數(shù)學(xué)課教學(xué)反思精選15篇

第頁共頁數(shù)學(xué)課教學(xué)反思精選15篇數(shù)學(xué)課教學(xué)反思精選15篇數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1初中數(shù)學(xué)新課程施行5年多，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，積極探究、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的施行過程中，一線老師作為課程的建立者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，屢次參加省、全國級新課程研討活動，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、理論和與其他老師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：一：新課程可喜變化1．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技開展相聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參與、親身理論、獨(dú)立考慮、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃活力，教學(xué)方式靈敏多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。2．老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，進(jìn)步整體素質(zhì)，重研討、重理論、重反思、重互助的新型教研氣氛蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與考慮1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知構(gòu)造中的經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)絡(luò)。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和考慮問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。2．老師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，假如是平等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的開展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探究，重模擬，老師本質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探究知識的“主動建構(gòu)者”的意境。3．分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與別人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立考慮，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：根底知識、根本技能和學(xué)科根本思想方法，重視教學(xué)目的多元化：知識與才能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、部分與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提快樂趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，進(jìn)步效率。有的老師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維才能培養(yǎng)和理性考慮。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段〔教具、學(xué)具、黑板〕結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”常有老師專心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)施行過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比擬，描繪課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目的的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)歷與教訓(xùn)，把課后體會混淆于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對理論活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧倮蠋熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)展批判性的考慮，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)展重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建立者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6．評價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”新課標(biāo)指出：“評價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)多樣化，評價(jià)形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，老師無視了對學(xué)生根本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分老師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深化的專業(yè)化研究。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為理論不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深化開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根，樹立“問題意識”，積極理論，找差距，找問題，找缺乏，進(jìn)一步進(jìn)步自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)、開展學(xué)生才能，實(shí)現(xiàn)教育面向?qū)淼男枰Ｗ嫦扔小吧茖W(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”的經(jīng)歷之談。法國生物學(xué)家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能；而拙劣的方法那么可能阻礙才能的發(fā)揮?！苯虒W(xué)是雙邊活動，老師采用什么樣的教法，學(xué)生必然采取相應(yīng)的學(xué)法。老師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)法，改良教法。學(xué)前班數(shù)學(xué)活動中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，浸透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)開展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干“?！辟悺爸性鲇職狻?。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動時(shí)應(yīng)注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于考慮啟發(fā)性的“猜謎”、富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)那么，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“詳細(xì)形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法那么等知識，引導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枥L了數(shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個游戲中，開場學(xué)生根據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。