數(shù)學新課標研修的心得

第頁共頁數(shù)學新課標研修的心得數(shù)學新課標研修的心得數(shù)學新課標研修的心得1通過本次的線上學習，我個人感覺收益匪淺，尤其是學習了劉燕老師“圖形與幾何”的教學后，我深有體會，我覺得在以后的教學過程中應該把握以下幾個要點：〔一〕激發(fā)學習興趣，提供現(xiàn)實情境。圖形與幾何的教學，應當從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，學生盡管具備了一定的生活經歷，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強的好奇心。所以在教學中，應抓住學生的好奇心，根據(jù)教材的特點，結合學生的生活實際，把生活經歷數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，讓學生在這樣的情境中主動地學習?！捕匙灾魈骄?、合作交流，促進學生學習方式的轉變。在教學中，應為學生提供合作和交流的時機，不應簡單地、機械地讓學生模擬、記憶老師和書本上的語言。在教學中還要注意在操作過程中引導學生進展考慮，感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)絡。〔三〕不斷反思教學設計、教學過程，更好地促進教學。關注學生的學習過程，關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，通過對以上幾個要點的把握，讓學生在輕松、愉快的氣氛中體驗數(shù)學，探究學習?！皥D形與幾何”的內容，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡，所以我們在教學中要擅長挖掘題材，讓學生能綜合利用所學知識和技能解決一些實際問題，形成解決問題的一些根本策略。我們在進展教學時，要嚴密聯(lián)絡學生的生活經歷和活動經歷，創(chuàng)設“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動”，讓學生在觀察、操作、實驗、想象、應用中自主構建知識，開展空間觀念。數(shù)學新課標研修的心得2雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：通過這次數(shù)學新課程標準學習，使我認識到我們老師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面理解自己的學生，才能把自己的教育教學程度進步到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要擅長激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與理論。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協(xié)調工作。數(shù)學新課標研修的心得3今天通過學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：一、備課：變“備教材”為“備學生”老師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能〔如語言應簡明扼要、準確、生動等〕，注意到實驗操作應標準、純熟，注意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示明晰、工整等〕，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目的；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學生學習才能的培養(yǎng)。二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”教學過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己靈敏的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，老師不答復，不予理會，或馬上表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，三、變“權威教學”為“共同討論”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由老師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。四、變“老師說”為“學生多說”教學中老師要鼓勵、引導學生在感性材料的根底上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進展簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的老師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的順序如何，老師不太注意。這樣無助于學生思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學老師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，老師不僅要理解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維才能。根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，進步學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活潑了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，進步課堂教學效果，也必然有利于進步教學質量?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和開展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。數(shù)學新課標研修的心得4本次數(shù)學班培訓，內容安排豐富多彩。既有專家講座，又有互動交流。通過理論與理論的培訓，對我來說，受益頗多。從專家的講座報告中，我領略了數(shù)學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的老師。通過本次學習活動給我很大的啟示。一、數(shù)學老師應有的教學方式：新課程強調教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。在培養(yǎng)學生合作與交流才能的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同進步。二、學生應有的學習方式：在根底教育改革下，學生學習方式開場逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。三、新課改下的評價方式：評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示、工程活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和開展趨勢。通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進展同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經歷型”的老師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的理論。正如專家所說：高標準要求自己，高程度引領學生，高境界表達價值，真正落實“根”的教育。在以后的教學中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的理論中總結經歷得失。第二，學習，讀萬卷書，行萬里路，讀書是進步自我素養(yǎng)的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經歷、過程與感悟更是財富。第三，交流。別人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)缺乏、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數(shù)學課堂教學，優(yōu)化自己的課堂教學，創(chuàng)出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是我的最終目的。數(shù)學新課標研修的心得5通過暑假小學數(shù)學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動嚴密聯(lián)絡在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一局部。