《桂花雨》教學教案

《桂花雨》教學教案

《桂花雨》教案1

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間布滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品嘗“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起觀賞一下桂花吧。

2、今日我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美妙是最耐人尋味的記憶。課文一開頭就寫到：小時侯最喜愛桂花。那同學們?nèi)ノ闹姓艺覍懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2、自由朗讀。

3、溝通匯報：寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品嘗桂花香

1、這篇文章中有一個字前后消失了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發(fā)覺了嗎？

2、溝通匯報：香。

3、畫出文中全部帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的寵愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)覺了嗎？

6、溝通寫作手法。

7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現(xiàn)在就可以試一試。

8、溝通自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜愛，告知你，其實呀，小時侯的我更喜愛“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期盼？

同學邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思索。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平常有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的`，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣里有纏！告知你，豐富的表情能讓你的朗讀更有顏色??！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語氣里都有纏了！！

（2）“就在這時………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會最終來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……用勁地搖?！敝该x

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得用勁地搖才能搖下來呀??！再讀。

（真會讀書！誰再來用勁地搖一搖，樂一樂?。?/p>

（3）搖桂花是童年里最歡樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①假如此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內(nèi)心的歡樂呢？

（抱著樹用勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心用勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的歡樂！這段話中，除了用文字表達自己歡樂的情感，細心的你能不能發(fā)覺還用了什么方式來傳達自己的歡樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，連用了三個嘆號，可想而知，搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以關心我們表達感情。）

③讓我們把三個嘆號表達的歡樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給一家?guī)淼臍g樂，我們還要學會把歡樂與他人共享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人?。?/p>

生活中到處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的歡樂。

六、對比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來，一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親經(jīng)常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l(xiāng)院子里的桂花呢？（專心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得家鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結課文

1、月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，花是家鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛家鄉(xiāng)呀。愿那場漂亮的桂花雨永久飄落在我們每個人的心間。

《桂花雨》教案2

教學要求

l.學習課文，了解課文內(nèi)容，體會所表達的思想感情。

2．啟發(fā)同學談談自己童年里難忘的人和事．訓練同學的思維力量和口語表達力量。

3．有感情地朗讀課文。

重難點、關鍵

學習課文，了解課文內(nèi)容，體會所表達的甩想感情。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話引入。

同學們，你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能說

出來給大家聽一聽嗎?(鼓舞同學大膽發(fā)言)

是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的`桂花雨。(板題26.桂花雨)

同學們，你們喜愛桂花嗎?請你談一談你對它的熟悉、

生：掛花香。古出名句：桂子花開，十里飄香。

生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)

生：桂花可釀酒，可做糕點。

二、自學課文。(出示自學提綱)

1．自由讀文，讀準字音。

2．劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、匯報自學狀況。

1．解決生提出的生字疑難。

浸：指用水泡某種物體。文中指四周的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4．“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來，就像下雨一樣?？梢砸龑?/p>

同學引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

四、朗讀課文．標出描寫小時候搖桂花的部分，并綻開學習。

1.描寫小時候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。

2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結合進行朗讀指導。

(1)第2自然段寫了，對桂花的寵愛，同時也寫丁桂花樹的特點：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是很多花，不一一列舉，可引導同學說一、二種花名來補充。

(2)第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔憂臺風來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

(3)第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的緣由。學習這一段時可讓同學閉眼想象掛花的香。

(4)第5自然段寫出對“搖桂花”的喜愛。引導同學找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、用勁。朗讀時留意讀出的兩句話的語氣。

a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

b．“?。赫嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)

（5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導同學說一說與?；ㄓ嘘P的物品。)

3．感情朗讀2—6自然段。

五、依據(jù)提示，將課文分成三個部分。

1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。

2．回憶家鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。

3．在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齊讀全文。找出點明思想感情的句子體會。

于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1．“搖花樂”是指的在眼里，搖桂花是一件特別歡樂的事。

2．仿照寫句，啟發(fā)同學回憶童年里難忘的人和事。

聽到......我總會想起......還有......。

七、小結。

課文以生動的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來觀賞漂亮的桂花雨。（配樂朗讀全文）

板書設計：

26*

桂花雨

搖花樂

思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案3

師：請同學們選擇自己喜愛的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜愛讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜愛讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