因此學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上老師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3一項(xiàng)調(diào)查說明：十有____的人喜歡電腦都是認(rèn)為電腦是有趣、好玩開場的。同理，要讓學(xué)生對你教的學(xué)科感興趣，就得讓學(xué)生覺得這門學(xué)科是有趣的。所以吸引學(xué)生的關(guān)鍵盡量把課上有趣些！怎樣把數(shù)學(xué)課上有趣？筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾方面入手。1、努力培養(yǎng)老師樂觀、開朗的性格。樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的根底。教育工作是以人為對象的，老師要用知識啟迪學(xué)生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，老師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神相貌。只有這樣，教學(xué)中才能用幽默的語言、表情、動作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2、挖掘教材內(nèi)容中有趣的因素。教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的有趣素材。蘇教版教材就給我們提供了許多絕妙的有趣的材料。如在教蘇教版教材四年級〔上冊〕第79頁《可能性》這一內(nèi)容，課上讓學(xué)生進(jìn)展摸球游戲，學(xué)生覺得非常有趣，學(xué)生參與的積極性極高，教材安排這樣的教學(xué)內(nèi)容將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的可操作的活知識，將抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，使枯燥的材料變生動，到達(dá)吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之目的，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。3、老師可以設(shè)計(jì)富有有趣色彩的教學(xué)方法，以到達(dá)加深知識理解、啟發(fā)學(xué)生心智、對學(xué)生進(jìn)展思想教育的目的。老師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識。如在教蘇教版教材二年級〔下冊〕第50頁《測定方向》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以把學(xué)生帶到操場或原野進(jìn)展實(shí)地測量，學(xué)生借助指南針，在組內(nèi)成員的互相配合下，饒有興趣地完成測定任務(wù)，這種有趣的教學(xué)方法是一般的說教和強(qiáng)化的練習(xí)所不能到達(dá)的。4、老師在組織教學(xué)時(shí)使用幽默。老師在教學(xué)過程中，往往會遇到一些事先未曾意料到的問題。例如，課堂上，學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師常常需要進(jìn)展組織教學(xué)，時(shí)時(shí)抓住和集中學(xué)生的注意力，教學(xué)幽默可以助老師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學(xué)生舒緩一下心理的疲勞，有利于學(xué)生下一個“注意”。正是在數(shù)學(xué)課堂中增加了一些非純數(shù)學(xué)的教學(xué)，特別是增加了一些“笑”和“趣”的元素，才使得我的數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲，才使我們的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)?？梢?，經(jīng)常地、恰如其分地在課堂教學(xué)中來一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。這必將有助于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)課堂需要幽默！需要幽默！數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4原來上好一堂真的好不容易！這需要經(jīng)過精心的備課，要把每個環(huán)節(jié)學(xué)生會出現(xiàn)什么要的反響都要考慮周到；還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具，特別是新課程，老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多。今天將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家共同討論，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)〔一〕、教學(xué)目的1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，開展初步的統(tǒng)計(jì)意識。2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：象形統(tǒng)計(jì)圖的如何形成。難點(diǎn)：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡單的問題。〔三〕、教學(xué)過程：一、課前談話師：小朋友們大家好！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說了：只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話〔老師示意做端正〕，她就會跑到那個小組里去哦！〔適時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組〕。二、情境導(dǎo)入1、師：看來我們一〔1〕班的小朋友真的好棒哦！于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見面禮，你們最喜歡吃什么水果呢？生：我最喜歡蘋果、我最喜歡吃西瓜?！?、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果，我們?nèi)缃窬鸵黄鸫舐暤恼f“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽。〔這需在學(xué)生積極性很高的時(shí)候才使用〕生：說一說三、做中學(xué)、學(xué)中得〔此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問題是1、學(xué)會如何去貼這個統(tǒng)計(jì)圖，為接下來的練習(xí)做鋪墊。2、認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會如何正確的填統(tǒng)計(jì)表〕。1、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)如今這個季節(jié)里蘋果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又廉價(jià)又好吃，所以老師買了這四種〔出示水果圖〕。師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？生：蘋果、……2、師：老師已經(jīng)悄悄地把水果們請進(jìn)了我們的教室，請組長拿出1號信封，將水果倒出來，每個小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨意的換了哦，不然她會傷心的哦！