七年級數(shù)學2.1整式說課稿

七年級數(shù)學2.1整式說課稿1、教材的地位及作用

“整式的加減”一章是在前一章“有理數(shù)”的根底上進展學習的，本章主要內(nèi)容是單項式、多項式、整式的有關概念及整式的加減運算等，它既是對前面所學學問的深化和進展，也是今后學習一次方程、整式乘除等數(shù)學學問及其它學科學問的根底。

“整式”一節(jié)是“整式的加減”一章的起始課，整式是代數(shù)式中最根本的式子，而單項式又是整式中最根底的學問，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的根底，具有承上啟下的作用。

2、教學重點與難點

重點：單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念；

精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

難點：單項式概念的建立

3、教學目標

認知目標：（1）了解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念；

（2）會精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

力量目標：初步培育學生觀看、分析、抽象、概括等思維力量及應用意識。

情感目標：通過小組爭論、合作學習等方式，經(jīng)受概念的形成過程，培育學生自主探究學問和合作溝通力量。

4、學情分析

本節(jié)課是討論整式的開頭，學問由數(shù)向式轉化，比擬抽象，與學生的認知根底和思維力量有肯定差距，學習中會有肯定困難。特殊是比照較簡單的單項式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時簡單消失錯誤。為了突出重點，突破難點，教學中要把握以下兩點：

（1）加強直觀性：為學生供應足夠的感知材料，豐富學生的感性熟悉，幫忙學生熟悉概念。

（2）注意分析：在剖析單項式構造時，借助變式和反例練習，抓住概念易混處和推斷易錯處，強化熟悉。

二、教法分析

注意本章學問的整體性，按整體一局部一整體的挨次綻開。先利用章頭提出問題，結合所列代數(shù)式100t對本章學問進展整體介紹，然后轉入本節(jié)課內(nèi)容的教學。

針對初一學生學習熱忱高，但觀看、分析、熟悉問題力量較弱的特點，采納以設疑探究的引課方式，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣和學習樂觀性。以設疑——感知——概括——運用為教學程序，充分遵循學生的認知規(guī)律，堅持啟發(fā)式，使學生能順當?shù)匕盐罩攸c，突破難點，提高力量。教學時，采納多媒體作為教學手段，從而增大教學密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進展講解及練習，到達把握學問的目的，逐步培育學生觀看、分析、抽象、概括的力量。

三、學法分析

在課堂教學中，引導學生體會學問的發(fā)生進展過程，鼓舞學生充分地動腦、動口、動手，樂觀參加到教學中來，充分表達了學生的主體性。在充分敬重教材的前提下，融教材、練習，教學過程中，增設了由淺到深、各不一樣卻又嚴密相關的訓練題目，為學生順當把握單項式概念及其相關的系數(shù)、次數(shù)的概念。

四、教學過程

本課開頭以章頭的問題及思索題通過學生爭論分析歸納出單項式的概念，緊接著讓學生分析單項式的構造從而歸納出單項式的次數(shù)和系數(shù)的概念，通過學生爭論分析總結出概念便于學生對概念的理解，重點強調(diào)了學生簡單出錯的幾個地方，為了加深學生對概念的理解利用課本的例題和練習題讓學生合作完成，同時又補充設計了相關的練習題進一步穩(wěn)固概念，練習設計由淺入深、層層深入具有肯定的梯度，學生完成比擬簡單；最終設計了效果回授，了解學生對本節(jié)課把握狀況，便于進展輔導。

五、設計思路說明

初一學生對數(shù)是比擬熟識的，而“整式的加減”一章是討論整式的開頭，是學生新舊學問構造轉化的關鍵時期。“整式”一節(jié)又是本章的起始課，學生整式中最根本的式子單項式，在教材中處于特別重要的地位，為取得抱負的教學效果，本教案設計留意了以下方面：

（1）注意教材的整體構造，重視章頭問題的教學。本課是按整體一局部一整體的挨次綻開的，即通過章頭問題提出本章要討論的主要內(nèi)容，經(jīng)過每小節(jié)分段疏通，最終進展系統(tǒng)小結，使學生形成良好的認知構造。

（2）注意概念的引入和抽象概括過程。數(shù)學概念的產(chǎn)生和形成過程是人們在對實際事例觀看的根底上，通過比擬、分析、歸納，再進一步概括抽象出本質(zhì)的過程。在進展單項式概念教學時，通過設計系列問題，引導學生樂觀思維，層層深入，從而抽象概括出單項式概念，有利于培育學生觀看、分析抽象等思維力量。

（3）利用變式和反例練習，加強對概念的了解和應用。為教學需要，將課本練習和補充練習合理編排，形成有梯度、循序漸進的穩(wěn)固練習，在學生真正了解概念的根底上，精確地快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)，到達教學目的要求。

六、教學反思

1、按整體一局部一整體的挨次綻開。先利用章頭提出問題，結合所列代數(shù)式100t對本章學問進展整體介紹，然后轉入本節(jié)課內(nèi)容的教學。

2、針對初一學生學習熱忱高，但觀看、分析、熟悉問題力量較弱的特點，采納以設疑探究的引課方式，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣和學習樂觀性。以設疑——感知——概括——運用為教學程序，充分遵循學生的認知規(guī)