師：請你說說為什么喜愛讀這一句子。

生1：由于我從這個句子體會到希望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎么讀？

生1：我覺得這個媽字應當讀長一些。同學試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應當讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：由于讀得短、快一些才能讀出希望搖桂花的迫切心情。同學試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出希望搖桂花的'迫切心情，也可以讀出的撒嬌。同學試讀。

師：請同學們用你自己喜愛的語氣讀讀這句話。

全體同學試讀，讀出自己喜愛的語氣。

《桂花雨》教案4

一、聽音樂，溝通有關桂花的詩詞

課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展現(xiàn)課題，單擊課題就有輕愉快潑的音樂響起，讓同學在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調(diào)動了同學學習本課的樂觀性。

二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設情景

上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了同學的感性熟悉，我讓同學找出不是一般喜愛桂花的句子，接著追問為什么會最喜愛桂花呢，為后面的學習制造了問題情境。

三、復習舊知，突出“讀”字

觀賞完桂花，了解喜愛桂花的一些緣由后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱蔽在藍色的云朵里，同學答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓同學用多種不同的讀書形式進行反復品嘗朗讀，提高了孩子的讀書力量，培育了孩子良好的讀書習慣。

四、品悟語言，培育力量

在感悟課文重點段時，我依據(jù)課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓同學體會搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。由于孩子只有“看”了布滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么歡樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么奇妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受兒時對搖桂花的渴望。由于淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們觀賞到了搖桂花的情景，還培育了同學理解、想象、表達力量。

首先，我讓同學自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后溝通。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，依據(jù)孩子的溝通狀況，即時出示重點句子。當同學引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓同學想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖?！睍r，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子觀賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高同學學習的'樂趣，培育同學學習語文的力量。

接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了歡樂了呢？”引導同學說出母親后，依據(jù)同學的溝通，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳屚瑢W自己品嘗，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的歡樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓同學品讀。

然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保瑢W溝通母親的想法后，在創(chuàng)設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更簡單接近文本，更簡單讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最終，單擊第六自然段的文本，布滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，老師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓同學在老師的配樂朗誦中，情感得到升華連續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，消失自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就消失“再見”但音樂連續(xù)到結束。

實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發(fā)同學學習的樂觀性，點燃同學才智的火花，在培育同學觀賞桂花，想象力量，感悟力量，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案5

一、教學內(nèi)容：

《桂花雨》其次課時。

二、教學目標：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采納多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學過程：

（一）復習導入：

1、同學們，今日我們連續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)一家人搖花樂趣的語句（同學自主學習）

爭論溝通：

1、“我”是怎樣督促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?/p>

2、假如你是小，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位同學讀出不同的語調(diào)。）

3、老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請同學讀一讀課件中的語句。）

4、母親最終答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡快之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位同學喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡快的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?/p>

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡快之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，布滿了無盡的歡快，也寄予了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉醉在豐收的.喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、同學小組爭論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉醉”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡快。）

4、這種事情在的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢？（請一兩位同學說一說）

5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學們思索一下，為什么從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。由于它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：觀賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結全文。

1、童年是多么的美妙，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是童年生活中的一個特別歡樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最終一個自然段。（齊讀）

2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的歡樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案6

內(nèi)容結構意圖：課文記敘了童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了懷念家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導同學在抓住主要內(nèi)容的基礎上體會的思想感情。

進展點：學習從內(nèi)容中體會所要表達的思想感情。

創(chuàng)新點：結合課文想像補白，體會的思想感情切入點：的`“搖花樂”

教學目標：1理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。2引導同學在誦讀中積累語言。3培育同學喜愛生活的情趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學預備：多媒體

教學過程：

一、導入

1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2揭題：桂花對于本文的琦君來說，有著特別的意義。究竟有什么特別的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1同學自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2溝通主要內(nèi)容。

3文中的哪一段詳細描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1同學自學第5自然段，找出體現(xiàn)“樂”的詞句。

2溝通：哪些詞句體現(xiàn)了的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給帶來了哪些樂趣？同學分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5匯報溝通：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最終一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案7