生：選好自己的水果圖片3、師：請舉起你喜歡的水果，讓其他的老師和小朋友看看！生：舉一舉4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰能幫老師想想方法呢？生：議一議生：把喜歡吃蘋果的排成一隊(duì)，把喜歡吃橘子的排成一隊(duì)……5、〔1〕師：這位小朋友的方法真不錯，那我們就按照他的方法來試一試。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽〔爸爸〕，誰愿意呢？他做我們的梨爸爸〔蘋果媽媽、橘子?jì)寢?、香蕉爸爸?！辰o四位小朋友戴上頭飾。〔并站在四個位置?！场罢埬銈兒臀覀兊睦蠋?、小朋友打個招呼”〔2〕如今請我們的蘋果寶寶們到你們的蘋果媽媽那排好隊(duì)〔各種水果依次進(jìn)展〕〔3〕整理隊(duì)伍6、師：小朋友動作可真快，這么快就幫老師解決了一個難題，可如今老師又遇到難題了，想請我們小朋友幫助。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來，讓后面的老師看的更加清楚，怎么辦好呢？生：說一說，師適時(shí)點(diǎn)撥：剛剛大家手中的水果寶寶悄悄的告訴我，讓他們來代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊(duì)就可以了！那我們就幫他們排一排吧！師：每個小朋友先將寶寶后面的膠布撕開，然后我們一個家族一個家族的貼，先請?zhí)O果家族，其他幾個家族幫助數(shù)，他們貼一個我們數(shù)一個。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會喜歡你哦！生依次貼，其他小朋友數(shù)?！矌煟嘿N的時(shí)候要從下往上的貼，還要把隊(duì)伍排齊了?！?、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖。根據(jù)這幅圖我們一起來填一填這個表格?！矌熒餐睢?、這個表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表?？磮D或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？生看圖說一說?！蚕矚g吃什么的最多，一樣多，最少等。〕四、做中得，得中悟〔這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生穩(wěn)固前面的內(nèi)容，及培養(yǎng)學(xué)生的合作才能〕1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃?，還準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來裝扮我們一〔1〕班教室。2．師：〔實(shí)物投影出示一堆的花朵〕，可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小朋友統(tǒng)計(jì)一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！3、生說一說如何統(tǒng)計(jì)，師示范統(tǒng)計(jì)的過程〔1〕首先我們要將每種顏色的花分一分〔2〕數(shù)一數(shù)每種顏色個有幾個〔3〕然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上?！?〕最后填一填統(tǒng)計(jì)表〔5〕發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題4、布置任務(wù)要求〔1〕.組長將2號信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)〔2〕.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉，組長負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上?！?〕.大家議論無何將統(tǒng)計(jì)表完成，由記錄員填寫，并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題〔4〕.組長要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題告訴給所有的老師和小朋友5、生活動，老師幫助有困難的小組6、組長匯報(bào)、說一說自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問題等。五、拓展應(yīng)用，回歸生活〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問題〕。1、師：我們班的.小朋友既聰明又得意，都是愛學(xué)習(xí)的好寶寶?？矗⌒∨笥褌?yōu)樽约航M爭得了那么多的笑臉。其實(shí)這也是一個簡單統(tǒng)計(jì)圖，一個統(tǒng)計(jì)每個小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖。2、師：在這個統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？生考慮提出數(shù)學(xué)問題六、小結(jié)師：今天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你有什么新的收獲嗎？教學(xué)反思：在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學(xué)生積極答復(fù)下列問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生非常感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累，而是在快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動中學(xué)到了。做得不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒有做到很好的指點(diǎn)，他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時(shí)候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5老師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，討論新教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)程度的進(jìn)步。本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—穩(wěn)固應(yīng)用，體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。討論有理數(shù)減法法那么時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，比照觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而開展學(xué)生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括才能和語言表達(dá)才能。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法那么。興趣數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精巧的鐘表時(shí)熱情非常高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識有效勞于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié)，濃縮知識要點(diǎn)，到達(dá)三維教學(xué)目的的交融。通過本節(jié)課，使我深深感悟到施行新課標(biāo)，必須充分表達(dá)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活潑，積極性高。比擬充分的表達(dá)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。回憶平時(shí)教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探究。