數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四篇-1

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四篇【實(shí)用】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四篇數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！我說(shuō)課的題目是《函數(shù)的單調(diào)性》，我將從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教材分析^p函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)。從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的根底，在研究各種詳細(xì)函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問(wèn)題中都有著廣泛的應(yīng)用。函數(shù)單調(diào)性概念的建立過(guò)程中蘊(yùn)涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于進(jìn)一步探究、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用。根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目的：知識(shí)與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)上述教學(xué)目的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用。雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維才能，但函數(shù)單調(diào)性概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比擬抽象的。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成。二、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，在教法上我采取了：1、通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的間隔，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念。3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可無(wú)視老師的主導(dǎo)作用，要學(xué)生明晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)。在學(xué)法上我重視了：1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍。2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析^p解決問(wèn)題的才能。三、教學(xué)過(guò)程函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了打破這一難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了以下四個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題〔問(wèn)題情境〕〔播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)〕。如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2目的要求1、能從數(shù)、形兩方面深入理解線與線之間的位置關(guān)系，并會(huì)用方程法討論直線與兩類〔封閉與非封閉〕曲線的位置關(guān)系。2、弦長(zhǎng)公式的理解與靈敏運(yùn)用。3、通過(guò)曲線焦點(diǎn)的弦的弦長(zhǎng)問(wèn)題的處理，能運(yùn)用圓錐曲線的第二定義以求簡(jiǎn)化運(yùn)算，使解題過(guò)程得到優(yōu)化。本節(jié)重點(diǎn)：1、直線與曲線的位置關(guān)系。2、數(shù)形結(jié)合思想的浸透。本節(jié)難點(diǎn)：1、非封閉曲線，尤其是雙曲線與直線位置關(guān)系的討論。2、充分運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，從數(shù)與形兩方面深入理解相關(guān)結(jié)論，構(gòu)建完好的知識(shí)體系。3、在掌握共性的〔方程法〕根底上，注意個(gè)性〔間隔法〕，防止負(fù)遷移，做到特殊問(wèn)題能特殊處理。教學(xué)過(guò)程一、要點(diǎn)歸納：如何解決直線與圓錐曲線的位置關(guān)系問(wèn)題，方程法是通用的方法，相應(yīng)方程組的解的個(gè)數(shù)就是二者交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，假設(shè)有兩個(gè)交點(diǎn)，那么交點(diǎn)連線的長(zhǎng)度就是相應(yīng)的弦長(zhǎng)。根本內(nèi)容包括：〔一〕、位置關(guān)系的分類討論：1、直線與封閉曲線〔圓與橢圓〕：以直線與橢圓為例：因?yàn)?，所以可以直接討論判別式：直線與曲線相離〔0個(gè)交點(diǎn)〕。直線與曲線相切〔1個(gè)交點(diǎn)〕。直線與曲線相交〔2個(gè)交點(diǎn)〕。注意：對(duì)于直線與圓的位置關(guān)系的討論，除此之外，我們常通過(guò)圓心和直線的間隔與半徑的大小關(guān)系來(lái)斷定。2、直線與非封閉曲線〔雙曲線與拋物線〕：以直線與雙曲線為例：(1)、即時(shí)，方程有唯一解，直線與漸近線平行，位置關(guān)系是相交，且只有一個(gè)交點(diǎn)?！?〕、時(shí)，討論判別式：直線與曲線相離〔0個(gè)交點(diǎn)〕。直線與曲線相切〔1個(gè)交點(diǎn)〕。直線與曲線相交〔2個(gè)交點(diǎn)〕。歸納指出：對(duì)于非封閉曲線，直線與其僅有一個(gè)交點(diǎn)，只是二者相切的一個(gè)必要條件，而非充分條件！〔二〕、直線與曲線相交——弦長(zhǎng)問(wèn)題：設(shè)直線與曲線相交于，兩交點(diǎn)坐標(biāo)的唯一來(lái)是方程組，下面的弦長(zhǎng)公式很顯然：〔消元后是關(guān)于x的方程〕或〔消元后是關(guān)于y的方程〕結(jié)合圖象，弄清楚公式的導(dǎo)出方法，是為至要！特別指出：拋物線的焦點(diǎn)弦性質(zhì)豐富多彩，以為例，假設(shè)直線過(guò)焦點(diǎn)，關(guān)鍵是注意兩點(diǎn)：〔1〕、巧設(shè)直線方程：〔2〕、根據(jù)定義求弦長(zhǎng)：數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3說(shuō)教材1、說(shuō)課的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第18頁(yè)。2、自然數(shù)有兩方面的含義，用來(lái)表示事物有多少時(shí)，稱為基數(shù)，用來(lái)表示事物的次序時(shí)，稱為序數(shù)。本節(jié)教學(xué)自然數(shù)的另一個(gè)含義：序數(shù)含義。在學(xué)生理解了1-5的基數(shù)含義的根底上，教材通過(guò)一幅常見(jiàn)的排隊(duì)購(gòu)票圖，引入序數(shù)含義的教學(xué)。3、教學(xué)目的：〔1〕讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來(lái)描繪物體的位置?！?〕在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀(jì)的教育?！?〕讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分5以內(nèi)的幾個(gè)和第幾個(gè)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)第幾來(lái)描繪物體的位置是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中探究、思索、交流，從而獲取知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)。說(shuō)教法學(xué)法為全面準(zhǔn)確地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目的，和本著學(xué)生全面開(kāi)展的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)將根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在給運(yùn)發(fā)動(dòng)排名次的過(guò)程中，自然的掌握第幾和幾個(gè)的概念。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探究、思索、交流，來(lái)獲取新的知識(shí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)自然的獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)。說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師談話：小朋友們，你們喜歡開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天，老師和小朋友們?cè)诮淌依锱e行一次小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！安排學(xué)生看運(yùn)發(fā)動(dòng)跑步的.快慢，看看誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得最慢？讓學(xué)生在給運(yùn)發(fā)動(dòng)排名次的過(guò)程中，自然的掌握“第幾”的概念?！捕城稍O(shè)練習(xí)，穩(wěn)固新知運(yùn)發(fā)動(dòng)按照跑步的名次站成一排，老師找?guī)讉€(gè)平時(shí)承受知識(shí)較慢的或課堂上不愛(ài)參加活動(dòng)的學(xué)生按照老師的要求來(lái)發(fā)獎(jiǎng)牌，從中理解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1、發(fā)獎(jiǎng)。師說(shuō)：跑步比賽完畢了，如今我們要舉行發(fā)獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)學(xué)生代表給運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)獎(jiǎng)牌。