小學一年級語文《四個太陽》教案

小學一年級語文《四個太陽》教案

教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、熟悉13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時：

2課時

第一課時

一、導入：

1、今日我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽教師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把教師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街，學生讀，進展組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓學生體會暖和，再熟悉：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再熟悉“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀看生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)分。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得。

其次課時

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、熾熱的……”

2、今日我們連續(xù)學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生整體感悟分別畫了四個什么樣的`太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片涼爽”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽，和全部喜愛的同學一起分別背這幾個自然段。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀看，這幾個字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中心。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與將來世界的關系。

2、溝通作品。

【篇二】小學一年級語文《四個太陽》教案

設計理念

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以讀的訓練為主線，讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

學習目標

1、熟悉掛、街等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿。

課前預備?多媒體課件、圖片、頭飾

教學過程

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，增加形象性，使學生產生奇怪感，為下文學習做鋪墊。】

二、嘗試練習，整體感知

1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試練習：學生邊爭論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假設讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫力量的同學可為四季畫太陽，也可以為教師事先預備好的圖片連線。）

3、小組溝通，師評議。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作溝通，發(fā)揚小組合作精神，培育學生的觀看力量、動手力量、合作力量，讓學生體驗勝利的樂趣?！?/p>

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識記方法。

3、指導學生體會朗讀要領。（課件出示）

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，處處/一片涼爽。

4、學生自由練讀，小組評議。

5、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

朗讀其次自然段時，讓學生即興表演，扮演落葉的同學，去查找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進展口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用由于所以說話。

6、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀讀記記。

7、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的漂亮風光，可自由背、配樂集體背。）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于增加學生的參加意識，通過小組爭論、指名匯報等形式，運用了小組合作溝通的學習方式，培育了語文的實踐力量。并通過多種形式的朗讀訓練，培育學生的朗讀力量，增加了學生的語言感受力量?！?/p>

四、總結全文，朗讀全文

同學們，你們喜愛四個漂亮的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培育創(chuàng)新

1、小組同學合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的”季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜愛的季節(jié)畫下來。

3、展現小組作品，師生評議。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于運用制造性思維，擴大學生的學問面，使學生動腦思索，思維得到進展，并培育了學生的創(chuàng)新精神，從而表達了語文探究的學習方式?！?/p>

六、作業(yè)設計

想象畫：太陽與將來世界

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生綻開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增加了趣味性，鼓舞學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培育了學生的創(chuàng)新精神和實踐力量?！?/p>

【篇三】小學一年級語文《四個太陽》教案

【教學目標】

1、熟悉“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過事太陽要表達的美妙心愿，體會想象之美。

4、培育學生擅長思索、擅長制造、擅長表達的力量，提高學生審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前預備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季風光的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

現在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今日我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀思索，整體感知）

1、啟發(fā)思索：說說聽讀過程中我們應當留意什么？（仔細傾聽、樂觀思索）

2、教師范讀，啟發(fā)學生思索課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的力量培育同樣也是語文教學的一項重要任務，培育傾聽，促進思索，相互溝通，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下根底。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

1、啟發(fā)思索：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到樂觀的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培育學生提高閱讀力量。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。熟悉的同學可以試著組詞。

4、你還有哪個字不熟悉，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確把握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生溝通，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

1、把自己喜愛的段落讀給大家聽，其他同學留意傾聽與評價。

2、采納同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小的心愿。

3、指名讀、教師相機指導。

思路：樂觀組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（溝通記字方法，指導標準書寫。）

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀看，溝通識字和記字的方法。

2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡察。準時訂正學生的書寫錯誤，發(fā)覺學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

3、組織學生相互展現和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

其次課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯系。）

1、師生共同觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回憶課文內容，思索：小畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2、出示預備的放大的插圖，引導學生結合插圖進展說話練習。

3、組內溝通，練習說話。

思路：充分利用學生對美妙事物的寵愛之情，結合他們對課文內容的`把握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達力量。增進對課文內容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀討論，理解課文。）

以學定教，學生喜愛哪段，就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽──說說酷熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思索秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是學生共性化的行為，語文課堂肯定要敬重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際動身，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美力量的進展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進共性表現。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，