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6分?jǐn)?shù)除法是學(xué)生在學(xué)會一個數(shù)除以整數(shù)的根底上，讓學(xué)生從一個數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，但由于教材的學(xué)習(xí)比擬枯燥無味。因此我試圖在教學(xué)初始把直接展示靜態(tài)例題改變成小故事展現(xiàn)出來，形成一個有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法那么由特殊到一般的快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)備課時(shí)我先復(fù)習(xí)一個數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么，然后通過小故事的形式展例如題，提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、嘗試、驗(yàn)證等多種方法證明了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。但備課后我突然產(chǎn)生這個疑問“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？”引起了我的反思。教案的設(shè)計(jì)中沒有算理的教學(xué)，只是通過猜測、嘗試、驗(yàn)證、歸納出除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，相對無視了算理的教學(xué)，這樣學(xué)生只知其然而不知其所以然。參考一下其他教材，發(fā)現(xiàn)其他教材是通過畫線段圖讓學(xué)生來明白算理，更注重算理的教學(xué)但又無視了猜測、嘗試、驗(yàn)證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的浸透。如何讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生浸透這種數(shù)學(xué)方法呢？經(jīng)過仔細(xì)反思之后，我在修改備課后，調(diào)整了我的教學(xué)過程。教學(xué)中我在學(xué)生猜測、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生考慮，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開場大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來總結(jié)，此時(shí)我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)展簡單的算理教學(xué)。這是我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們可以聽懂，然后恍然大悟，露出了燦爛的笑容，效果不錯。在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)展了歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法的浸透，又進(jìn)展了算理的教學(xué)。將新舊知識兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果較好。如何更好的讓學(xué)生掌握知識是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極考慮的一個問題數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7一、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用1.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)方法上，不同的年級不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的學(xué)習(xí)方法也不同。如：七年級學(xué)生從六年級升入中學(xué)對學(xué)習(xí)方法缺乏認(rèn)識，所以首先對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象和特點(diǎn)等內(nèi)容作以介紹，然后再講中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的條件，這是七年級指導(dǎo)的中心；對于八年級和九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了較大的差異，所以開展互教互學(xué)活動，同時(shí)定期召開各年級學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷交流會，使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步；畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復(fù)習(xí)和升學(xué)考試階段，學(xué)習(xí)緊張，心理壓力大，需要針對每個學(xué)生的不同情況進(jìn)展個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)合適自己個性的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。二、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，在抓好根底知識的同時(shí)，要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，從而培養(yǎng)和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。例如，學(xué)生學(xué)會理解各種方程的方法后，解應(yīng)用題就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為方程的知識來解決，不少同學(xué)都能總結(jié)出如下的規(guī)律：列方程解應(yīng)用題實(shí)際上都是求一個或幾個未知數(shù)的解，只要設(shè)法利用條件建立起含有未知數(shù)的方程或方程組，問題就可以得到解決，這就是方程思想。通過對學(xué)生進(jìn)展的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，不僅進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，同時(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃重的興趣。三、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的時(shí)機(jī)增加學(xué)生的獨(dú)立活動，不僅課本讓學(xué)生自己閱讀，定義讓學(xué)生概括，解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探求，疑點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生討論解決，總之，但凡學(xué)生自己能解決的問題，一定讓學(xué)生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程中，通過整體把握和分層推進(jìn)，讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程，并通過組織多層次的訓(xùn)練，使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要及時(shí)理解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決各種疑難問題。三、改良課堂教學(xué)方法改變課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)形式，采用了復(fù)習(xí)、進(jìn)步、精講、精練、講評、強(qiáng)化的教學(xué)形式，并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈敏的教學(xué)方法?！?