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中考慮，在考慮中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中開展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的開展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學老師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知構造與知識構造之間架起一道無形的橋梁。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。一、結合“四基”、“四能”，靈敏有效地施行課堂教學伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四非常鐘要質量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有根底性、豐富性和開放性”，即教學內容是根底而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內容的重難點，知識的生成點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，浸透的育人點，知識的引申點等，才能設計切合實際的目的，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。二、準確把握老師角色，建立和諧融洽的師生關系老師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氣氛，進步課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地進步小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去考慮去討論?！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要擅長考慮、考慮、再考慮，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！崩蠋熢谥笇W生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑那么小進，大疑那么大進，疑者覺悟之機也?！绷己玫膸熒P系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。在新課程理念下，老師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并擅長激發(fā)學生學習積極性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長使學生發(fā)現(xiàn)探究的引導者；老師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是擅長走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上老師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分理解學生，建立起融洽和諧的師生關系，走進學生中間，理解他們對即將講解內容的興趣、知識儲藏和他們所關心的話題，對學生已有的知識經歷根底，思維特點及生理心理狀況進展分析^p。數(shù)學新課標研修的心得6為期3天的肇慶名思教研學習已經落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的3天里，我感受了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助。聽了各位名師專家的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)絡了實際，使得我更深化、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：一、重新認識了自我通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數(shù)學老師，必須具有淵博的數(shù)學知識，純熟的操作技能，良好的思維品質，在數(shù)學的探究過程中，老師不再把數(shù)學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學____同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起思索、尋找答案，在探究數(shù)學的道路上老師成為學生的伙伴和知心朋友。二、對數(shù)學課堂教學有了新的認識大道致簡——通過聽華應龍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經歷和感悟，我對數(shù)學課堂教學也有了一個新的認識，數(shù)學課以思維探究為對象，強調以考慮入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能，這個就是知識點。我們要讓學生用眼睛去觀察，動腦筋去考慮，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維。三、數(shù)學根底知識和根本技能有了一次質的飛躍通過觀看專家老師精心打造出的課例，讓我理解了如何較好的進展數(shù)學思維的教學，我們的數(shù)學教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項探究才能的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿多動腦考慮是因為沒有適宜的情景作為學習環(huán)境，要進步學生的思維才能。首先要給學生創(chuàng)造一個合適考慮的環(huán)境，多鼓勵，多贊美。在適宜的思維環(huán)境，老師注重交流的內容而不只是結果的正確性。只有在不斷的練習中，學生的思維才能才會不斷的進步。四、對教材的把握有了一個整體的認識通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的思維才能，也就是動手、動腦的才能，也就是說在課堂中，不但動腦想局部要練，還要讓每一個學生都能參與其中，動手做，使課堂氣氛活潑而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上數(shù)學課堂。作為一線數(shù)學老師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝學校給我這樣一次學習的時機，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于考慮，擅長分析^p，進步自己的數(shù)學教學程度！數(shù)學新課標研修的心得7新學伊始，我成為龍文初二一對一數(shù)學輔導老師，初二數(shù)學在初中數(shù)學中占主導地位，如何在初二這一關鍵性的一年中與這些同學一起共同進步縮小差距，我選擇了從課堂教學、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手，激發(fā)學生的學習積極性，盡量向學生提供從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根底的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經歷。第一用多變的一對一課堂教學，充分調動學生的主動性我認為數(shù)學教學是老師思維與學生思維互相溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的承受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，分開了學生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必需要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程”；從當前全面施行素質教育的要求來看，激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了進步課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習才能和創(chuàng)造思維才能，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數(shù)學課堂教學中進步學生的參與度，不僅具有進步數(shù)學教學質量的近期作用，而且具有進步學生素質的遠期成效。假設要實現(xiàn)這個目的，在教學引入時我常常以問題作為出發(fā)點，選擇的素材親密聯(lián)絡學生的現(xiàn)實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)絡嚴密，同時問題情景的設置又具有一定的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學生的考慮。