子為什么全落光了、小鳥(niǎo)又為什么躲進(jìn)了窩呢？

生：因?yàn)楸憋L(fēng)太厲害了。

北風(fēng)呼呼地吹著，他好厲害呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第一句。

4、把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀

5、練習(xí)說(shuō)話"北風(fēng)向〔〕吹一吹，〔〕就〔〕。

四、指導(dǎo)寫(xiě)"和、知'兩個(gè)字

1、讀筆順。

2、指導(dǎo)描紅：一筆描成不斷開(kāi)，不回描，筆筆到位。在書(shū)上描紅。

3、"和'字特殊懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了"口'時(shí)，他就要把腳收一收。老師在田字格中示范。

4、同學(xué)練習(xí)寫(xiě)一個(gè)"和'，師生評(píng)議。

5、出示"知'，與"和'作比擬，然后用同樣的方法學(xué)習(xí)"知'。

6、練習(xí)每個(gè)生字寫(xiě)4遍。

提示：寫(xiě)字前肯定要做到三個(gè)一，書(shū)寫(xiě)要端正、干凈，從小養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，這樣會(huì)讓你們把字寫(xiě)得更美麗！

板書(shū)設(shè)計(jì)

11、北風(fēng)和小魚(yú)

青草圖枯黃的小草圖

梧桐樹(shù)圖梧桐樹(shù)落葉圖

小鳥(niǎo)圖躲進(jìn)窩的小鳥(niǎo)圖

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

在“海口市學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班〞，我有幸聽(tīng)了來(lái)自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開(kāi)放式教學(xué)令人耳目一新，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的技巧更令人拍案叫絕。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)，以讀促學(xué)

過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)注意的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽視了。就像廚師做菜，過(guò)分強(qiáng)調(diào)菜的把戲，講究色、香、味、形。至于菜對(duì)人體的養(yǎng)分卻被忽視了。因此，同學(xué)盡管吃了很多精致的“食品〞，卻仍舊“養(yǎng)分不良〞。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚(yú)》一課，打破了以往語(yǔ)文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)同學(xué)多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說(shuō)、聽(tīng)、思于一體的同學(xué)自主語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式。

由于學(xué)校生活潑好動(dòng)，自制力差，留意力簡(jiǎn)單分散，因此張老師注意采納不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、老師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好，使同學(xué)意識(shí)到自己釀的蜜最甜，力求作用于同學(xué)語(yǔ)文力量的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。〞

1.憑借朗讀，活化情境

張老師在教學(xué)中，不是一味讓同學(xué)讀，而是奇妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造入境悟情氣氛，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過(guò)同學(xué)閱讀的共性化行為，使同學(xué)產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語(yǔ)言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹〞，老師問(wèn)同學(xué)“你們感受北風(fēng)嗎?〞海南四季如春，同學(xué)自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而同學(xué)初讀這句話時(shí)，平淡無(wú)味，風(fēng)兒絲毫刮不起來(lái)。老師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，同學(xué)聽(tīng)后再讀這句話，立刻狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹(shù)葉飄舞，鳥(niǎo)窩搖曳，讀出了語(yǔ)言所表達(dá)的意境，意在不言中。

2.憑借朗讀，品嘗情感

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)同學(xué)人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以到達(dá)情自心中來(lái)，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說(shuō)〞，張老師引導(dǎo)同學(xué)：“我們每一個(gè)小伴侶都有過(guò)得意的事，說(shuō)說(shuō)你得意時(shí)是怎么做的。北風(fēng)得意時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平常得意時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。〞結(jié)果不用老師正兒八經(jīng)解釋“得意〞一詞，同學(xué)已自讀體會(huì)出來(lái)了。正如我國(guó)聞名思維科學(xué)家張光鑒教授所說(shuō)的：“必需緊密地聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相像塊〞)，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石〞。教學(xué)中，張老師正是通過(guò)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖、動(dòng)作表演等幫助手段來(lái)指導(dǎo)朗讀，使一班級(jí)的小伴侶感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒“怕〞北風(fēng)，小魚(yú)敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)傲慢、盛氣凌人。