〕預(yù)習(xí)：要求學(xué)生按照老師布置的提綱進(jìn)展預(yù)習(xí)，同時(shí)理解本節(jié)課講了那些知識，在引入新知識的過程中應(yīng)用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問題，以便在上課時(shí)集中注意力聽講，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和預(yù)習(xí)才能。〔2〕提問：每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)展提問或檢查或小測試，以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預(yù)習(xí)情況，檢測時(shí)的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生，這樣大部分學(xué)生都會獲得較好的成績，從而體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，理論證明這是一種比擬好的方法?！?〕精講精練：所謂精講，就是起畫龍點(diǎn)睛的作用，然后在掌握根底知識的根底上，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)展有針對性的練習(xí)，精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題目，組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采用多種方式，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性，對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學(xué)困生積極參與，使他們共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8【摘要】：^p：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，許多老師的教學(xué)理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)加大課堂教學(xué)反思力度，適應(yīng)時(shí)代開展。【關(guān)鍵詞】：^p：新課程教學(xué)反思理念意識一、問題的提出在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，開展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理才能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)絡(luò)；表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。反思是老師自我適應(yīng)與開展的核心手段。不同時(shí)代的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來。老師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，老師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。老師所承當(dāng)?shù)氖恰皳P(yáng)聲器”式的角色。在課堂教學(xué)中，老師只是機(jī)械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和承受式的單向傳遞知識是老師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。因此，在目前根底教育課程改革的背景下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)展反思就顯得尤為重要。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的根本理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的根底上得到充分的開展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析^p、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般才能的開展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的安康和諧的開展；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與根本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識構(gòu)造和編寫意圖的根底上，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)老師的教學(xué)技能、教學(xué)才能、業(yè)務(wù)程度、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的根本意識1．整體意識學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。老師要淡化學(xué)科的個性，強(qiáng)化各門學(xué)科的共性，注意各門學(xué)科之間的互相浸透和溝通。就一門學(xué)科而言，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識。在教學(xué)目的的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框，注重目的的整體性和全面性。2．應(yīng)用意識數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師很少講知識的來和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識淡薄。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識，根據(jù)教育目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識，盡可能地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來于消費(fèi)和生活理論，參與知識的形成過程。特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。3．創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指老師的創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維形式的束縛,勇于立新。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：〔1〕教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型或不同的數(shù)學(xué)模型；對例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)大等，均是在原有根底上的創(chuàng)新?！?〕教學(xué)形式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)形式，更注意綜合一些教學(xué)形式，創(chuàng)立一些新的教學(xué)形式?！?〕教學(xué)組織形式的創(chuàng)新?！?〕教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng)意等。4．效率意識和訓(xùn)練意識優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學(xué)目的，又要使每個學(xué)生在原有根底上都有新的收獲，老師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開解題。特別是對數(shù)學(xué)的根底知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能、分析^p和解決實(shí)際問題的才能方面到達(dá)一定的要求，這些分開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正進(jìn)步課堂教學(xué)效率，老師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。