小學語文-三個兒子教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：三個兒子主備教師課型新授前置性學習內(nèi)容(預習提綱)：用自己獨特的方式方法自學生字。有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣。利用各種渠道，搜集并閱讀孝敬父母的故事。教學目標具體內(nèi)容教法學法評價結果1.會認6生字，會寫9個生字。

抽生讀生字，總結自學識字方法。A2.朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

朗讀的語氣要符合人物形象。A3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

通過朗讀重點句段和主題閱讀來體會。A教學重點會認6生字，會寫9個生字。朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學流程教師活動學生活動導入新課孩子們，我們前面學習的21和22課認識了好幾位優(yōu)秀的人，你能說一說你認識了一個的嗎？這節(jié)課我們一起閱讀一個故事，再來認識一個具備優(yōu)秀品質(zhì)的人，這個故事就是《三個兒子》。學生回顧前面所學，回答問題。學習生字學寫“聰”和“膊”字通過自學生字，發(fā)現(xiàn)寫這兩個字的時候需要注意什么呢？（學生回答）師板書，學生書空?！奥敗保鹤筮呉粋€耳，注意要傾聽；右邊最上面有一雙小眼睛，要學會觀察；一張嘴巴會表達；一顆心要用心去思考。也就是耳到、眼到、口到、心到?！安病币⒁庾笳覍?，右邊上面的“甫”字不帶勾。識字出示水桶的圖片，學習6個生字。學生通過朗讀生字，介紹自己的識字方法，認識多音字等方面入手學習生字。生答：聰明學生回答通過自學生字，發(fā)現(xiàn)寫這兩個字的時候需要注意什么？學生隨老師書空。學生讀字，總結自學生字的方法。朗讀品悟課文體會文章主題抽生分讀課文，找出文中的人物有誰?平時媽媽有沒有夸獎過你們？都是怎么夸獎你們的呢？文中的三個媽媽又是如何夸獎自己的孩子的呢？同學們用筆在文中用“”畫出來。第一位媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”師板書“聰明有力氣”。學生回答后，有這樣一個兒子，媽媽感到怎么樣？我們用什么樣的語氣來讀呢？第二位媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！睅煱鍟俺韬寐牎?。我們也學著用“既......又......”來夸夸你身邊的人吧！第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”這位媽媽和前兩位媽媽有什么不同呢？“沒什么特別”是什么意思？那么特別的反義詞就是普通。師板書“沒什么特別”。文中的三個媽媽本來在做什么？打著水就夸獎起自己的兒子了，到底他們的兒子真像他們說的那樣嗎？我們繼續(xù)讀故事，打完水媽媽們要回去了，同學們在文中用自己喜歡的符號畫出描寫媽媽們提水的句子。讀了這段話你讀出了什么？（水很重，媽媽們很累。）你是怎么讀出水很重，媽媽們很累的？找出關鍵詞語?！爸?、直晃蕩、走走停停、痛、酸?！蔽覀冊賮碜x一讀這段話，體會媽媽的辛苦吧！這時候媽媽們會想什么呢？（想有人幫助她們。）是啊，媽媽們多么希望此時此刻有人能來幫幫她們！就在這時，她們的兒子來了，同學們在文中用“”畫出描寫兒子們來了的表現(xiàn)的句子。學生回答，師板書:“翻跟頭、唱著歌、拎水桶。”這跟頭翻的怎么樣？歌唱的怎么樣？（水平很高。）第三個兒子過來幫媽媽提水，里面的“跑到”可以換成“走到”嗎？為什么？學生和老師一起表演體會兒子幫助媽媽急切得心情。你們看見了幾個兒子？可是一位老爺爺卻說他只看見了一個兒子?！叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！睘槭裁蠢蠣敔斨豢匆娨粋€兒子呢？老爺爺看見了一個的兒子。如果你是另外兩個兒子，聽了老爺爺?shù)脑捯院?，你會怎么做呢？這兩個兒子本來也很優(yōu)秀，可是一個不懂得孝順的人，即使有一技之長，也可能會成為一個品德不高危害社會的人。5生讀文，其他學生傾聽，生評價。學生讀文勾畫句子。學生體會人物的語氣，朗讀句子。按照句式仿寫。朗讀句子，揣摩人物的語氣。朗讀句子，體會第三位媽媽謙虛的品質(zhì)。學生勾畫句子。抽生讀句子。學生思考后回答。學生完成后小組討論交流。學生抓住關鍵詞進一步體會水重媽媽們很累的感受。學生想象回答。學生讀文畫出句子。學生回答。學生體會第三位兒子跑著來幫媽媽提水的心情。學生思考回答。學生通過閱讀感悟主題，揭示主題。拓展升華主題知識轉化行動1、經(jīng)典塑造經(jīng)典，傳統(tǒng)文化傳承孝道。古人云：百善孝為先。其實，從古至今孝敬父母一直都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中都有講到：《三字經(jīng)》香九齡能溫席孝于親所當執(zhí)《弟子規(guī)》弟子規(guī)圣人訓首孝悌次謹信你知道這些句子講的是什么意思嗎？你是怎么知道的？你們還讀過哪些關于孝敬父母的故事呢？是啊，那臥冰求鯉的王祥，扇枕溫衾的黃香，扼虎救父的楊香都是我們學習的好榜樣，讓經(jīng)典鑄就經(jīng)典，把經(jīng)典把美德繼續(xù)傳承下去吧！2、生活體驗，付諸行動，我長大了。回憶小時候不懂事的經(jīng)歷，你有什么打算？曾經(jīng)......

