淺析“雙減”背景下初中生物創(chuàng)造性思維教學(xué) 論文

學(xué)素質(zhì)教育，其目的不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育的核心轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展。目前“雙減”政策在初中生物教學(xué)中的滲透還存在著一些問題，很多教師并沒有把握準(zhǔn)確初中生物創(chuàng)造性思維教學(xué)的本質(zhì)。本文針對“雙減”背景下初中生物創(chuàng)造性思維教學(xué)具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析研究，希望能夠給大家?guī)硪恍┙虒W(xué)啟發(fā)。生物教師和學(xué)生普遍反映，生物作業(yè)過于枯燥、嚴(yán)格，沒有新的思路。筆者也認(rèn)為，生物學(xué)學(xué)科缺乏科學(xué)性，缺乏變化性，比較機(jī)械。對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析原因，總結(jié)出優(yōu)化中學(xué)生物操作的方法。初中生物保守式的教學(xué)模式是造成其落后性的根本原因，教師的思想依然停留在以書本知識的傳授為主，而學(xué)生只是一個(gè)被動的接受者，進(jìn)而對其傳授的知識進(jìn)行講解。但在教學(xué)過程中，容易形成教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不能和產(chǎn)物，并能夠從身邊的觀察中去找到合適的例子，對培養(yǎng)起學(xué)生的分析、推理能力，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我應(yīng)用知識、解決問題的能力。力的發(fā)展，從而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)步。用，這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)“人體內(nèi)廢物的排出”這節(jié)課時(shí)，其對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)。其次，讓學(xué)生相互交流這些知識并列舉生活中的例子。維導(dǎo)圖，幫助自己對知識的理解和掌握。在學(xué)生教師可以抽一個(gè)學(xué)生回答：據(jù)資料介紹“人體每天能形成150升原尿，而人體每天排出的尿液量僅1.5升，相當(dāng)于原尿的1%”。我一開始非常疑惑這么多原尿都到哪里去了?是自然揮發(fā)了，還是都形成汗液蒸發(fā)了?學(xué)習(xí)了本節(jié)知識之后，我“你對知識理解和運(yùn)用的能力很強(qiáng)!誰還能再舉一個(gè)生活中的例子嗎?”這時(shí)候胰島不能正常分泌胰島素!"這樣一來，在教學(xué)過程中，教師通過有序推進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。知空間。借用鑒定熱門生物視頻的資源，從中挑學(xué)生說出昆蟲的名稱，自己進(jìn)行判斷的依據(jù)，是其形體特征還是給自己留下的哪些生活印象?再對比分析幾種常見的昆蟲圖片，看可否說出昆蟲的主要特征。其參與學(xué)習(xí)的主動性，更可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。是規(guī)范實(shí)施“導(dǎo)入---新授---小結(jié)---檢測-評價(jià)”課堂流程，調(diào)控好整個(gè)學(xué)習(xí)過程；三是高度關(guān)注課堂學(xué)習(xí)效益，通過課堂互動、課堂觀察、課堂檢測等方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行必要的課堂教學(xué)補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)效益的最大化。以生為本，老師發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。各個(gè)學(xué)校的環(huán)境不一樣，比如有的學(xué)校幾乎沒有生物實(shí)驗(yàn)課，這對于生物課堂，就好比是鳥兒折斷了翅膀。面對這一情況，國家以及相關(guān)部門要給與大力的支持，此外，老師也要最大化解決眼前的問題，發(fā)揮出現(xiàn)有資源的價(jià)值，比如說在相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)際生活中的材料帶來課堂上，這樣一方面節(jié)省了經(jīng)費(fèi)；另上找到了存在感。初中階段的學(xué)生，有一些實(shí)驗(yàn)技能，如果老師沒有展開實(shí)際操作，那么學(xué)生在操作時(shí)，有可能會出現(xiàn)不規(guī)范的行為，所以，老師在實(shí)驗(yàn)中，要展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚隱患在哪里。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要給予正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師要對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，并且讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)器材的清洗方式和對藥品的處理，這樣可以提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性。在"雙減"政策的大背景下，教師更應(yīng)該提高自己的素養(yǎng)與能力，學(xué)生更應(yīng)該注重"五美"的全面發(fā)展，家長更應(yīng)該做好學(xué)生的后勤保障工作，社會更應(yīng)該凈化學(xué)生成長的良好環(huán)境。作為教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，努力構(gòu)建"融學(xué)課堂",給學(xué)生提一些問題，給學(xué)生做一項(xiàng)任務(wù)，給學(xué)生留一段時(shí)間，給學(xué)生作一次交流，給學(xué)生當(dāng)一回老師，推動課堂不斷減負(fù)、提值、增效。讓家長、教師、學(xué)生、社會成為夢也是教學(xué)評價(jià)存在的意義。教師為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，從而了解學(xué)生對于知識的吸收掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課速度。教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有判斷，鼓勵(lì)，引導(dǎo)作用，科學(xué)合理的評價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自身不足，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。教學(xué)評價(jià)可以隨時(shí)進(jìn)行，例如教師可以在每次為學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)在最后彌補(bǔ)幾句評語，并提出期許。在進(jìn)行專門的綜合評價(jià)時(shí)，則要注意全面合理。要圍繞學(xué)生情感態(tài)度，學(xué)習(xí)成績，課堂表現(xiàn)等全方面多層次評價(jià)學(xué)生。教師要注意合理利用評價(jià)