二、擅長(zhǎng)鼓勵(lì)，誘發(fā)潛能

張老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)激活了同學(xué)思維，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)：“XX同學(xué)可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀〞，“XX同學(xué)讀書(shū)的姿態(tài)真好〞，“小伴侶真聰慧，這么短時(shí)間學(xué)了這么多的字〞，“XX伴侶讀這句話時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)多讀幾遍，最終把這個(gè)字讀好了，這是聰慧的小伴侶的聰慧的方法。〞還有順?biāo)浦鄣目洫?jiǎng)。一位同學(xué)讀出描寫(xiě)北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹〞，老師感動(dòng)地說(shuō)：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽(tīng)老師學(xué)學(xué)看，好不好?〞此時(shí)，那位同學(xué)聽(tīng)了，心里肯定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

同學(xué)由于學(xué)問(wèn)水平的限制，發(fā)言難免會(huì)出過(guò)失。張老師不是批判，而是不斷鼓勵(lì)同學(xué)改正錯(cuò)誤，獲得勝利。“他讀錯(cuò)了，我們一起幫幫他〞，“北風(fēng)刮得有些大了，誰(shuí)能刮得更大一些呢?〞，“不用緊急，讀得很正確，連續(xù)讀〞。那位緊急得讀書(shū)結(jié)巴的同學(xué)聽(tīng)了老師這番話，立刻消退了緊急心理，連續(xù)流利地把課文讀完了。

“沒(méi)有什么比勝利更能增加滿意的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比勝利更能鼓起進(jìn)一步勝利的動(dòng)力〞。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用鼓勵(lì)手段，設(shè)法讓不同層次的同學(xué)展現(xiàn)才能，獲得勝利。同學(xué)在享受勝利喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)覺(jué)得“我能行〞，從而樹(shù)立起自信念、自尊心，培育了同學(xué)的非智力因素，誘發(fā)了同學(xué)的制造潛能，間接地促進(jìn)了同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。我不禁在此為張老師這一舉動(dòng)大聲呼好。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)：能理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意。

2、力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培育同學(xué)的觀看力量和想象力量。

3、情感：通過(guò)學(xué)習(xí)能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。

教學(xué)預(yù)備圖片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了11課，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)生齊讀

1、這里有一些生字詞，大家都還熟悉嗎？默讀、開(kāi)火車讀

知道河面梧桐樹(shù)浮出水面

躲進(jìn)顏色都怕我鵝毛大雪

2、去掉拼音還熟悉嗎？齊讀

二、過(guò)渡導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師這里還有一個(gè)詞，出示：得意，大家熟悉嗎？〈生讀〉

2、請(qǐng)小伴侶回憶一下，什么事讓你特別得意？你得意的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？演一演

3、誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀"得意'這個(gè)詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉

4、課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)"得意'，請(qǐng)小伴侶找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

5、溝通并出示:

北風(fēng)得意地說(shuō)："哈哈,大家都怕我。'

北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,特別得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。

6、小伴侶,北風(fēng)為什么會(huì)這么得意?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。

三、精讀訓(xùn)練：

〔一〕、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了。.北風(fēng)怎么吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，你能帶著表情朗讀嗎？

出示：北風(fēng)呼呼地吹著。〔指名讀，齊讀〕

2、呼呼的北風(fēng)向誰(shuí)吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)小伴侶們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)118頁(yè)自己輕輕地讀第一自然段。

3、溝通：你讀懂了什么？隨機(jī)顯示相關(guān)情境，讀好相應(yīng)的句子，引導(dǎo)把每句話盡量讀出味道、感受來(lái)。

情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色

情境二：梧桐樹(shù)圖，句子：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。

情境三：鳥(niǎo)兒圖：句子：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。

師引讀。它向吹一吹，〔怎么樣？〕

4、讀了剛剛的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個(gè)或者兩個(gè)字嗎？

青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒北風(fēng)。

你是怎么知道青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒它們都怕北風(fēng)的呢？〔指導(dǎo)看課件〕

理解：青草變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。

你能把這種可怕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？〔指名讀、對(duì)讀、表演讀〕

5、看課件齊讀第一自然段

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段

1、師過(guò)渡：正因?yàn)楸憋L(fēng)看到大家都怕它，所以它才〔引讀第二自然段〕

生：北風(fēng)得意地說(shuō)："哈哈,大家都怕我。'

2、現(xiàn)在小伴侶該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰(shuí)有本領(lǐng)讀出北風(fēng)的得意來(lái)？

形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)老師可以范讀，讀好"哈哈'

3、現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動(dòng)作，帶上你的表情，一起來(lái)得意一下！〔齊讀第二段〕

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：是不是全部的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小伴侶們自由讀讀第3自然段？

生：不是，小魚(yú)就不怕北風(fēng)。

1、你從哪里看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？〔浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕〕

2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？〔很英勇、很不服氣〕板書(shū)：英勇

3、老師覺(jué)得你們跟小魚(yú)一樣英勇，這么冷還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，下面我們來(lái)做個(gè)嬉戲，好嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)做歡樂(lè)的小魚(yú)，正在小河?jì)寢尩膽驯Ю餁g樂(lè)的生活呢？(師生互動(dòng))板書(shū)：不怕

哪只英勇的小魚(yú)，來(lái)讀讀這一自然段。

4、想做英勇小魚(yú)的小伴侶一起站起來(lái)，讓我們對(duì)北風(fēng)表示一下我們的不滿。

〔四〕學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)可氣壞了，他怎么做的呢？它會(huì)使出什么樣的本事來(lái)應(yīng)付小魚(yú)呢?請(qǐng)小伴侶接著讀讀課文最終兩小節(jié)，邊讀邊想。

2、北風(fēng)是怎么做的？

3、北風(fēng)為什么氣極了？，他在想什么呢？

4、"猛吹'是怎樣的呢？結(jié)果呢?

5、請(qǐng)小伴侶閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來(lái)，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹(shù)上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進(jìn)了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結(jié)冰了。

6、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你能把北風(fēng)氣急敗壞的心情讀出來(lái)嗎？

7、這下北風(fēng)更得意了，他在想什么呢?

8、他自以為是的認(rèn)為小魚(yú)被他凍死了，可他哪里知道，小魚(yú)正在水底

你猜小魚(yú)還會(huì)干什么呢？

〔1〕小魚(yú)喜愛(ài)這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？

〔2〕你喜愛(ài)嗎？為什么？〔在讓同學(xué)自由作答的根底上，可引導(dǎo)同學(xué)觀看課文中的最終一幅插圖〕

〔3〕小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和英勇的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了歡樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

過(guò)渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺(jué)得不過(guò)癮，這個(gè)故事太好玩了，我真想再聽(tīng)一遍，你們情愿用你最好聽(tīng)的聲音讀給老師聽(tīng)嗎？

〔五〕齊讀全文

三：總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺(jué)得很了不起，得意的很，而小魚(yú)卻不怕北風(fēng)，特別英勇，其實(shí)和小魚(yú)一樣英勇的還有許多，比方〔多媒體〕臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是單獨(dú)綻放、青松在大雪中還是那樣的挺立，那樣郁郁蔥蔥可別忘了還有我們小伴侶也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小伴侶能夠認(rèn)仔細(xì)真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們一起和老師認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)寫(xiě)字好嗎？

四：生字教學(xué)。

和氣

1出示卡片"和'，誰(shuí)來(lái)喊喊這個(gè)"字寶寶'的名字。〔指名讀，齊讀〕

2師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

指名書(shū)空

3師："和'字怎么記？"禾'加"口'就是我們今日要學(xué)的"和'。

師范寫(xiě)。

師："和'字特殊懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了"口'時(shí)，他就要把腳收一收。

4、"和'老師給它找了一個(gè)好伴侶，你們想知道它是誰(shuí)嗎？你看它來(lái)了，出示"氣'。

5、看書(shū)上的筆順，誰(shuí)來(lái)書(shū)空。

師范寫(xiě)

6、師：我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

生：讀帖。

師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去?，F(xiàn)在我們就開(kāi)頭寫(xiě)字吧！

師：拿出寫(xiě)字本和筆，做好預(yù)備工作。

7、請(qǐng)大家拿出《習(xí)字冊(cè)》?！矎?qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)〕

8、評(píng)價(jià)、反應(yīng)。

小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的伴侶們都可怕它，我們小伴侶可不能像它，伴侶之間要和和氣氣的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：11北風(fēng)和小魚(yú)

||

吹不怕

||

得意英勇

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒隱藏，北風(fēng)以為自己的本事很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文挖苦了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

我由"呼呼地吹'讓同學(xué)去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓同學(xué)聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，許多同學(xué)在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示"很可怕、很嚇人、很厲害'，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓同學(xué)仿照北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)同學(xué)吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)"北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)'，全班同學(xué)跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位同學(xué)把"呼呼地吹'重讀了，根本到達(dá)了有感情的朗讀。在此根底上，升華問(wèn)題"它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？'通過(guò)觀看圖片來(lái)理解文字，并且使同學(xué)通過(guò)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著同學(xué)對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就漸漸清楚起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使同學(xué)感悟。