現(xiàn)在......

我打算......3、喊出口號：我們要做一個孝敬父母的孩子。學生體會句子意思，并分享感受。學生介紹讀過的故事。學生反思感悟行動。喊出口號。學情分析二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，想對文本深層面的涵義挖掘透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。我們在教學中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中熟練生字地運用，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。在閱讀過程中，教師設置一些話題，引導學生去感悟人物的特點，與生活體驗引起共鳴，這樣學生才會知行合一，把孝道真正的傳承。效果分析1、識字學詞作為重點貫穿課堂。本課生字比較少，相對其他課來說比較簡單。首先從字音的把握上進行強化，其次重視多音字“晃”的認識與比較，學習課文之前的識字遠遠是不夠的，在朗讀過程中進一步強化生字的運用是必然的，在朗讀中運用動作進一步感受“拎、晃蕩，沉甸甸”等詞語的意思，像“胳膊”在前面已經(jīng)總結過“月”字旁的生字大多與“身體”有關，在這里沒有提起。寫字強調(diào)了“聰”和“膊”，“聰”目的除了強調(diào)這個字的寫法，也在于借這個字強調(diào)學習的習慣與方法，這是本課生字的看點?！安病笔潜菊n生字的難點，特別要注意“甫”字沒有勾，它是左右結構的生字?？傊?，低年級教學重點就是對生字的認識與理解，讓生字的理解與運用貫穿課堂的始終。2、寓導于讀的實踐取向。語文教學的基本大法就是“讀”。從課始的初讀（分讀），再到比較三個兒子的啟情讀（輪流讀），理解老爺爺?shù)脑挼纳钭x（探究讀），體現(xiàn)了“讀”占鰲頭的課堂理念。在整個教學過程中，教師沒有作多少主觀分析，只是引著學生去讀，相機指導。改變傳統(tǒng)的“教語文”的課堂模式，而代之以“學語文”“讀語文”的“以童為本”的語文教學，真正意義上地體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為真正的主人，讀的收效是很大的。3、重點探究的方式轉身?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是課標倡導的重要理念，但要將基本上由老師逐段講解的授予轉變?yōu)椤耙酝癁楸尽钡淖灾魈骄?，卻并非易事。尤其是低段閱讀課上如何培養(yǎng)孩子的探究能力，更值得關注。在學生初讀課文、讀通課文的基礎上，進一步的賞讀課文，讀媽媽是怎么樣評價兒子的，讀課文中哪些地方說明了這桶水很重，讀媽媽是怎么提著這桶水的，讀三個兒子的表現(xiàn)，自然地引出了學生的質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一疑點？學生讀著讀著就明白了。于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學生自然就明白了老爺爺說只看見一個兒子的原因。這里的“認同”和“真知”不是老師的主觀賜予，而是兒童在邊讀邊思中的發(fā)現(xiàn)。唯此，才能真正落實“人文就在語文中”，才是對語文課程本色的堅守。4、對話氛圍的親和生成?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行”，不僅僅是課標的要求，還是一種新課堂文化。對話意味著課堂的民主與開放，要求師生在明確“學生是語文學習的主人”和“教師是學習活動的組織者和引導者”的角色基礎上的和諧互動。如學生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”這一重點句，語氣如果較平淡時，可以引導學生思考，從媽媽的語氣里聽出來媽媽對有這樣的兒子感到什么？學生自然回答驕傲。水到渠成，老師說“現(xiàn)在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧”，就這樣學生自然地讀出了驕傲，讀出了感情。教學過程中的許多點撥、化解、提升都是在這種非常童本化、極富親和力的對話中實現(xiàn)的。什么叫“潤物無聲”？這就是我們的語文課堂。5、主題閱讀升華情感，知行合一。通過閱讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化，傳承文化，升華情感。通過課前搜集故事，加深體會。在反思體驗過程中，讓學生知道怎么把孝敬父母落實到行動上，學生把今后的做法發(fā)自內(nèi)心的提出來，孩子們心靈確實是有觸動的，此時恰如其分地唱響班歌呼喊口號表孝心?！度齻€兒子》教材分析這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。這是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，要在引導學生熟讀課文的基礎上，體會媽媽夸獎兒子，兒子在媽媽勞累的情況下的表現(xiàn)的對比，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，主題自然而然浮出水面。

在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，確定了本課的教學目標：

1、知識性目標：

會認6生字，會寫9個生字。

朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法：

1、換位揣摩

讓學生真正走進文本，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2、以讀為本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。