1、感情地朗讀課文。

2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

1、引導同學從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會母親說的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達的情感。

1、查找有關桂花的資料。

2、細心設計課件。

一、引——綻開回憶，豐富理解

1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今日學習的這篇課文又寫了什么景，什么物？

2、板書課題，同學書空并齊讀。

二、感——初讀課文整體感知

1、選擇自己喜愛的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

2、提問：誰情愿說說課文寫了什么景物，什么事情？

3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）

4、這節(jié)課，我們重點學習借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？

三、讀——精讀品嘗浸染桂香

1、本文共八個自然段，有一個字在全文共消失八次，而這個字剛好點明白桂花這一景物特點？（香）

2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

課件出示同學所說的句子。

①齊讀句子

②請同學們留意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

③用了這么豐富的表達方法，我們該怎么品嘗？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。

④讓同學圈劃出自己認為很奇妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

⑤溝通匯報，發(fā)覺寫法有什么不同？

⑥小組讀、齊讀。

4、小結：同學們通過朗讀感受到桂花的香氣充滿在字里行間。

四、品——抓重點句，品悟鄉(xiāng)愁

1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）

2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！

①老師范讀。

②全班齊讀。

③想一想，寫桂花香，消失八次，寫樂只有一個字，怎樣表現(xiàn)他的”樂“？（自己讀文，自己發(fā)覺）。

3、配樂敘述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什么？會有怎樣的動作？

4、讓同學上講臺邊說邊配動作表演。

5、指導朗讀。

五、疑——讀中生疑，讀中解疑

1、讀第七自然段，你有什么問題要問？

①為什么母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

②聽了母親的這句話，你有什么感受？（母親對家鄉(xiāng)的喜愛和懷念。）

③你覺得哪里的桂花香？同學說出自己的看法。

2、正由于這份喜愛，是母親對家鄉(xiāng)的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也非常喜愛自己的家鄉(xiāng)，那就請你來說說。

出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉(xiāng)的（）。

3、指導深情朗讀。

六、悟——感悟情感，運用練筆

1、多種形式讀文段，悟情感。

2、學的表達方法，并運用于習作。

板書設計；

桂花雨

桂花（香）

搖花（樂）

思鄉(xiāng)情（濃濃）

教學反思：

《桂花雨》是一篇美麗的`散文，文中充滿著濃濃的思鄉(xiāng)心情和對家鄉(xiāng)美妙的回憶。這是一篇略讀課文。

去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完后感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng)新，轉變以往拘謹?shù)慕虒W設計，總是想面面俱到，到最終總是達不到自己所預設的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作力量，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選擇自己喜愛的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問題，同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

我認為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓同學們找到帶有“香”字的句子，本文共消失八次，通過同學們自己找、合作學習、溝通匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給同學創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓同學的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。

《桂花雨》教案8

教學目的：

1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；把握課文內(nèi)容，體會表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

想象課文描寫的情景，體會表達的思想感情。

教學方法：

自主——合作——探究的學習方法

教學手段：

多媒體課件幫助教學

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美妙的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，并齊讀課題）

提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(同學小結)

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男g樂？

2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學習，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清挨次，明確內(nèi)容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來歡樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組溝通，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體溝通。

3、代表匯報，共享閱讀感悟。老師參加同學爭論，并恰當點撥。

同學匯報哪些內(nèi)容，老師相應點擊哪部分課件演示給同學看，關心同學更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點溝通以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，認真地在樹偷里查找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就開頭擔憂了：“可別來臺風??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的歡樂，引導同學練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓同學聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的`香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”

（搖花樂，這是重點，引導同學抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。）

老師點擊課件演示搖花樂的情景，把同學帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

指導朗讀，通過讀讓同學體會“我”童年的搖花了。

出示琦君父親觀察琦君搖花時的即興詩：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

指導朗讀這首詩，通過讀讓同學進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會母親的話的含義，揭示主題——喜愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，也把歡樂帶給了我們，然而，僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜愛的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設計：

12桂花雨

搖花樂

思家鄉(xiāng)

《桂花雨》教案9

教學目標：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受的思鄉(xiāng)之情。

3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培育同學的閱讀愛好。

教學重難點：

教學重點：通過語言文字感悟的思鄉(xiāng)之情。

教學難點：體會母親的形象，感悟對母親的思念。

教學支配：一課時

教學預備：

1自制課件

2搜集琦君資料及有關母親的散文

3輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學過程：

一課前互動，在不同語境中讓同學體會“花”的不同含義。

二看樹

從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

以同學的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知同學預習的重要性，凡事預則立，引導同學養(yǎng)成預習的好習慣。

三聞香

1桂花樹并不好看，為什么那么喜愛呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?