在講到"小魚(yú)為什么能在水里捉迷藏時(shí)？'一班級(jí)同學(xué)課外學(xué)問(wèn)如此豐富，使我頗為感慨，他們竟講到了"水里的溫度其實(shí)是不低的'。我相機(jī)敘述了科學(xué)道理。

最終，在"你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?'這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)表現(xiàn)的也非常踴躍。大局部同學(xué)表現(xiàn)出了對(duì)北風(fēng)的痛恨和對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)。更有同學(xué)想對(duì)北風(fēng)說(shuō)，北風(fēng)啊北風(fēng)，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學(xué)道理，你怎么能斗得過(guò)聰慧的小魚(yú)呢？

課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為圓滿，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在同學(xué)的角度上再很好的引導(dǎo)同學(xué)，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加同學(xué)，牽著同學(xué)的鼻子走。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇異的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒隱藏，河水結(jié)冰，英勇的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，歡樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、傲慢自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣，孩子們較歡送。

從平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：同學(xué)是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的制造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出令人敬佩的活力。而正是這種富有生氣的活力與制造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)覺(jué)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的閱歷。但是，一班級(jí)的孩子剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳動(dòng)到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就同學(xué)認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有肯定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失心有所感而無(wú)法朗讀到位的狀況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、教導(dǎo)、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運(yùn)用，使同學(xué)通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高同學(xué)的朗讀感悟力量。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增加內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)同學(xué)讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓同學(xué)用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比擬符合低班級(jí)兒童的熟悉及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)"氣極了'，引導(dǎo)他們觀看多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)"氣極了'。有的同學(xué)說(shuō)："他的眼睛瞪得圓圓的。'有的同學(xué)說(shuō)："他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。'有的同學(xué)說(shuō)："他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。'直觀形象、詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)面使同學(xué)感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)同學(xué)"讀'的愛(ài)好。

給兒童供應(yīng)公平、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和鼓舞，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。"你吹得這陣北風(fēng)好厲害??！'"敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？'"我們看出了你這條小魚(yú)真的是很英勇。'老師的愛(ài)心、鼓勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活潑著兒童的心情，賜予了同學(xué)一種向上的力氣，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的愛(ài)好所在。

這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看根本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有很多缺乏與圓滿。比方說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)說(shuō)得還不夠完整詳細(xì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加留意對(duì)同學(xué)的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們供應(yīng)練習(xí)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量不斷提高。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話故事，講的是傲慢的北風(fēng)和英勇的小魚(yú)之間的故事，第一二自然段為第一局部，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。一句"哈哈，大家都怕我'，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二局部，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。在北風(fēng)特別得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。課文比擬長(zhǎng)，對(duì)于一班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比擬困難，更別說(shuō)讀出感情。

在這一課教學(xué)中，我采納品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活閱歷等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我有所側(cè)重地理解了一些重點(diǎn)詞句，如讓同學(xué)通過(guò)"氣極了'、"猛吹'、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)"得意'感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)"特別得意'感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著同學(xué)對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就漸漸清楚起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使同學(xué)感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意'一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告知同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法來(lái)理解，先引導(dǎo)同學(xué)讀"北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我！'的句子，再讓同學(xué)自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)"得意'，最終在指名同學(xué)讀的時(shí)候"抓'住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的同學(xué)引導(dǎo)全班觀看，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是"得意'，同學(xué)的學(xué)問(wèn)習(xí)得過(guò)程得到了最正確實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)時(shí)我還設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時(shí)就有了支點(diǎn)，同學(xué)就能讀出感情。新課程提倡共性化朗讀。在第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)分別扮演北風(fēng)、青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)，讓同學(xué)走進(jìn)文本，通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀，此時(shí)，同學(xué)的讀就有了支點(diǎn)，因?yàn)樵谕瑢W(xué)的演一演中，同學(xué)的感受是不一樣的，有的感受到北風(fēng)的威力無(wú)比，有的感受到自己被北風(fēng)吹得東倒西歪，有的又非常厭煩北風(fēng)總之，各個(gè)同學(xué)有各自不同的感受，這就為共性化朗讀奠定了根底。在教學(xué)中通過(guò)這樣的共性化朗讀，讓孩子們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、傲慢自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)想象、表演、辨析、競(jìng)賽等手段幫助有層次的朗讀。從不同角度，捕獲不同的聲音，讓同學(xué)樂(lè)觀的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在公平、寬松、和諧的氣氛中，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體，形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了同學(xué)的已有閱歷，增加了同學(xué)的直觀感受，并引導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，又留意引導(dǎo)他們觀看多媒體課件，用直觀形象、詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)面使同學(xué)感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)只是上好課的開(kāi)頭，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候消失了許多問(wèn)題，如讀書(shū)的時(shí)間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量需要磨練，所以下意識(shí)里說(shuō)的時(shí)間放得太多，讀的時(shí)間比擬少。這就脫離了一班級(jí)要多讀書(shū)的目標(biāo)，需要改正。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

片段一

師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒都特別怕它,它覺(jué)得怎么樣

生:北風(fēng)特別得意.