師提出不同的要求：請(qǐng)你給第一名的運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)獎(jiǎng)牌；請(qǐng)你給第二名的運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)獎(jiǎng)牌等等。2、送水。運(yùn)發(fā)動(dòng)很辛苦，如今他們正在休息，你能把這杯水送給第3個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)嗎？〔這時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對(duì)面坐著。學(xué)生在給運(yùn)發(fā)動(dòng)送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數(shù)的第三個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，他把水送給另一個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)和從右數(shù)”的含義，同時(shí)也意識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。同時(shí)巧設(shè)練習(xí)，把知識(shí)的難點(diǎn)放給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探究、思索、交流，從而獲取知識(shí)?！踩撤纸M合作，運(yùn)用新知讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)。師說(shuō)：運(yùn)動(dòng)會(huì)還在進(jìn)展著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些太陽(yáng)帽，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把帽子發(fā)給同學(xué)們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊(duì)，組長(zhǎng)仿照老師剛剛組織同學(xué)給運(yùn)發(fā)動(dòng)送水的游戲，組織本組的同學(xué)玩分帽的游戲，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)。組長(zhǎng)提出不同的要求，讓同學(xué)們戴帽子。如：給從左面數(shù)第4名同學(xué)戴帽子，給從右面數(shù)第2名同學(xué)戴帽子，給從左數(shù)等。〔四〕再設(shè)練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使第幾和幾個(gè)的概念更深的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的思維有很大的幫助。師說(shuō)：運(yùn)動(dòng)會(huì)完畢了，同學(xué)們表演了團(tuán)體操，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著解答：〔1〕小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？〔2〕小紅從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個(gè)小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4教材分析^p：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四那么運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法，以及小數(shù)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：通過(guò)猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究，并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用。2、過(guò)程與方法目的：可以正確、合理、靈敏的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：讓學(xué)生互相交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：探究、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)情分析^p：五年級(jí)的孩子們大局部已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)步學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過(guò)親自探究和體驗(yàn)來(lái)到達(dá)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的微妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教法學(xué)法：本節(jié)課我主要采用自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。詳細(xì)地說(shuō)分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。2、活動(dòng)探究法。3、集體討論法。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課伊始，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些？學(xué)生們會(huì)答復(fù)：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來(lái)表示出這三個(gè)定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)展小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目的的去考慮。第二環(huán)節(jié)：自主探究，解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)?！惨弧承〗M合作，猜想驗(yàn)證。1、用幻燈片出示以下題目。2○1.20.4○0.80.5○2.4讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？〔當(dāng)然由于是猜想，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣?！?、學(xué)生自己探究，驗(yàn)證。讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，原來(lái)每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過(guò)觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。3、舉例驗(yàn)證。我向孩子們提問(wèn)：通過(guò)上面的一組例子，能否就說(shuō)明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見(jiàn)：能或是不能。針對(duì)不同意見(jiàn)，我會(huì)引導(dǎo)他們：對(duì)，單純的一組例子并沒(méi)有說(shuō)服力，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)展驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等。〔給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)展匯報(bào)，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào)，這樣例子多了，結(jié)論更有說(shuō)服力?！硨W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我會(huì)有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流完畢后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)互相交流后，你能用一句話來(lái)概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用?！吃谶@一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)展猜想，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)展驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，以及傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，老師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證?！捕踌`敏應(yīng)用，解決問(wèn)題。出例如題8師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。4.7840.65201〔1〕讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后嘗試寫在練習(xí)本上?！?〕指名讓學(xué)生板演。然后我會(huì)讓孩子們考慮：第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢？孩子們會(huì)自然而然的答出：運(yùn)用了乘法交換律接著問(wèn)他們：你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成?！惨?yàn)槌朔ǚ峙渎试谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)難點(diǎn)，所以這里我也會(huì)強(qiáng)調(diào)一下，讓孩子們體會(huì)到先把特殊的數(shù)進(jìn)展分解，然后才能進(jìn)展簡(jiǎn)算。〕然后繼續(xù)提問(wèn)：在小數(shù)乘法中，要使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們應(yīng)該注意什么？〔啟發(fā)學(xué)生考慮，認(rèn)真審題，要觀察數(shù)的特點(diǎn)等?！吃谶@一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)我根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次清楚的練習(xí)題組〔基此題、變式題、拓展題