6．反思意識反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學(xué)目的進(jìn)展反思。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)才能的開展、數(shù)學(xué)思想方法的浸透、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析^p教學(xué)內(nèi)容，確定多個教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次，要對教學(xué)程序第二設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)展反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序；為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等。第三，教學(xué)施行后的反思。主要是對教學(xué)效果評價(jià)的反思，如何改良教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會覺得有一些缺乏和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)程度正是在不斷解決缺乏和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)程度一定會不斷進(jìn)步，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9xxxx年?？谑协偵街袑W(xué)教學(xué)開放周活動在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學(xué)課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李x____師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復(fù)習(xí)引入、講授新課、穩(wěn)固練習(xí)、課堂小結(jié)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，才能、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的開展；老師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學(xué)”的培訓(xùn)與研討，我深化地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念，成為我們每個老師應(yīng)該追求的目的。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望到達(dá)的目的。學(xué)生開場時(shí)就知師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)目的是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求老師必須理解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要到達(dá)的教學(xué)目的。目的教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個詳細(xì)的目的，首先做到完成每課的小目的，然后完成好單元的部分目的，從而到達(dá)完成總目的。老師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目的，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析^p學(xué)生到達(dá)這個目的的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目的，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目的及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而到達(dá)了教有目的，學(xué)有目的，指導(dǎo)檢查也有目的，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)展教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目的。課堂教學(xué)目的要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，目的要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。教學(xué)目的包括認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、才能、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識點(diǎn)、才能點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。才能點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的根本才能，如掌握知識才能、應(yīng)用知識才能、思維才能、動手操作才能。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生承受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際承受才能出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控老師輸出的信息量、學(xué)生承受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目的，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識構(gòu)造和才能構(gòu)造，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10本學(xué)期區(qū)里來我們學(xué)校視導(dǎo)，學(xué)校有兩位老師展示了自己的課堂教學(xué)。我全程參與了聽課評課活動。其中陳青老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，讓我有很多感觸。被老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引，更為她營造的教學(xué)氣氛所折服。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，深受啟發(fā)、感受頗多?，F(xiàn)把點(diǎn)滴體會與大家分享。首先第一個環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，喚醒舊知師：假期里，游樂園里可熱鬧了〔觀看視頻〕。1．你玩過哪些工程？2．這是什么？想一想，它的運(yùn)動方式是什么？3．再看〔出示旋轉(zhuǎn)木馬〕，它的運(yùn)動方式呢？師：它們的運(yùn)動方式都是旋轉(zhuǎn)。板書課題：旋轉(zhuǎn)第二個環(huán)節(jié)、走進(jìn)生活，感知旋轉(zhuǎn)：1．學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。2．師：旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中有許多。課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么第三個環(huán)節(jié)理論應(yīng)用，初建表象。四、實(shí)際操作，形成表象。五、穩(wěn)固拓展，升華表象。六、總結(jié)欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)造。1．生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞。師：其實(shí)許多美麗的圖案都是這樣，由一個簡單的圖形，繞一個點(diǎn)，按一定的方向和度數(shù)旋轉(zhuǎn)而成的。可以說，旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了生活的美?？