生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.

出示句子:北風(fēng)得意地說(shuō):哈哈,大家都怕我.

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話.

指名讀.

師:得意是什么意思

生:很興奮.

生:很快樂(lè),很傲慢.

生:覺(jué)得自己很了不起.

師:你什么時(shí)候也得意過(guò)

生:上次我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子得了第一名,我很得意.

生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.

師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來(lái)嗎

生讀這句話.

師:你們覺(jué)得他得意嗎

生:有一點(diǎn)得意.

師:誰(shuí)再來(lái)試一試

生讀.

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的特別得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來(lái)得意一下!

生齊讀這句話.

片段二

出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.

師:小魚(yú)的話讓北風(fēng)氣極了.小伴侶,氣極了是什么意思

生:就是很生氣很生氣.

生:特別生氣.

生:就是氣得不得了.

師:要是你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣做呢

生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的.

生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來(lái).

生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)用勁地跺腳.

生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)哇哇地大哭.

師:那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢

生:北風(fēng)猛吹一口氣.

師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣

生輕輕地吹了一下.

師:老師觀察這北風(fēng)沒(méi)有生氣呀.(生笑)誰(shuí)再來(lái)吹一吹.

生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.

師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽(tīng)見(jiàn)呼呼的聲音了.大家一起來(lái)猛吹一口氣.

師:你能把這句話讀好嗎

生讀,表情特別豐富.

教學(xué)反思:

在這兩個(gè)片段的教學(xué)中,我采納抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文,結(jié)合同學(xué)自己的生活閱歷等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)品讀得意特別得意等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過(guò)于自信,愚蠢可笑.通過(guò)品讀氣極了,猛吹,感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著同學(xué)對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就漸漸清楚起來(lái),這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使同學(xué)感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我沒(méi)有直接就讓同學(xué)有感情地讀課文,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也很得意過(guò)氣極了的時(shí)候會(huì)怎么做讓同學(xué)聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受自己在得意時(shí),氣極時(shí)的心情,再讓同學(xué)來(lái)讀,在讀的過(guò)程中,通過(guò)老師的評(píng)價(jià),同學(xué)的評(píng)價(jià)等手段,有效地指導(dǎo)同學(xué)朗讀.

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔第二課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)感情朗讀，綻開(kāi)想象等形式感受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的美麗。初步領(lǐng)悟做人有虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、朗讀理解課文，體會(huì)小魚(yú)不怕寒冷、英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)，體會(huì)北風(fēng)的傲慢自大，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

小伴侶們，今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。先看看生字詞記得怎么樣。

〔出示：躲都顏色知道梧桐樹(shù)一口氣浮出水面鵝毛大雪〕

指名讀、齊讀。

2、朗讀課文。

小伴侶們生字詞記得真牢，課文肯定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。

二、精讀1-2自然段。

1、小伴侶們，你覺(jué)得課文里的北風(fēng)怎么樣？〔傲慢、得意、厲害〕細(xì)心的小伴侶肯定發(fā)覺(jué)了，課文兩次寫(xiě)北風(fēng)的心情時(shí)，都使用了同一個(gè)詞？〔出示：得意〕。你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？為什么會(huì)得意？〔考試得了100分；被老師表?yè)P(yáng)〕

北風(fēng)為什么得意呢？到課文中找一找，"得意'這個(gè)詞是在哪兩個(gè)句子里消失的，把找到的句子畫(huà)出來(lái)。

2、指名讀句子?！渤鍪荆孩俦憋L(fēng)得意地說(shuō)："哈哈，大家都怕我。'②北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，特別得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。〕

讀了這兩個(gè)句子，你知道北風(fēng)為什么得意了嗎？

①因?yàn)樗X(jué)得大家都怕它。②北風(fēng)以為小魚(yú)和大家一樣可怕它呢，所以特殊的得意?！舶鍟?shū)：怕〕那么都有誰(shuí)可怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小伴侶們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段，找一找有誰(shuí)怕北風(fēng)，用筆圈出來(lái)。

