送東陽馬生序教案(4篇)

送東陽馬生序教案（4篇）【教學(xué)目標】

１、通過研讀課文，使學(xué)生把握幾個實詞和賓語前置句式。

２、研討課文，培育學(xué)生閱讀淺易文言文的力量及運用比照方法來表現(xiàn)中心的寫作力量。

３、學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

【教學(xué)重點】

通過研讀，把握幾個實詞和比照方法的運用，培育學(xué)生閱讀淺易文言文的力量。

【教學(xué)難點】

比照的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀法爭論法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

二、常識簡介

１、宋濂：明初聞名文學(xué)家，一生著作許多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。

２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、鼓勵、祝福、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的其次年寫的，當時６９歲。

３、內(nèi)容：本文表達了自己年輕時求學(xué)的艱難，鼓勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

三、朗讀全文

（學(xué)生聽朗讀，留意字音和停頓，理清思路）。

四、分析爭論

１、學(xué)習(xí)第三段，了解的寫作目的。

讓學(xué)生自由朗讀第三段。

了解宋濂為何寫此贈序。

把握幾個詞：謁、書、贄。

２、爭論第一段

⑴讓學(xué)生自由朗讀第一段（思索：本段從哪幾方面寫求學(xué)的勤奮和艱難的？）

⑵組織學(xué)生爭論（四人小組）：

爭論題⑴：哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱難？找出原句。

爭論后小結(jié)：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦

⑶組織學(xué)生爭論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）

３、分析其次段

⑴學(xué)生齊讀

⑵提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？

⑶通過比照得出什么結(jié)論？（按原文答復(fù)）

⑷齊讀結(jié)論句

五、思索探究

假如這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

六、溫馨提示

業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，是我們每個學(xué)生的榮耀任務(wù)，愿我們不畏艱難，學(xué)有所成。

【板書設(shè)計】

比照

幼年抄書之艱無凍餒之患

成年叩問之難無奔跑之勞

自身經(jīng)受求師奔跑之勞有特地教師諸生求學(xué)

住讀生活之苦有豐富藏書

總括：勤且艱

《送東陽馬生序》教案篇二

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)積存文言詞語，培育學(xué)生的文言文閱讀力量。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)建議】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比擬簡單理解。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層綻開，并采納比照法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的根底上進展合作學(xué)習(xí)。要補充文體學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)分。要求學(xué)生留意一些文言詞的讀音。為進一步領(lǐng)悟文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的比照手法領(lǐng)悟，并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、簡介導(dǎo)入

二、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，留意正音正字

三、學(xué)生對比解釋，借助工具書，疏通文意，精確翻譯課文

四、體會課文的比照及其作用

本文寫法上的特點是比照論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過比照突出了的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個方面與第1段相對比，第5層從對比之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥味道之享”“緼袍敝衣”；第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”；第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”；第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”；第5層結(jié)論：在困難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是專心不專。既親切感人，又很有說服力。

五、總結(jié)、擴展

課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的比照，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與用心與否，贊揚馬生的虛心好學(xué)，表達對他的期望與鼓勵之情。

結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

六、布置作業(yè)

背誦課文其次段。

《送東陽馬生序》篇三

學(xué)習(xí)這篇課文時，首先讓學(xué)生了解文章的背景。宋濂辭官的其次年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是鼓勵他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓學(xué)生了解宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過熟識課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給學(xué)生學(xué)會課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，依據(jù)課下解釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，也可以騰出一點時間讓學(xué)生提問。要知道問題來自學(xué)生。對于學(xué)生這樣答、那樣答都有肯定的道理，教師都應(yīng)賜予確定。重要的不在于誰答案更精確，而在于在這樣的活動中，同學(xué)們的思維更活潑了，推斷表達力量都得到了熬煉進展，語文學(xué)習(xí)的目的也就到達了。通過課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。先講寫這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)造，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步把握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生簡單厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計更新奇一些，課前可安排一些活動，便于營造氣氛，調(diào)動學(xué)生的樂觀性。為了便于學(xué)生把握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的構(gòu)造。首先講到求學(xué)的困難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔跑之勞，等。每講一節(jié)課要不斷進展總結(jié)。要求學(xué)生思索問題的方式、方法要敏捷多樣，但始終圍繞當堂課的教學(xué)任務(wù)，以到達最正確的教學(xué)效果為目的。有些問題須爭論解決，有些問題可以讓學(xué)生獨立思索，不能一味分組爭論，使學(xué)生的活動太留于形式。同時肯定要給學(xué)生留思索問題的空間，一個是問題空間，重要的一個是思索空間、時間的把握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓教師唱獨角戲，實際上讓學(xué)

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明白同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕獲學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花。

《送東陽馬生序》教案篇四

教學(xué)目標

學(xué)問目標

1．積存文言文詞語，把握常用的文言實詞、虛詞。

2．了解及文體特征。

3．理解本文的思想內(nèi)容，明確通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)受啟發(fā)馬生，以到達勸學(xué)的目的。

4．背誦課文。

力量目標

1．復(fù)述課文，把握求學(xué)的主要經(jīng)受，理清行文思路，提高誦讀力量。

2．理解本文比照手法的運用，體會其獨特的表達效果。

情感態(tài)度價值觀目標

學(xué)習(xí)克制困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點

1．翻譯課文，背誦課文，理解本文執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2．把握寓理于事的寫作方法和比照的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新端詳作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的談?wù)撔晕恼隆恶R說》，今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看是怎樣用自己的切身體會鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、簡介

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基贊揚他為：當今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目講解

1．關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。

2．關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆非常暢達。和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對說他小時候?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)特別勤奮，這真是個好學(xué)的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人，因此講了自己求學(xué)的艱辛來鼓勵他。

3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。

書序：相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，經(jīng)常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。

本文就是一篇贈序。

四、背景介紹

洪武十一年（1378年），告老還鄉(xiāng)的其次年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。

五、初讀課文。讀準字音。

課文朗讀

六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計。

（一）找出以下句子中的通假字并解釋。

1．至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。

2．合舍生皆被綺繡。

被通披，穿。

3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）寫出以下加點字的古今含義。

1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。

2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。

3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。

4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實的。

（三）解釋以下點字詞的意思。

1．無從致書以觀。致：得到。

2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。

3．又患無碩師名人與游。碩：大。

4．俟其欣悅。俟：等待。

5．缊袍敝衣。缊：舊絮。

6．禮愈至。至：周到。

7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。

8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。

9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。

10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

11．以是人多以書假余。假：借。

12．余因得遍觀群書。得：能夠。

13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。

（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：

1．以衾擁覆（介詞，“用”）

2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

4．以中有足樂者（表緣由，“由于”）

5．補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）

其次課時

一、熟讀課文，探究以下問題。

1．這篇課文主要敘述了什么內(nèi)容？（本文敘述了青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)受）

用一個詞語來概括這種經(jīng)受：艱辛、困難。

2．求學(xué)的主要方式是什么？

假借和筆錄。

3．從借書、抄書、還書這些表達中，你認為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

參考意見：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠懇守信；