础残蕾p：____紫荊花區(qū)旗、時(shí)尚的現(xiàn)代墻紙、古典風(fēng)味的服裝上、精致的盤子、精巧的地磚上、古老的民間剪紙藝術(shù)中……〕2．學(xué)生作品欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望。師：在我校文化藝術(shù)節(jié)活動中，同學(xué)們也利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)了許多圖案，一起來欣賞?！矊W(xué)生作品欣賞〕3．美嗎？你也想試試嗎？讓我們也當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美！每一個環(huán)節(jié)都有亮點(diǎn)，學(xué)生的情緒始終很活潑，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。老師通過游戲，把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案復(fù)原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美，從而產(chǎn)生出探究的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f，多媒體課件的演示，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦；又通過老師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地開展?？梢哉f大大進(jìn)步了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多，學(xué)生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分。1、先從自然數(shù)入手，由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實(shí)際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點(diǎn)名說出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù)，是根據(jù)什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺。2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù)，復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書，由于大家共同協(xié)作，很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時(shí)能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù)，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學(xué)生隨意說一個算式，說明誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”，學(xué)生列舉乘法或除法算式，準(zhǔn)確表達(dá)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，加深了學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)互相依存關(guān)系的理解和認(rèn)識。3、隨意給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù)，得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢？任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，假設(shè)是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點(diǎn)名學(xué)生板演，老師巡視。指出錯誤。4、帶著學(xué)生一起做練習(xí)，讓學(xué)生邊做邊說思路。這節(jié)課比擬好的地方是條理明晰、內(nèi)容全面；練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性、興趣性。缺乏之處是我缺乏個性化的語言評價(jià)激活學(xué)生的情感，以后需多努力。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12一、抓住學(xué)生的““最近開展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)認(rèn)識整十?dāng)?shù)就是在此根底上進(jìn)展的，而且學(xué)生在日常生活中對于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認(rèn)識，我認(rèn)為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近開展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓學(xué)生說說3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費(fèi)了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近開展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有效地進(jìn)展教學(xué)。二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的連接點(diǎn)。每設(shè)計(jì)一個教學(xué)環(huán)節(jié)都到到達(dá)一定的教學(xué)目的，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點(diǎn)，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設(shè)計(jì)的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認(rèn)識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學(xué)生在認(rèn)識“幾個十是幾十”的同時(shí)對整十?dāng)?shù)的意義有了明晰的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。三、尊重教材為前提，重組教材為需要。教材面向廣闊學(xué)生，為老師提供教學(xué)藍(lán)本，老師應(yīng)該鉆研教材，知道每節(jié)課要到達(dá)哪些教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。但是針對各地區(qū)、各班學(xué)生的實(shí)際程度的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不一定都合適本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師可以適當(dāng)重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。像這節(jié)課在認(rèn)識整十?dāng)?shù)后，我就安排了認(rèn)識整十?dāng)?shù)的練習(xí)，而后再通過計(jì)數(shù)器來認(rèn)識數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣學(xué)生對整十?dāng)?shù)的理解會有更深的認(rèn)識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13活動目的：1、學(xué)習(xí)制作簡單的統(tǒng)計(jì)表，用不同的方法進(jìn)展簡單的統(tǒng)計(jì)。2、在同伴面前介紹動物的特點(diǎn)，開展語言表達(dá)才能。3、激發(fā)幼兒喜歡動物的情感。活動重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作簡單的統(tǒng)計(jì)表，用不同的方法進(jìn)展簡單的統(tǒng)計(jì)。