3、小伴侶們，聽(tīng)北風(fēng)來(lái)了。〔播放北風(fēng)咆哮的聲音〕聽(tīng)著這風(fēng)聲，你有什么感覺(jué)？〔冷〕這風(fēng)吹在臉上，你會(huì)覺(jué)得？〔冷、有點(diǎn)疼〕；吹進(jìn)脖子里，你會(huì)覺(jué)得？〔打寒戰(zhàn)、顫抖〕

〔出示：北風(fēng)呼呼地吹著?！痴l(shuí)能讀出寒冷的感覺(jué)？

4、呼呼的北風(fēng)吹得人真冷??！都有誰(shuí)可怕它？〔板書(shū)：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒〕你是怎么知道青草、梧桐樹(shù)和鳥(niǎo)兒可怕北風(fēng)的？你能讀讀書(shū)上的句子來(lái)答復(fù)嗎？〔指名讀〕

①〔出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。〕〔出示圖片〕認(rèn)真看圖，被北風(fēng)一吹，青草有什么變化？〔顏色變黃了；向一邊倒〕青草被北風(fēng)一吹，連顏色都變了，誰(shuí)能把青草怕北風(fēng)讀出來(lái)？〔指名讀，齊讀〕

②〔出示：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉?！场渤鍪緢D片〕看圖上，梧桐樹(shù)被北風(fēng)一吹又有什么變化？〔葉子黃了、葉子落下來(lái)了〕梧桐樹(shù)也怕北風(fēng)呢，誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？〔指名讀，齊讀〕

③〔出示：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩?！场渤鍪緢D片〕瞧，鳥(niǎo)兒被北風(fēng)一吹，怎么了？哪個(gè)字告知我們鳥(niǎo)兒怕北風(fēng)？〔躲〕，看看圖，鳥(niǎo)兒是怎么躲的？〔縮成了一團(tuán)，渾身顫抖，藏在窩里不敢出來(lái)〕鳥(niǎo)兒多怕北風(fēng)啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？〔指名讀，齊讀〕

④出示：它向吹一吹，。想一想，還會(huì)有誰(shuí)怕北風(fēng)？北風(fēng)一吹它又會(huì)怎樣呢？〔它向青蛙吹一吹，青蛙躲進(jìn)了洞；它向花兒吹一吹，花兒都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲進(jìn)洞冬眠了〕

5、〔出示第1自然段〕聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹青草變了顏色；它向梧桐樹(shù)吹一吹梧桐樹(shù)落了葉；它向鳥(niǎo)兒吹一吹鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。〔老師說(shuō)前半句，同學(xué)接后半句〕

6、看到這樣的情景，北風(fēng)怎么樣？〔很得意，覺(jué)得自己本事大，了不起〕

〔出示：北風(fēng)得意地說(shuō)："哈哈，大家都怕我。'〕北風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？哪個(gè)小伴侶能把北風(fēng)得意的樣子讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

過(guò)渡：真的像北風(fēng)說(shuō)的那樣，大家都怕它嗎？

三、精讀3-5自然段。

1、〔出示第3自然段〕指名讀，誰(shuí)不怕北風(fēng)？〔板書(shū)：小魚(yú)不怕〕你是從哪兒讀出來(lái)小魚(yú)不怕北風(fēng)的？

①"我們就不怕。'

②"鼓起圓圓的眼睛'

③"浮出水面'"浮'和"躲'比擬，體會(huì)小魚(yú)的英勇。

2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)？〔英勇〕多英勇的小魚(yú)啊，誰(shuí)能把這群英勇的小魚(yú)讀出來(lái)？指名讀、齊讀。

3、自己這么厲害，竟然還有人不怕自己！北風(fēng)這下可真是氣極了，他是怎么做的呢？猛吹一口氣?！渤鍪緢D〕看看此時(shí)的北風(fēng)，和前面吹一吹時(shí)有什么不同？〔鼓著腮幫，瞪著眼睛，嘴巴張大，氣更足〕誰(shuí)能學(xué)一學(xué)北風(fēng)猛吹一口氣的樣子。一起學(xué)一學(xué)。