教學伊始，就緊扣課題“三個兒子”.了解課文的內(nèi)容后,在課文中找到三個媽媽的話,通過朗讀來體會閱讀的樂趣.我讓孩子們抓住重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，媽媽提著這通水的辛苦。讀是方法也是手段，我讓學生通過不同形式的反復朗讀這些字句，當然我的這種設置不是無目的的。它將為下面的的處理做鋪墊。面對媽媽的辛勞我讓孩子們換位思考，此時如果提水的是你，你此時會有怎樣的感受，（學生說出了：感覺手都要斷了，累得喘不過氣……）此時你最希望的是什么，停下歇歇，有人能幫一下。是聽兒子唱的歌，還是翻轉的像車輪一樣的跟頭？孩子們各是怎么做的。此時出示三個兒子卻無視媽媽的辛勞，一個只顧在那翻根頭一個只顧唱歌，而惟有那個既不夠聰明也沒什么力氣的孩子卻跑了過去拎起媽媽沉甸甸的水桶。課文中的一個跑字，可以看出孩子對媽媽的愛與關心！媽媽的辛勞他都看在眼里！他只想快一些替媽媽分擔。出示課文的最后一段話，“三個兒子?”老爺爺說，”“不對吧，我可只看見一個兒子?！弊寣W生對照課文質(zhì)疑，學生自然感到很困惑，相機說出自己的疑問：明明有三個兒子，可老爺爺問什么說只有一個，是老爺爺年紀大，眼神不好，還是爺爺糊涂了眼花了？我讓孩子說：老爺爺看到的那個兒子會是誰?現(xiàn)在你明白了老爺爺為什么只看見一個兒子的含義了嗎。孩子們自然明白了在老爺爺眼里唯有這個有孝心懂得孝敬的孩子才是媽媽真正的好孩子。或許他不夠聰明、或許他沒有很好的天賦，但是他懂得用行動去愛自己的媽媽！課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，在動情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對課文的中心進行一個拓展填充，過去的做法？現(xiàn)在打算怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華，從嘴上說說轉化為實際行動?！度齻€兒子》評測練習一、看拼音，寫詞語。huàngdangcōngmingshuǐtǒngsǎngzigēbochéndiāndiān二、比一比，再組詞。嶺（）停（）甸（）拎（）亭（）句（）桶（）聰（）勇（）總（）三、根據(jù)詞語選擇正確的讀音。1.zhuǎnzhuàn轉身（）轉動（）轉圈（）轉彎（）2.huǎnghuàng明晃晃（）搖晃（）晃蕩（）晃眼睛（）四、寫出下列加點詞語的近義詞。1.這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ǎ?.三個媽媽被他迷住了。（）3.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。（）五、照樣子，寫句子。1.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。____________________________________2.一個孩子翻著跟頭，像個車輪在轉，真好看！____________________________________六、選擇正確的一項。1.老爺爺說他只看見了一個兒子，那個兒子是：（）A.翻著跟頭的孩子。B.唱著歌的孩子。C.接過媽媽手里水桶的孩子。2.老爺爺說他只看見了一個兒子的原因是：（）A.另兩個兒子到別處去玩了。

B.老爺爺沒看到另外兩個兒子。

C.另外兩個兒子沒有幫助媽媽，他們不懂得關心媽媽，不是媽媽的好孩子。閱覽室孝鳥烏鴉全身是黑色的，不怎么好看，它的叫聲也不好聽。可是它很可愛。它還有個很好聽的名字，叫“孝鳥”。烏鴉愛它的爸爸媽媽。當爸爸媽媽老了的時候，飛不動了，也找不到東西吃了，小烏鴉就天天飛出去，到處找東西給爸爸媽媽吃。不管是刮風還是下雨，烏鴉都不怕，照樣飛出去找吃的。找到吃的東西以后，自己從來都不先吃。叼（diāo）回來，一口一口喂給爸爸媽媽。爸爸媽媽吃飽了，它自己再吃。烏鴉多孝敬父母?。‰y怪人們叫它“孝鳥”。烏鴉真可愛！為什么烏鴉被稱為“孝鳥”？它是怎樣做的？用“——”在短文中畫出來。我們應當向烏鴉學習什么？我能用詞語來形容烏鴉這種孝敬的行為。寫一寫。母愛似海，父愛如山。同學們今后打算怎么孝敬父母呢？動手寫一寫吧！《三個兒子》教學反思

《三個兒子》這一課，讓我再一次覺感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發(fā)揮得體。1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如學生分讀課文以后，他生評價時，學生普遍的在找缺點，沒有人去肯定他們的優(yōu)點，雖然我表揚了個別學生，我感覺還是不足的。板書出現(xiàn)錯字沒有及時糾正，到最后再去修改，效果不是太好。學生回答問題的時候出現(xiàn)了發(fā)音錯誤，可能稍微有點緊張，當時我沒有聽出來，后來自己看視頻發(fā)現(xiàn)讀錯了。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程?！度齻€兒子》課標分析一、工具性與人文性的統(tǒng)一語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。在閱讀了大量資料以后，我在設計《三個兒子》教學內(nèi)容及過程中，既注意豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，體會人物的內(nèi)心世界與情感，聯(lián)系個人實際知道為人子女應該怎么做，從中獲得人生有益的啟示。二、語文能力：方方面面很現(xiàn)代在本課教