2同學默讀、批注

3全班共享溝通

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

引導同學揣摩“浸”字，感受桂花香。

抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的歡樂做鋪墊，更讓同學建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1創(chuàng)設情境，讓同學融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?

2轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

我()喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

轉變角色，嬉戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的歡樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增加語感，豐富了同學的言語圖式。

五悟情

1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋季節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?

2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3可是母親卻說：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的緣由：

可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，由于?！?/p>

4同學練筆，全班溝通共享。

是啊!月是家鄉(xiāng)明，花是家鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：

課件出示：“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊同學建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成劇烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。

六追憶

1學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的'童年?

2簡介琦君身世。

從文本中感受到琦君快樂歡樂的童年，與不幸的身世形成鮮亮對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期盼。

3當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難受、苦痛、悲傷……)但是從課文中我們卻看不到她的難受苦痛，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們肯定要熟悉一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

從這里，你看到了一位怎樣的母親?

4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓同學體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

課件出示：于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學們，今日我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深化地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!

閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓同學親近琦君、親近文學、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

板書設計：

桂花雨

琦君

看樹笨、小

情聞花香

搖花樂

《桂花雨》教案10

1、學問與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會表達感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會思念家鄉(xiāng)的感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

：

多媒體教學課件。

一、自學質(zhì)疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行溝通呢？

二、溝通展現(xiàn)、匯報成果

1．組內(nèi)溝通對于學案三個問題的探究結果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成狀況，對組內(nèi)同學在完成學案時存在的問題進行爭論，盡量使問題在組內(nèi)解決。

②由組長按“全員參加”原則和個人自學狀況確定本組展現(xiàn)代表。

2．集體溝通。（同學板書、展現(xiàn)、溝通發(fā)言、質(zhì)疑、互動）。

（1）出示展現(xiàn)的要求：

①溝通展現(xiàn)的同學要聲音嘹亮，口齒清楚，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達。

②其他同學可以主動質(zhì)疑和補充。

（2）發(fā)言內(nèi)容參考：

①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？

②說說你們小組是怎么爭論的？（組長是怎么組織大家溝通的）

三、精講點撥

1．篩選同學在自主學習中遇到的`重點問題。

2.重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②仔細地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（依據(jù)同學的回答進行以下的教學）

③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

③師生合作說話：我抱著桂花樹，用勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么快樂嗎？

⑥體會想搖桂花的急迫

師生、生生分別扮演“我”和母親，留意讀出不同角色的不憐憫感。

(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

①很多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“

”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

③從母親這句話,你體會到了什么?

四、互動探究

（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

供應材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜愛寫的就是家鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是由于對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了家鄉(xiāng)?？吹郊亦l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過家鄉(xiāng)，由于家鄉(xiāng)就在——她的心里。

五、遷移應用

（1）引導同學溝通閱讀這篇課文的感受。

（2）結合喜愛童年、喜愛家鄉(xiāng)的主題，談談對課文的體會。

六、總結

月是家鄉(xiāng)明，花是故土香，人是家鄉(xiāng)親，水是家鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的奇妙，家鄉(xiāng)的漂亮，生活的美妙。

附：板書設計：

11．桂花雨

樂

桂花

香

思

《桂花雨》教案11

教學目標：

1、學問與技能

熟悉2個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會的思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、情感態(tài)度與價值觀

豐富同學的情感體念，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點與難點

重點：引導同學體驗搖花樂。

難點：體會母親對家鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學過程

一、談話導入

童年是幸福的，難忘的，回憶美妙的童年生活是一種樂趣，一種享受。今日我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著琦君，走進她的漂亮的童年，觀賞漂亮的桂花雨吧！

