小學(xué)研究課題立項申報：小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及動力機(jī)制研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及動力機(jī)制研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)策略預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及動力機(jī)制研究一、問題的提出激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是本校一直在研究的問題，為此，本校決定申請省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及動力機(jī)制研究》。二、課題界定學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理、情感、態(tài)度、思維等活躍、積極、接納、參與狀態(tài)的綜合。動力機(jī)制是指引起和維持個體活動并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從外部學(xué)習(xí)動機(jī)著手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成，使學(xué)生進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接推動力，它關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)好壞的問教學(xué)思想越來越重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重視。首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理院系劉惠軍在《首都師范大學(xué)（社會科學(xué)版）200205影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要的因素。內(nèi)在求知者為內(nèi)在動機(jī)所驅(qū)力，概念寬、策略有效、四、選題意義與研究價值1、新課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本?！苯虒W(xué)的要義是使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能使我們更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而進(jìn)一步使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。2、在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，許多學(xué)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。著名教育家雅克博維次經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的幾個主要因素中動機(jī)占33%，能力占33%，智力占20%，其他占14%。這些統(tǒng)計數(shù)字說明學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。發(fā)展人才。3、通過本課題的研究，能及時、有效解決目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題，并與教師的專業(yè)成長現(xiàn)結(jié)合，鍛煉出一支專、兼職相結(jié)合的教育科研隊伍，積累組織大型課題研究的實踐經(jīng)驗。五、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，貫徹因材施教，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、通過研究找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素，以在教育教學(xué)中利用有利因素，避免不利因生樂于學(xué)習(xí)。3加強(qiáng)師生交流、家校交流，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的骨干教師。（二）研究內(nèi)容1、小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和動力現(xiàn)狀調(diào)查研究；2、小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差和動力不足的原因研究；3、小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動力關(guān)系的研究；4、改善小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)方法的研究。六、研究重點和創(chuàng)新之處（一）研究重點多年來，我們著重于提高課堂教學(xué)效率的研究，學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)行為，形成樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在的意志品質(zhì)，促成學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)觀念的改變。（二）創(chuàng)新之處通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和動力機(jī)制的研究，深入剖析農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)減弱的根本原因，從家校結(jié)合、師生交流、多元化評價等多方面著手，探索一條具有可行性、高效性的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路。七、研究思路和研究方法；本課題將依托教學(xué)這個主陣地，課題組全體成員共同努力，通過問卷調(diào)查、個例研究、問題分析、實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正實驗方案，逐步研究出改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的可行性方案。在研究過程中，我們以案例分析法和行動研究法為主。輔以經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查法、觀察法等。八、實施步驟第一階段：理論準(zhǔn)備階段、理論學(xué)習(xí)：2、公布課題資料：課題組成員和實驗教師開開題會議，公布課題開題方案以及課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等。3、做好調(diào)查研究。第二階段：課題實施階段（2019.10——2021.01）1、課題組負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)指導(dǎo)，和課題組成員一起研究如何進(jìn)行有效、高效研究，撰寫課題實施方案；2、開展有計劃的研究交流活動，以便對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時交流、調(diào)整。3、在課題運(yùn)作過程中，聘請專家進(jìn)行理論輔導(dǎo)和操作指導(dǎo)，對課題研究的全過程進(jìn)行全程的幫助。第三階段：總結(jié)階段（2021.3——2021、6）課題總結(jié)、報告撰寫、案例收集、資料匯編。完善課題報告，充實材料，準(zhǔn)備結(jié)題。九、課題預(yù)期成果課題研究報告、論文集十、主要參加者的學(xué)術(shù)背景1、課題組部分成員參加過多個課題的研究，如鐘祥市級課題《構(gòu)建小學(xué)教學(xué)對話課堂》，《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)》，省級課題《信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究》，為本課題的研究奠定了較好的基礎(chǔ)。2、參加課題組的老師大多數(shù)為學(xué)校年輕教師，都有積極進(jìn)取的熱情，且是教學(xué)的骨干教題的研究有了很好的理論基石。十一、核心觀點1、動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起的活動并使該活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。因此學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)動機(jī)直接相關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在動力。學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)、尤其是在碰到困難的時候是否能夠堅持和自控，都與他們的學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。2、動機(jī)原則是指教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使其對學(xué)習(xí)新知本身產(chǎn)生愿望，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。該原則由美國布魯納提出。分為外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)兩種。外部動機(jī)諸如“獎賞”、“競爭”等，對學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但缺乏持續(xù)性。內(nèi)部動機(jī)是學(xué)生力求認(rèn)識未知、渴望獲得知識和發(fā)展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗或意向活動，它是諸種學(xué)習(xí)動機(jī)中最直接、最活躍、最穩(wěn)定的。滿足這種動機(jī)的獎勵是知識的實際獲得，它可以使學(xué)生保持永不衰竭的求知欲望，是學(xué)習(xí)的真正動力。十二、主要參考文獻(xiàn)1、《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力》張益民天津教育出版社（2011.3）2、《人格的動力理論》庫爾特·勒溫3、《元認(rèn)知與有效學(xué)習(xí)：原理與條件》陳啟山、溫忠