北風(fēng)為什么要猛吹一口氣？它想干什么？〔狠狠地教訓(xùn)教訓(xùn)這群小魚(yú)，干脆把它們凍死〕〔出示圖片〕師讀第4自然段。你看到了什么？〔同學(xué)看圖說(shuō)話：樹(shù)被積雪壓彎了；河水結(jié)冰了；地上全白了；空中飄舞著大朵大朵的雪花〕什么樣的雪才叫"鵝毛大雪'？

4、指名讀、齊讀第4自然段。

5、天上下起了鵝毛大雪，河水都結(jié)冰了，天就更冷了。這下小魚(yú)怎么樣了呢？〔生：小魚(yú)正在水底捉迷藏呢〕〔出示圖〕想一想，正在水底捉迷藏的小魚(yú)會(huì)對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么？

〔出示第5自然段〕"它哪里知道'是說(shuō)北風(fēng)知道還是不知道？

指名讀第5自然段，北風(fēng)以為自己凍住了小魚(yú)，卻不知道小魚(yú)們?cè)谒淄娴谜鞓?lè)，還自個(gè)兒在那兒得意著呢。你們覺(jué)得北風(fēng)這么做怎么樣？〔笨、愚蠢、可笑〕

6、齊讀第5自然段。

四、拓展延長(zhǎng)。

1、小伴侶們，在大自然中，還有很多的植物和動(dòng)物都像小魚(yú)一樣英勇！它們也敢對(duì)北風(fēng)說(shuō)："我們就不怕！'你知道哪些植物或者是動(dòng)物也不怕冷嗎？

2、圖片展現(xiàn)。

植物：菊花、梅花、青松；動(dòng)物：北極熊、企鵝

3、小伴侶們，你們怕不怕北風(fēng)呢？北風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎么做？〔跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人〕小伴侶們真英勇，不僅不怕北風(fēng)，還能在寒冷的冬天找到這么多樂(lè)趣！

天氣冷了，可是英勇的你們肯定不怕冷，也能把字寫(xiě)好！

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示：氣、毛、知，認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)分析字形。

3、指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

4、師范寫(xiě)。

5、復(fù)習(xí)寫(xiě)字時(shí)的姿態(tài)要點(diǎn)：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安；眼離書(shū)本一尺，胸離桌沿一拳，手離指尖一寸。

同學(xué)臨寫(xiě)。

六、課堂延長(zhǎng)。

小伴侶們，在寒冷的冬天，河水結(jié)冰了，小魚(yú)為什么還能在水底自由地玩耍？為什么梅花、青松比別的植物耐寒，北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地？這其中是包含著科學(xué)道理的。有愛(ài)好的小伴侶在課后可以邀請(qǐng)爸爸媽媽和自己一起查找資料，去探尋其中的神秘。

板書(shū)：

11、北風(fēng)和小魚(yú)

青草

梧桐樹(shù)怕

鳥(niǎo)兒

小魚(yú)不怕

教學(xué)反思：

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使很多動(dòng)植物可怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章非常生動(dòng)、好玩，特別適合一班級(jí)同學(xué)閱讀。

結(jié)合本文特點(diǎn)和一班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊圍繞"讀'這一主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)畫(huà)面導(dǎo)讀，情境引讀，表演悟讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到朗讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，使同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，由此提高同學(xué)的朗讀感悟力量。

抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。教學(xué)中，讓同學(xué)通過(guò)"氣極了'、"猛吹一口氣'感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)"得意'感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)"特別得意'感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑；通過(guò)"變'"落'"躲'感受青草等事物對(duì)北風(fēng)的懼怕，通過(guò)"浮出'"鼓起'"就'等詞語(yǔ)體會(huì)小魚(yú)的英勇隨著同學(xué)對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，通過(guò)反復(fù)朗讀得到的體會(huì)，課文所描述的景象在他們腦海里漸漸清楚起來(lái)，于是同學(xué)有感情地朗讀能夠水到渠成。

回憶課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還有缺乏之處：讀的形式可以再豐富一些，同時(shí)，發(fā)揮老師的示范引導(dǎo)作用，也會(huì)取得更抱負(fù)的效果；"它向吹一吹，。'這一句式練習(xí)可以進(jìn)行有坡度的支配，先扶一扶，給孩子方法，再放開(kāi)來(lái)讓孩子說(shuō)會(huì)更好；寫(xiě)字訓(xùn)練是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上還可以擠出更多的時(shí)間讓孩子們練好字。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

3、練習(xí)說(shuō)話，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，培育同學(xué)的思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂、讀好課文，體會(huì)北風(fēng)的傲慢自大，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小伴侶，這一節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題《北風(fēng)和小魚(yú)》。

