教育實習調(diào)查報告

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教育實習調(diào)查報告1

一、教育調(diào)查

一調(diào)查地點簡介廣南縣第二中學校地處廣南縣西北重鎮(zhèn)——珠琳鎮(zhèn)，位于珠琳鎮(zhèn)珠廣路68號，始建于1958年，現(xiàn)為云南省定三級一等完全中學。

學?，F(xiàn)有占地面積33060平方米，建筑面積13306平方米。有教學班31個，其中高中10個，中學21個。在校生1734人，教職工131人，其中專任老師123人，職工8人。專任老師中，中學老師學歷合格率為98.8%，高中老師學歷合格率為64%。有高級職稱老師3人，中級職稱老師23人。微機室2個，遠程教育設(shè)備1套，物理試驗室1個，化學試驗室1個，生物試驗室1個，圖書室1個。

近年來，學校始終堅持德育優(yōu)先，以人為本的辦學理念，確立科學的教育觀，面對全體同學，全面培育同學具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素養(yǎng)、較強的實踐和動手技能。在全體教職工的努力下，學校辦學質(zhì)量逐年提高

二、調(diào)查概況

我于20**年10月份，對我實習的云南省廣南縣第二中學的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前中同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

三、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

１、中同學的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中同學的學習心理特點

３、當前中同學的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習立場、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在實習班級進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

四、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析，中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中同學具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了考高校，16％的中同學沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高校生掙錢多，25％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為中學畢業(yè)生掙錢多。

２、學習立場

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是中學的核心課程之一，有45％的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的認識，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學盼望學到較多的、有用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所援助。

４、學習目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的同學有讀高校愿望。

(二)當前中同學的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中同學的學習心理與以往的中同學的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于援助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們掌控生存、生活所需的基本的文化科學知識，以加強自己在將來社會的競爭技能。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學那么致力于追求更高等的教育。

中同學的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決斷自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信心；二是學術(shù)性較強

的中學文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中同學由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求掌控基礎(chǔ)知識；預備考高職或藝術(shù)類院校的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平；追求高校教育的同學，那么要求最大容量地掌控所學知識，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培育自己的特長，還要求掌控更多的有用技術(shù)。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學的問卷調(diào)查說明，89％的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了將來進入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，37％預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習立場。

五、總結(jié)

〔一〕充分發(fā)揮老師在教書育人過程中提高同學心理素養(yǎng)的作用

充分發(fā)揮老師教書育人，特別是班主任的作用是提高同學心理素養(yǎng)的有效途徑。班主任工作無時不刻地在做同學的思想政治工作，達到培育同學健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。所以老師尤其是班主任在日常工作中要不斷摸索探討，逐步了解并掌控同學心理，提高和完善解決同學心理的手段和方法。班主任要擅長了解同學的心理動機，特別是要了解同學的學習動機和行為道德動機，把培育和激勵同學的學習動機作為一項重要任務(wù)來抓。班主任還要積極主動地協(xié)調(diào)和理順自己和同學之間的關(guān)系，做到寬容有度、嚴于律己。通過班主任工作，使同學明確生活目的，端正生活立場，摒除心情困擾，克服意志缺陷，培育剛毅、堅韌的意志品質(zhì)。培育同學科學的世界觀和思想方法，援助同學走出心理誤區(qū)、訂正認知偏差，保持健康的心理素養(yǎng)。

〔二〕發(fā)揮學校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境

首先要凈化學校社區(qū)環(huán)境，提倡學校文明風氣，提倡健康娛樂生活。應(yīng)當加強學校精神文明建設(shè)，大力建設(shè)學校文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風，開展豐富多彩積極向上的學術(shù)、科技、藝術(shù)、娛樂活動，開展特色鮮亮、吸引力強的主題教育，重視學校人文環(huán)境建設(shè)，加強校報、?？⑿V播電視、板報等建設(shè)，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對同學的侵蝕和影響。其次要轉(zhuǎn)變辦學理念，改善辦學條件，制造良好的學習氣氛，促進同學心理完善和健康成長。要樹立育人的觀念，加強素養(yǎng)教育，培育全面進展的人才，走出過去重智輕德，重文化素養(yǎng)輕心理素養(yǎng)的誤區(qū)。最末應(yīng)當把心理健康教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭

在同學心理健康教育中的作用，提高家長在培育孩子心理素養(yǎng)方面的緊迫感和責任心。提高家長的心理健康意識和心理素養(yǎng)觀念，規(guī)范家長的教育方式和行為，形成親睦的家庭氛圍，在強化挫折教育的同時，為孩子制造一個和諧寬松的成長環(huán)境。

