教育心理學(xué)錯(cuò)題整理

《教育心理學(xué)練習(xí)冊》前三章重點(diǎn)易錯(cuò)題1、在教育心理學(xué)看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體D.教學(xué)過程）潮掀起了一場教育改革運(yùn)動。人本主義B.行為主義C.D.精神分析2次飛躍發(fā)生在（）。更年期B.幼兒期C.D.關(guān)于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，說法錯(cuò)誤的是（）。“最近發(fā)展區(qū)”是對“量力性原則”的重大沖擊良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)看重兒童發(fā)展的未來贊可夫的“一般發(fā)展”理論是對維果茨基學(xué)說的繼承依靠智力測驗(yàn)確定兒童當(dāng)前智力水平就能確定他的發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。皮亞杰B.C.奧蘇貝爾D.勒溫維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。B.C.出于掌握邊緣的解決問題水平D.需要在下一發(fā)展階段達(dá)到兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。B.C.去自我中心D.守恒概念的形成（多選）8.皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有（）。命題思維能力C.具體思維能力D.自我中心（多選）9.前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)是（）。A.B.不可逆性C.守恒性D.E.抽象性（多選）10.處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。獲得了守恒概念C.可進(jìn)行邏輯運(yùn)算思維具有可逆性（多選）11.青少年自我評價(jià)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）。成人感自我的分化獨(dú)立意向的發(fā)展D.（多選）12.教師通常是最適合和最有可能幫助學(xué)生獲得同一性的人，要想讓青少年接受教育建議從而建立良好的角色同一性，應(yīng)做到（）。像家長一樣把中學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待C.給以明確指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)D.注意同伴之間的影響避免教學(xué)中的性別偏向有多個(gè)需要注意的方面。比如，在課堂上，教師要給給予的反饋質(zhì)量、數(shù)量也要相當(dāng)。這里講的是（）。教學(xué)材料和語言方面B.學(xué)科和興趣方面C.課堂管理和活動方面D.課堂教學(xué)和互動方面這是（）。A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)C.D.技能學(xué)習(xí)（多選）15.下列屬于真實(shí)性學(xué)習(xí)活動的有（）。設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)站主頁C.擬一份科研訓(xùn)練計(jì)劃書D.填寫一份調(diào)查問卷“‘自由出入’的材料”。這句話來自（）。A.布魯納B.C.加涅D.維持羅克“把這種變化簡單地歸之于成長的過程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.希爾加德B.加涅C.潘菽D.邵瑞珍下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（）個(gè)。①隨意訪問教學(xué)?②情境教學(xué)?③支架式教學(xué)④問題教學(xué)A.0個(gè)B.1個(gè)C.2個(gè)D.3個(gè)（多選）19.以下列舉的各種情形，屬于第二信號系統(tǒng)條件作用的是（）?；ǚ圻^敏一想到工作就犯愁聽到“禽流感”D.網(wǎng)癮（多選）20.對于幼兒園的孩子，下列屬于二級強(qiáng)化物的有（）。A.安全B.擁抱C.做游戲D.獎(jiǎng)勵(lì)積分（多選）21.信息加工理論對實(shí)際教學(xué)的啟示是（）。A.在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意力吸引過來B.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)C.突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼D.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶（多選）22.人本主義者羅杰斯提出的意義學(xué)習(xí)具有如下特征（）。A.學(xué)習(xí)者整個(gè)人全身心地投入學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的C.學(xué)習(xí)使個(gè)體的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都會發(fā)生變化D.學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評價(jià)（多選）23.教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過程中（）。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)建構(gòu)當(dāng)前知識的意義D.對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展（多選）24.奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力B.學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)D.學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)習(xí)的心向25.運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動機(jī)的前提是（）A.知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系B.必須是正強(qiáng)化C.強(qiáng)化要及時(shí)D.強(qiáng)化是權(quán)威人物給的（多選）26.動機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.調(diào)整功能C.指向功能D.強(qiáng)化功能（多選）27.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于外部動機(jī)？（）“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”讀書是一種樂趣“為中華之崛起而讀書”學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是：（）。A.不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略B.會使用精細(xì)加工和組織策略等高級策略C.能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略D.