如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉出生活中一些有關三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言表達你的畫圖過程嗎？如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的斷定〔一〕》在引入時我提出了這樣一個問題：請你任意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的'積極性被激發(fā)，熱烈的討論，課堂上出現(xiàn)了許多情況：有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規(guī)根據(jù)三邊關系畫的〔這正是后面所要學的一個三角形全等的斷定公理〕；有的學生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的費事，學生充分利用已有的數(shù)學知識，利用自己對數(shù)學圖形的感知，很好的解決了這個問題，通過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。如《相似形》的《相似三角形的性質》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大文明古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學生幾乎是異口同聲地告訴我用影長，當時我稱贊他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學生探究相似三角形的其它性質的興趣。我在課堂教學的過程中，為了使成績較差同學減少對于數(shù)學的恐懼感，課堂上放慢教學速度，變換教學方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》我是這樣處理的：1、請學生講解三角形的有關概念；2、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？3、請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深化了學生對于根本概念的理解，變老師講為學生講，獲得了較好的效果。我在課堂上掌握節(jié)奏可以照顧到大局部不同層次的學生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的情況，這時學習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細的教學過程中給學生建立了數(shù)學學習小組，讓學生在各自的小組中互相幫助，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目的。通過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，尊重別人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點，又不固執(zhí)己見，對同學的見解，既要樂于承受合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在詳細施行的過程中，我越發(fā)的認識到討論的重要性，我鼓勵學生質疑，質疑老師，質疑教科書，鼓勵學生爭論，有些知識點在學生的爭論中被打破，知識在爭論中被融會貫穿，我發(fā)現(xiàn)學生之間的語言他們更容易理解，于是我開場嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習根本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時獲得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比老師直接給出要好。第二布置多樣的作業(yè)，引導學生的積極性讓學生作業(yè)的目的在于穩(wěn)固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立學習的才能和習慣，開展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義。因此，老師應重視作業(yè)的布置，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。”作業(yè)布置如何表達這一根本理念，如何調整作業(yè)在學生學習活動中的位置，也是進步課堂教學效率的關鍵。課堂完畢新課后，我通過作業(yè)的布置浸透數(shù)學學習方法如自學，這樣才能真正進步學生數(shù)學學習的程度，開場時每天的第一樣作業(yè)是復習，最后一項作業(yè)是預習，而且把詳細的頁數(shù)寫清楚提出詳細的預習提綱，加強學生看書的針對性，開場時還帶有一定的強迫性如讓家長簽字，從而進步學生閱讀理解的才能。對數(shù)學的興趣能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力程度去完成。興趣性要表達出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性，如課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目〔如單元小結、學習體會、數(shù)學故事、小論文等〕互相穿插，讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于考慮，從而感受作業(yè)的樂趣。根據(jù)上課內容所需經常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但可以進步學生學習的興趣，而且會有一些意想不到的事情。如：學生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結連接四邊，有的學生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經過學生的討論得出關鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學生很受啟發(fā)。結合所學內容鼓勵學生上網查找資料，翻閱有關書籍，結合自己的認識寫成小文章，設計圖形等，如學完人教版初二幾何《三角形》的《等腰三角形的性質》后，學生搜集了很多黃金三角形的材料，在找資料的過程中學生又學到了黃金矩形，黃金分割點等有關內容；學完軸對稱和中心對稱后學生動手設計圖形并配有語言表述；學完實數(shù)后學生查找了有關實數(shù)的發(fā)現(xiàn)；學完相似三角形后，學生查找了一些有關分形幾何的內容等。對于每次考完試后試卷分析^p總結，也是一份固定的作業(yè)。作業(yè)布置是數(shù)學教學的一個重要組成局部，也是老師及時與學生交流的一種途徑，隨時在作業(yè)本上寫上一、兩句鼓勵的話語，拉近與學生的間隔，進一步促進學生對數(shù)學學習的主動性和可持續(xù)性。第三多種的評價方式，培養(yǎng)學生的興趣全日制義務教育《數(shù)學課程標準》根據(jù)《根底教育課程改革指導綱要》精神和關于改革評價的目的要求，提出了新的數(shù)學學習評價理念。該理念指出：評價的主要目的是為了全面理解學生學習歷程，鼓勵學生的學習和改良老師的教學，應建立評價目的多元化，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注數(shù)學學習的程度，更要關注他們的數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生“識自我，建立信心”。作為老師創(chuàng)造性的理解這些評價建議，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效施行的又一重要環(huán)節(jié)。對于數(shù)學學習評價的施行，我主要借鑒了成長檔案袋法。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷進步作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的時機。其次，成長記錄袋為老師最大程度地提供了有關學生學習與開展的重要信息，既有助于老師形成對學生學習的準確預期，方便老師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學交融在一起，與課程和學生的開展保持一致，進步了評價的效度。在詳細的施行過程中，開場階段是我和學生一起做，如：提示測驗中進步較大的學生可把這份試卷放入檔案袋；幫助學生把上課時對于例題、習題一些好的解法總結成小文章；讓學生尋找一些與課本知識相關的鏈接……讓學生在學習中找尋樂趣，進展新的嘗試。我班同學張某應該說是其中的較突出的一位，他的一份關于黃金三角形有關內容的介紹做的很出色，我還特別在自習課上讓他講了講自己的成果。這對他是一個很大的促進，他自己也一直引以為豪，講課時自稱是張教授，從這一點上我們不難看出，給學生新的思路讓他們去考慮，給學生