〔三〕建立和完善心理健康服務(wù)輔導機制

建立和完善同學心理健康服務(wù)輔導機制，一旦同學涌現(xiàn)了心理問題或者心理危機事項，同學能夠找到合適的渠道，而不是采用一些有害的消極處理方式。為此我提出應(yīng)當建立起一套比較完善的同學心理健康服務(wù)輔導機制:要對同學進行心理健康測查，實時甄別、發(fā)覺有心理問題的同學；要采用主動跟蹤服務(wù)的方式，把同學心理問題消滅在萌芽狀態(tài)；高職院校要建立并完善心理詢問制度，開設(shè)心理熱線和心理詢問信箱等，讓有心理問題的同學有一個傾吐的場所和機會，使他們的心理困惑和壓力通過適當?shù)耐緩脚c手段宣泄出來，避開他們因心理失衡作出于己無利、于社會有害的行為。

教育實習調(diào)查報告2

一、調(diào)查概況

我于****年9月份，對一所重點中學的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前中同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

1、中同學的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中同學的學習心理特點

3、當前中同學的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習立場、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析，中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中同學具有較為明確的教育價值觀。74%的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的同學認為學習的作用是為了考高校，16%的中同學沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的同學認為高校生掙錢多，25%的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學認為中學畢業(yè)生掙錢多。2、學習立場

調(diào)查結(jié)果說明，67%的同學對學習的熱忱較高，24%的同學對學習的熱忱中等，9%的同學可怕學習。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90%的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一1

是與老師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的有用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是中學的核心課程之一，有45%的同學認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的認識，其中，92%的同學有自己感愛好的目標，且有52%的同學盼望得到老師的指導。同時，78%的同學盼望學到較多的、有用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所援助。

4、學習目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的同學有讀高校愿望。

(二)當前中同學的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中同學的學習心理與以往的中同學的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于援助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們掌控生存、生活所需的基本的文化科學知識，以加強自己在將來社會的競爭技能。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學那么致力于追求更高等的教育。

中同學的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決斷自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信心;二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿意同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中同學由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后預備就業(yè)的同學，只要求掌控基礎(chǔ)知識;預備考高職或藝術(shù)類院校的同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平;追求高校教育的同學，那么要求最大容

量地掌控所學知識，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培育自己的特長，還要求掌控更多的有用技術(shù)。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學的問卷調(diào)查說明，89%的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發(fā)覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了將來進入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的同學盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，37%預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習立場。

四、中學老師應(yīng)當在自己的教育教學中對中同學進行如下心理健康教育工作：

一、老師自身要擁有健康的心理并掌控肯定的心理健康知識

“老師是人類靈魂的工程師。”老師的思想、言行、舉止都會給同學帶來舉足輕重的影響,因此,要求老師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素養(yǎng)。同時,老師還要掌控肯定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“同學心理健康輔導員”的身份深入同學的心靈進行教育。當同學需要關(guān)懷、援助時,老師只有無私地對同學傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化同學的心靈。同學只有在老師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。

二、關(guān)注同學心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境

作為老師,不但要重視同學的學業(yè)進展,還需要關(guān)注同學的身心健康。老師雖然掌控了一些心理學知識,但還不能很好地了解同學心理,大多數(shù)老師認為中同學心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中同學有他們自己的非常心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題同學”時,首先想到的是家庭緣由,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與同學進行徑直溝通,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得緘默、孤僻,從而徑直導致同學心理涌現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培育同學健康心理的保障。心理學討論說明:和諧、愉悅的氛圍有助于同學積極參加課堂活動。教學中,老師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)的角色,制造最正確的心理氛圍,使同學情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,心情得到調(diào)整,行為得到規(guī)范,讓同學充分地展示自我,從而使同學能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅加強了同學的學習愛好、信心和志氣,而且培育了同學相

互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有同學主動走近老師,和老師成為伙伴,才能擁有健康的心理。

三、滿意同學合理需要,樹立正確人生觀念

合理滿意同學正值需要,是中同學形成和保持健康心理的基本條件。中同學的合理需要主要包括生存和進展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊敬信任的需要等,中同學合理的需要假如得不到適當?shù)臐M意,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中同學心理健康教育的過程中,老師應(yīng)當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中同學制造條件,提供機遇,滿意其需要,在中同學滿意