2、出示生字：〔我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些生字？開(kāi)火車讀，正音。打亂挨次讀，齊讀〕

3、出示詞語(yǔ)：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)是不是也能讀正確了，指名分行領(lǐng)讀。

得意猛吹呼呼地鵝毛大雪鼓起不怕捉迷藏浮出水面

誰(shuí)能一口氣讀出，現(xiàn)在要提高難度，去掉音節(jié)讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你畢竟會(huì)不會(huì)讀，要專心去讀。會(huì)讀了嗎？指名讀，全體站起來(lái)讀給老師聽(tīng)一遍

二、學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間好玩的故事？是呀，這就是北風(fēng)，他可厲害了，你們聽(tīng)〔北風(fēng)的聲音?！?/p>

北風(fēng)是怎樣吹的？你能做一做北風(fēng)呼呼地吹的樣子嗎？指導(dǎo)讀好"呼呼地'，吹得再猛烈些！

指導(dǎo)讀第一句話。〔你能學(xué)學(xué)北風(fēng)吹一吹嗎？〕男同學(xué)一起學(xué)北風(fēng)吹一下。

2、北風(fēng)呼呼地吹向誰(shuí)了？它們有什么變化？請(qǐng)小伴侶自己讀讀課文的第一自然段，用筆在書(shū)上找一找，劃一劃。

3、溝通：北風(fēng)呼呼地吹向誰(shuí)了？

青草青草有什么變化呢？青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在呢？課件演示。

請(qǐng)一位小伴侶來(lái)讀一下這句話。誰(shuí)也想讀？他們倆誰(shuí)讀得好？誰(shuí)能讀出這個(gè)變化？我們一起向一樣讀這句話。

梧桐樹(shù)北風(fēng)又呼呼地吹向誰(shuí)呀？讀讀這句話，你看到了什么？

指名溝通，是啊，北風(fēng)一吹，茂密的梧桐樹(shù)落了葉，只剩下光禿禿的樹(shù)桿了，課件演示。老師請(qǐng)第一組讀這句話。哪一組愿跟他們比一比。我們一齊來(lái)讀。

鳥(niǎo)兒北風(fēng)又吹向誰(shuí)了？你又看到了什么？

指名溝通。男同學(xué)讀這句話。女同學(xué)來(lái)一次?！沧x時(shí)指導(dǎo)做動(dòng)作〕

4、出示句式，小結(jié)：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉；向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。北風(fēng)多厲害呀！

5、北風(fēng)吹來(lái)了，你還了解哪些動(dòng)植物發(fā)生了變化？請(qǐng)你用"北風(fēng)向吹一吹，。'說(shuō)一說(shuō)。

6、小伴侶知道的可真多，還有的我們下課再溝通，行嗎？讓我們一起來(lái)把第一小節(jié)美美地讀一讀。

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：北風(fēng)看到青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒這么怕它。它會(huì)怎么想呢？

1、指名溝通。

2、出示第二自然段，北風(fēng)怎樣？〔點(diǎn)出：得意〕

你得意過(guò)嗎？什么事讓你得意了？

3、〔你得意的時(shí)候是怎么說(shuō)話的，你能得意地讀讀這句話嗎？〕指名讀，加上動(dòng)作會(huì)使你更得意。

4、指名表演讀，，看這就是得意！

5、讓我們都做得意的北風(fēng)，齊讀第二自然段。

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段

1、瞧，北風(fēng)多得意呀！它認(rèn)為大家都怕它?？墒撬鼪](méi)有想到也有人不怕它，我們一起看。〔點(diǎn)擊〕

2、對(duì)，小魚(yú)才不怕呢！出示第三自然段：你從哪里看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？點(diǎn)出詞語(yǔ)〔北風(fēng)吹來(lái)，小魚(yú)還浮出水面"浮出、鼓起'〕。

4、在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，小魚(yú)表現(xiàn)得怎樣？〔英勇〕指導(dǎo)朗讀?！残◆~(yú)，小魚(yú)，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)了，你怕不怕？〕相機(jī)教給同學(xué)動(dòng)作。指名讀，還有哪些"小魚(yú)'比他更英勇？眼睛睜得還不夠圓。齊讀〔北風(fēng)呼呼地吹來(lái)了，小魚(yú)，你們怕嗎？〕

5、男女生分角色讀第2、3自然段。

〔四〕學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、小小的魚(yú)兒竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，它的火更大