難點(diǎn)：能簡單清楚說明統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：1、幼兒用書人手一份。2、畫紙、彩筆和彩紙假設(shè)干?；顒舆^程：1、老師談話，引出話題。師：今天我們班要進(jìn)展投票，選出最受歡送的動物，請你們做動物們的代言人，介紹動物的特點(diǎn)，你們愿意嗎？反思：簡潔明了的引出課題，讓幼兒的興趣和注意力很快集中起來，更有效率的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。2、請幼兒介紹動物的特點(diǎn)。請小朋友自愿選擇自己喜歡的動物，選擇同一動物的幼兒分在一組，討論如何介紹自己喜歡的動物。討論后每組請一位代表發(fā)言介紹本組代言的動物。反思：通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓幼兒充分理解了動物的外形特征，還鍛煉了幼兒的口頭表達(dá)才能和語言的組織才能，也培養(yǎng)了幼兒的自信心。3、老師和幼兒一起制作統(tǒng)計(jì)表。反思：師生一起討論制作統(tǒng)計(jì)表，使師幼互動更加融洽，也讓孩子對統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)表有了進(jìn)一步的理解，有助于下一環(huán)節(jié)活動的順利展開。雖然制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)這方面的內(nèi)容幼兒是第一次接觸，但是多數(shù)幼兒還是能很快理解其含義。4、分派每位幼兒一個方形彩紙，請幼兒把彩紙貼在自己選的動物欄上。或請幼兒挑選自己喜歡的動物紙偶貼在統(tǒng)計(jì)表中相應(yīng)的位置。反思：幼兒興趣很高，第一次能有時(shí)機(jī)充分自己的意愿，表現(xiàn)非常踴躍，只有個別才能差的幼兒需要提醒和指導(dǎo)，其他幼兒都能按要求完成投票過程，這種人人參與的形式對幼兒來說很新奇、很受歡送。5、請幼兒觀察統(tǒng)計(jì)表。師：怎樣才能知道每位動物的得票數(shù)?！颤c(diǎn)數(shù)紙偶數(shù)量或彩紙長短等〕反思：在這個問題提出后，很多幼兒討論很踴躍，答案也很多，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這方面的知識，所以很多答案都是無效答案，但是看到幼兒討論這么劇烈，就已經(jīng)到達(dá)了我們設(shè)定預(yù)期目的：他們對解決這個問題表現(xiàn)出了積極和熱情。最后是賈瑞安、馮羽沖、蒙鈺、吳佳穎等幾位思維活潑的幼兒先找到了方法，其他的幼兒也恍然大悟。6、幼兒按照自己的方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。反思：這一環(huán)節(jié)對幼兒來說比擬容易，只是把該動物的所有的得票合起來進(jìn)展比擬，得票多的動物就是“最受歡送動物”。7、將“最受歡送的動物”作為本班的形象、班徽或桔祥物，在班級呈現(xiàn)。反思：作為一種幼兒沒有接觸過的新的活動形式，幼兒很感興趣，參與的積極性很高，思維和發(fā)言都非?；顫姡匾氖敲總€人都有表達(dá)自己意愿的時(shí)機(jī)，讓幼兒很有成就感，獲得了很好的教學(xué)效果，很好地解決了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，到達(dá)了教學(xué)目的?；顒友由欤嚎梢悦拷M選出“最受歡送動物”作為本組的桔祥物，進(jìn)展深化介紹和理解。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14通過實(shí)際的教學(xué)活動，詮釋數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)反思的意義，說明了觀察、動手在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)管見，獻(xiàn)芹獻(xiàn)曝，假設(shè)益于同仁點(diǎn)滴，那么至為欣悅。一、反思的意義反思是智慧產(chǎn)生的條件之一，是經(jīng)歷總結(jié)的起點(diǎn)?！扮R子中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課最主要的特點(diǎn)是：老師引導(dǎo)學(xué)生，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)鏡面對稱并逐步形成空間觀念。二、巧拼蜻蜓學(xué)生在拼出一只完好的蜻蜓的過程中經(jīng)歷了動手猜測、常識的過程。在拼蜻蜓的過程中可以看到，學(xué)生一開場是充滿信心的，拿到蜻蜓便開場拼，神情清楚是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學(xué)生的注意力自然而然地轉(zhuǎn)到鏡子上來。這個活動的價(jià)值有兩點(diǎn)：〔1〕讓學(xué)生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個一模一樣的形狀假如不允許翻轉(zhuǎn)，那么，一個不是另一個的鏡像，而這個概念是不容易獲得的；〔2〕為下面的鏡面對稱指示考慮方向，可以用軸對稱的經(jīng)歷學(xué)習(xí)鏡面對稱，事實(shí)上，鏡面對稱是軸對稱向空間的推廣，在平面上表示沒有區(qū)別。三、照鏡子照鏡子是讓學(xué)生有目的地感受“我”和鏡子中的“我”的區(qū)別。學(xué)生在活動中，嘗試著發(fā)現(xiàn)“我”和鏡子中的“我”的不同點(diǎn)?；顒又?，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認(rèn)識鏡子中的“我”與“我”自己是相反的，這種觀念的形成過程就是一種建構(gòu)，在此根底上讓學(xué)生進(jìn)展交流，為下面的模擬照鏡子活動打下根底。四、模擬照鏡子這個活動很精彩。抓住了鏡面對成教學(xué)的要點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷但經(jīng)歷又沒有上升到理性，這種模擬表演恰好是對剛剛照鏡子的印象的呼出。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是用了心的：將這個活動分成3個遞進(jìn)的層次。第一個層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有照鏡子的經(jīng)歷和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。第二層次兩個同學(xué)照鏡子讓學(xué)生感受到了空間中的對稱關(guān)系與平面上的軸對稱關(guān)系的一樣特點(diǎn)：對稱點(diǎn)到對稱平面或者對稱軸之間的間隔相等。第三層次活動加了一面小旗這個道具，并且讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注小旗照鏡子，關(guān)注小旗和像的對稱關(guān)系。這個難度明顯增大，因?yàn)榍罢呤亲约旱闹w動作，而小旗不是身體的一部分，需要學(xué)生更多地注意和觀察想象，更進(jìn)一步讓學(xué)生理解鏡面對稱的特征?？傊?，教學(xué)要不斷反思，總結(jié)經(jīng)歷，提升自己的教學(xué)程度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15數(shù)學(xué)這門根底學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長，學(xué)生對它投入了大量的時(shí)間與精力，然而每個人并不一定都是成功者?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說根底是好的，然而進(jìn)入高中后，由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)才能的差異而出現(xiàn)了成績分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，屢次階段性評估考試不及格，有的難以進(jìn)步，直至在高考中再次表達(dá)出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎么好，如今怎么了？"尤其對高二學(xué)生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……學(xué)生有一個由生疏