抓好四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)好高中政治心得體會(huì)

第第頁(yè)抓好四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)好高中政治心得體會(huì)一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)——科學(xué)預(yù)習(xí)，提高實(shí)效

預(yù)習(xí)，是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。預(yù)習(xí)，可以增加課堂學(xué)習(xí)的目的性、時(shí)效性，培育自主學(xué)習(xí)自主進(jìn)展的力量。搞好預(yù)習(xí)要求做到：

1.做好預(yù)習(xí)筆記。

要帶著老師布置的預(yù)習(xí)思索問(wèn)題預(yù)習(xí)，邊讀邊思，在書(shū)上,做出批注，在本上列出預(yù)習(xí)提要和聽(tīng)課要留意的問(wèn)題，找出核心句、關(guān)鍵詞，明確哪些是必需記住的，哪些可以略過(guò)，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。另外，還要規(guī)定一些常用符號(hào)，如△,☆等，可以加上框、線、點(diǎn)、圈等符號(hào)，留下預(yù)習(xí)“痕跡”。

2.擅長(zhǎng)思索問(wèn)題。

預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要擅長(zhǎng)“思”,擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題,如：新舊課之間有什么聯(lián)系，和學(xué)過(guò)的哪些學(xué)問(wèn)類(lèi)似。在此過(guò)程中進(jìn)一步培育同學(xué)的思維品質(zhì)。在預(yù)習(xí)中，不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)，還要關(guān)注教材本身是如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的，初步把握發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路。

3.預(yù)習(xí)持之以恒。

搞好預(yù)習(xí)還必需有決心、有恒心、有信念。預(yù)習(xí)是用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)和課后檢測(cè)、練習(xí)等良性循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程中的起始階段，只有堅(jiān)持一段時(shí)間才能收到效果，不能半途而廢。

二、課堂環(huán)節(jié)——用心學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加

課堂上，“眼、耳、腦、口、手”并用。用心看，仔細(xì)聽(tīng),主動(dòng)參加。否則，就不行能消化汲取成自己的學(xué)問(wèn)體系。

1.要用心看。

課堂上，要學(xué)會(huì)用眼看。用心看書(shū)本上的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)和各類(lèi)材料，黑板上老師的板書(shū)體系，多媒體屏幕上老師對(duì)學(xué)問(wèn)的分析、梳理和總結(jié)，發(fā)揮視覺(jué)對(duì)大腦的刺激作用，有利于學(xué)問(wèn)的記憶和理解。

2.要仔細(xì)聽(tīng)。

聽(tīng)課要集中留意力，緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)同學(xué)們的發(fā)言，以便啟發(fā)自己的思維。不要想其他的事，自然就不會(huì)走神，課堂效率當(dāng)然就會(huì)提高。

3.要主動(dòng)參加。

老師提出問(wèn)題，要主動(dòng)思索，查找答案。還可利用教材的“想一想”、“議一議”、“試一試”、“查一查”，以及“小資料”、“名言語(yǔ)錄”等欄目促進(jìn)思索，關(guān)心深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自己思維的靈敏性、深刻性、整體性和制造性就能得到熬煉和進(jìn)展。

4.做好課堂筆記。

課堂筆記可以為同學(xué)供應(yīng)珍貴的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心很大。課堂筆記內(nèi)容不能局限于老師的板書(shū)提綱。它還應(yīng)包括：

〔1〕老師對(duì)課本陳舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行的更正補(bǔ)充。如學(xué)界在政治、經(jīng)濟(jì)理論上的新突破、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新改變等等。

〔2〕預(yù)習(xí)時(shí)難以理解的問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)也是聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)遇到的疑難問(wèn)題記在筆記中，復(fù)習(xí)時(shí)多加思索，可使學(xué)問(wèn)把握得更加堅(jiān)固。

〔3〕老師推導(dǎo)學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。從中我們可以學(xué)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高我們解決問(wèn)題的力量。

〔4〕師生在教學(xué)互動(dòng)中整理總結(jié)的`學(xué)問(wèn)體系和易混淆學(xué)問(wèn)點(diǎn)的對(duì)比。如“價(jià)值”和“使用價(jià)值”，“主要沖突”和“沖突的主要方面”等等。當(dāng)然，老師為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)主動(dòng)思維而補(bǔ)充的實(shí)例和課本上的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)是沒(méi)必要記的。

三、課后環(huán)節(jié)——準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，仔細(xì)作業(yè)

艾賓浩斯遺忘曲線記憶規(guī)律提示我們要求準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺陷,理解深化熟悉。課后復(fù)習(xí)要著重抓好以下環(huán)節(jié)：

1.憶回憶學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn),重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，老師如何分析、解決問(wèn)題?？梢詥为?dú)回憶，也可以幾個(gè)人一起互相啟發(fā)，補(bǔ)充回憶，還可以按教材綱目和課堂筆記回憶。

2.讀讀書(shū)和課堂筆記，同回憶對(duì)比，這樣不僅能加深記憶，而且還能保證學(xué)問(wèn)體系的完好性。

3.思把新學(xué)問(wèn)歸納形成小體系，然后納入所學(xué)學(xué)問(wèn)的大系統(tǒng)中，形成自己的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W問(wèn)樹(shù)。

4.做仔細(xì)做好課后作業(yè)，穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)，形成技能技巧，培育良好的思維品質(zhì)，進(jìn)展智力，取得良好效果。

四、反思環(huán)節(jié)——引申拓展，穩(wěn)固提高

在學(xué)習(xí)和作業(yè)過(guò)程中，上完課、做完題目并非大功告成，重要的在于將學(xué)問(wèn)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是學(xué)習(xí)和做題之后的重要環(huán)節(jié)。

1.課堂學(xué)習(xí)后的反思。

每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)完后，都要仔細(xì)反思：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)，與前面的學(xué)問(wèn)有何聯(lián)系，如何應(yīng)用新學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)不斷反思，才能舉一反三，嫻熟地把握所學(xué)內(nèi)容，并與前面所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。

2.作業(yè)完成后的反思

一般說(shuō)來(lái)，作業(yè)習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：怎樣做出來(lái)的？為什么這樣做？為什么想到這種方法？有無(wú)其它方法？哪種方法更好？當(dāng)然，假如發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)留意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，在反思中不斷完善自己。

總之，學(xué)有法則，學(xué)無(wú)定法。每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上要不