可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀某學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)DFD題，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。①正遷移 ②水平遷移 ③順向遷移 自遷移A.②③B.①④C.①②D.①②③答案：1——5：B、A、D、A、B6——10：C、D、AB、ABD、ACD11——15：ABC、BCD、D、B、AC16——20：A、B、D、BC、BCD21——25：ABCD、ABCD、ABCD、BCD、A26——30：ABCD、ABD、C、A、D《教育心理學(xué)練習(xí)冊》（后三章重點(diǎn)易錯(cuò)題）1、在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過程實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)（）。A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合2、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性3、概念獲得教學(xué)模式的核心是（）。A.幫助學(xué)生理解概念B.概念的實(shí)際應(yīng)用C.向?qū)W生提供概念的例證D.學(xué)生自己建構(gòu)對概念的理解（多選）4、為了使學(xué)齡前兒童更好地掌握“樹”這個(gè)概念，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些條件，包括（）。教兒童掌握“樹”這個(gè)詞把“樹”這個(gè)詞和各種各樣真實(shí)的樹相結(jié)合D.把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)化和概括化，以形成普遍的概念（多選）5、改變學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)（多選）6（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)7、熟練的電腦操作員，可以不看鍵盤迅速地打字。這是動作技能形成標(biāo)志中的（）。意識調(diào)控減弱能利用細(xì)微的線索C.D.在不利的條件下維持正常的操作水平（多選、動作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一，其發(fā)展的重要特點(diǎn)是（）。A.熟練化B.重復(fù)性C.力量性D.自動化9、某個(gè)年齡段的兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從大人就是好孩子，此時(shí)的兒童道德發(fā)展處于（）。A.他律期B.自律期C.自我中心階段D.前道德階段10、關(guān)于科爾柏格的道德發(fā)展階段理論理解錯(cuò)誤的是（）。過程境的支配準(zhǔn)則人物的規(guī)定，而是有了更普遍的認(rèn)識（多選）11、美國心理學(xué)家雷斯特曾詳細(xì)分析了構(gòu)成道德行為過程的成分，其中包括（）。A.解釋情境B.作出判斷C.決定道德行動計(jì)劃D.執(zhí)行道德行動計(jì)劃12初步印象，即形成問題的表征的過程，就是（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出問題C.明確問題D.分解問題13、根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，（）就是對問題的一切可能的認(rèn)識狀態(tài)。A.算子B.問題C.問題解決D.問題空間14、積累知識、提出問題，調(diào)查研究、收集資料等屬于創(chuàng)造過程中的（）。A.準(zhǔn)備階段B.醞釀階段C.明朗階段D.驗(yàn)證階段（多選）15、能促進(jìn)問題解決的因素有（）。A.功能固著B.創(chuàng)造性思維C.D.正遷移（多選）16、（）等都是定勢的表現(xiàn)。天氣預(yù)報(bào)說明天下雨，我早晨帶著傘去上班C.老師對某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會不自覺地多給他幾分D.把13放在英文字母中間會把它讀成B，放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會讀成13（多選）17、下列關(guān)于專家和新手的說法正確的有（）。A.專家的知識是對相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列B.專家應(yīng)付新情境的方法靈活多樣C.順暢提取使得專家比新手更快地完成任務(wù)D.專家深知自己的學(xué)科，但是并不能保證他們能組織有效的教學(xué)18、為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)、講授自我放松緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防19、某心理老師決定采用消退法來矯正一學(xué)生的不良行為，如果要取得前期效果，前提是（）。A.積極關(guān)注和強(qiáng)化學(xué)生日常的良好行為B.堅(jiān)決徹底地執(zhí)行消退程序C.進(jìn)行行為功能分析D.對不能簡單消退的行為應(yīng)采取聯(lián)合措施（多選）20、初中生情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)有（）。A.B.可變性與固執(zhí)型共存C.21、近期六年級的鄧同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分刻苦，可考試成績還是不及格，張老師）。A.角色失敗B.角色不清C.角色沖突D.角色中斷（多選）22、有關(guān)職業(yè)倦怠的個(gè)人因素方面，以下表述正確的是（）。A.有責(zé)任心的教師在學(xué)校扮演多重角色，在經(jīng)歷多重角色沖突后，容易產(chǎn)生心力交瘁之感B.A型性格、低自尊和外控的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠C.堅(jiān)持對教育工作藝術(shù)性、創(chuàng)造性的探索，及時(shí)反省，可有效減少倦怠D.23這一任務(wù)對應(yīng)的認(rèn)知要求是（）。A.理解B.應(yīng)用C.創(chuàng)造D.評價(jià)24、教育設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教育內(nèi)容分析B.教育對象分析C.教學(xué)目標(biāo)制定D.教學(xué)身份選擇（多選）25、目前我國基礎(chǔ)教育對學(xué)生評價(jià)注重認(rèn)知、技能、情感各領(lǐng)域的全面發(fā)展。下列內(nèi)容屬于情感領(lǐng)域的是（）。A.覺察B.興趣C.態(tài)度D.品德（多選）26平的認(rèn)知目標(biāo)是（）。A.轉(zhuǎn)換B.改寫C.證明D.解釋（多選）27、布魯姆認(rèn)識目標(biāo)分類修訂版把知識分為事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識四類。下列屬于程序性知識的是（）。蘋果是紅色的數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算混合法則一個(gè)完整的句子由主、謂、賓語組成直角三角形的兩條直角邊長度的平方和等于斜邊長度的平方（多選）28要有（）。規(guī)范約束策略營造和諧課堂氣氛的策略D.行為矯正策略29、下列關(guān)于課堂空間設(shè)計(jì)，闡述合理的是（）。A.傳統(tǒng)排列最適于演示，適于獨(dú)立的課堂作業(yè)、提問和回答B(yǎng).矩