板書課題7*桂花雨

二、明確學習要求與方法

1指名讀“閱讀提示“。

2指名說。

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些歡樂？畫出有關的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點品嘗搖花的'樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解“總是”。

畫出“我”搖桂花的句子。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖?！?/p>

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他同學閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

齊讀。

五、品讀體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯罓幷撘幌聦@句話的理解。

2、指名說。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？

4、掃瞄全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

指名讀，小組讀。

6、找出寫杭州的桂花香的句子。

7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的由于多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

8、指名說

母親這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的歡樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

9、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了。體會“于是，我又想起了我在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結。（板書香思鄉(xiāng)濃）

六、表達方式：敘事抒情。

七、同學總結。（感情朗讀）

八、布置作業(yè)

1、把喜愛的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。

板書：

7*桂花雨

桂花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂

《桂花雨》教案12

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

2、引導同學在誦讀中積累語言。

3、培育同學喜愛生活的情趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的'懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2、揭題：桂花對于本文的琦君來說，有著特別的意義。究竟有什么特別的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、同學自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2、溝通主要內(nèi)容。

3、文中的哪一段詳細描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1、同學自學第5自然段，找出體現(xiàn)“樂”的詞句。

2、溝通：哪些詞句體現(xiàn)了的“樂”？

3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給帶來了哪些樂趣？同學分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、匯報溝通：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說―――（引讀）

3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5、引讀最終一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案13

：

學問與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會的思想感情。

過程與方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會要表達的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價值觀

通過朗讀課文,體會的思想感情。

：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導同學從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

：

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

一課時。

一、談話引入

１、談話：

同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。板書課題。

２、簡介：

３、介紹桂花：

二、出示自學指導

１、溝通課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思索：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給帶來了哪些歡樂？勾出有關的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

三、爭論溝通，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

①同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達了什么思想感情？

母親這句樸實的.話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明白。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

四、拓展延長

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事？假如有，說給大家聽聽。

五、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的好玩情景,表達了對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

喜愛桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

《桂花雨》教案14

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間充滿，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美妙的遐想，讀著課文，和一起沉醉在童年的美妙回憶中，喜愛桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的歡樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。慢慢的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清爽、舒緩，在娓娓道來中透露出豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘記的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美妙的童年時間也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永久也抹不去的。就讓我們在回味搖花前的期盼，搖花時的歡樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美妙的時間，體驗那種美妙的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了連續(xù)培育同學分清文章主次的力量，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)同學對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的喜愛，培育喜愛生活的情趣。

１、熟悉２個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

３、通過自讀自悟和與同學溝通，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

４、培育喜愛生活的情趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導同學從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

１課時。

依據(jù)同學家庭的實際，讓同學聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學習了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的寵愛，尤其是對一幅墨梅圖的格外疼惜，以及對孩子的諄諄教導和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自家鄉(xiāng)來，應知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩歌）

同學自由吟誦詩歌，溝通體會。

小結：

詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今日，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰慧的同學們肯定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進課文吧。

結合所學課文和已有的`學問積累，遷移學習方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動同學的閱讀樂觀性，提高同學的閱讀力量。

二、初讀課文，體會情感

同學帶著閱讀任務，自由朗讀課文，邊讀邊體會借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關詞句。

反饋溝通：

１、“中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！?/p>

２、“我念中學的時候，全家到了杭州?！?/p>

３、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?！?/p>

４、“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

（從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。同學直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領悟寫法

１、同學默讀課文，邊讀邊思索：

課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思索的結果與小組的同學溝通，聽聽小組同學的意見，假如意見不相同，相互爭論爭論。

溝通：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。

⑴第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：

“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢?！?/p>

（這句話說明桂花樹樣子很一般。）

“不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得認真地從樹叢里查找那些細小的花?！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不艷麗，也不夠明顯?？墒牵褪沁@種普一般通的樹，不惹眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

⑵其次部分詳細地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

①桂花開放，母親擔憂臺風刮來。

②桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培育同學想象說話的力量，更好地理解對家鄉(xiāng)的愛戀。）

③“我”幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

Ｂ、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

Ｄ、為什么