小學語文教學方法和模式探討獲獎科研報告

小學語文教學方法和模式探討獲獎科研報告摘要：隨著新課改的不斷深入，我國小學語文教學改革經(jīng)過漫長的實踐檢驗后，總結(jié)出了一些未來的改革方向，本文首先分析了小學語文教學改革的方向，接下來詳細闡述了小學語文教學改革的措施研究，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學改革;學生素質(zhì);提高策略

引言

小學語文教學的改革是在打破傳統(tǒng)對語文教學的錯誤認識之后，重新提出新的語文教學理念，讓學生和家長重新對語文學習樹立正確的態(tài)度，語文學科涉及到孩子學習能力培養(yǎng)的許多方面，學生的其他課程學習都必須要基于語文課程，小學語文教學中，對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及的教學內(nèi)容比較寬泛，在實際教學中，如果能在學生綜合素質(zhì)這方面展開，必然可以提高整體小學語文的教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

1小學語文教學改革的方向

小學語文教學改革的方向中，最為關(guān)鍵的就是要以學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學生通過學習小學語文，能擁有一份“腹有詩書氣自華”的自信，能夠在未來的學習中，充分利用語文知識來幫助他們解決難題;其次，小學語文教學還必須要面向技術(shù)，當前是計算機網(wǎng)絡(luò)時代，小學語文的教學如果能夠搭乘這樣一艘快艇，必然可以全面提高其教學的質(zhì)量，為學生的全面學習更是大有裨益;緊接著，小學語文教學還需要面向的是未來，充分考慮到小學生這一年齡的重要性，從小學就養(yǎng)成一種好的學習習慣是一個學生一生的財富，而語文課程的學習對于學生目標的制定和計劃的完成要有一定的指導意義，即教師要不斷從課本的內(nèi)容中，把知識進行升華，幫助學生把知識靈活運用起來。

2小學語文教學改革的措施研究

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的想象能力

由于小學教育階段學生很難接觸到新鮮的事物，只能根據(jù)教師的教導來學習和充實自己，對此學生想象力的發(fā)展受到了一定的局限性，讓學生不能有效的學習語文課堂知識，同時無法了解文章的深層意義以及主旨所在。長此以往，學生會對語文知識喪失興趣，甚至對學習語文知識產(chǎn)生怠慢心理，從而導致學生的全面發(fā)展受到阻礙，語文教學質(zhì)量得不到大幅度提高。教師利用多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)一個逼真而又形象的教學情境，把學生的思緒帶入到語文教學當中，增加學生的學習興趣。例如學生在學習《九寨溝》一課時，教學的重點是讓學生了解作者的寫作技巧以及對景色的熱愛之情。由于學生活動范圍有限，很多學生并沒有親眼看見過九寨溝的風景，致使學生很難與作者產(chǎn)生共鳴。因此，教師利用多媒體技術(shù)給學生搜集許多九寨溝的風景，畫面中不僅包含了五彩石、山巒、云峰還包括了九寨溝活潑的野生動物。這一幅幅畫面有效的吸引學生眼球，激發(fā)學生們無限的想象能力，讓學生更加自主的去探索書本上的內(nèi)容，更有效的提高學生參與課堂的力度，以此有助于語文教學水平的提高。

2.2趣味性的語文基礎(chǔ)教學方式

因為拼音、漢字是學生學習語文的敲門磚，所以語文教師在教學的過程中一定要給學生們輕松的印象，讓學生們積極地掌握、及時地鞏固學習過的內(nèi)容，從雙向的角度培養(yǎng)小學生的語文學習習慣。當學生們學習漢字的時候，語文教師可以設(shè)置說文解字的教學環(huán)節(jié)，讓學生們明白漢字的由來以及漢字的演變過程，很多文字都是象形文，從文字的演變過程當中，學生們能夠明白漢字為什么要這樣寫，學生們需要知其然也要知其所以然，在寫字的時候就不會盲目而不知所措，也能夠提高學生們認識漢字、掌握漢字的效率。比如，在學習“光”這個字的時候，教師要為學生們講解這個字的結(jié)構(gòu)，在《說文解字》當中對光的理解是火在人上，也就是說下面看似是“兒”的結(jié)構(gòu)是一個人，這也是一種趣味性的記憶方法，學生們在寫這個字的時候能夠默念火在人上，從而提高了學生們的學習興趣。因為語文學科當中的各個知識點是有聯(lián)系的，所以語文教師盡量讓語文課程更加地豐富，讓學生們掌握更多的語文知識，豐富文化底蘊，學生們不僅僅要掌握課本上的內(nèi)容，語文教師可以通過自己的知識儲備為學生們拓寬學習的內(nèi)容，從而打造趣味性的語文課堂。所以語文教師可以進一步啟發(fā)學生們，我們的生活當中都有什么光？這時學生們會非常積極地思考，有思考的過程就會增強學生們的學習代入感。有的學生會說燈光、陽光、月光等等，那么教師要根據(jù)學生們的回答繼續(xù)引申，太陽發(fā)出了陽光，月亮發(fā)出了月光，日月交替形成了陰陽，那么學生們就又掌握了一組漢字叫陰陽。具有連貫性的知識能夠激發(fā)學生們的發(fā)散思維，將學生需要掌握的知識串聯(lián)起來，從而提高學生們的學習效率和學習的趣味性，豐富學生們的想象力。

2.3課外知識的引申

小學語文教學，對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，可以適當引入課外知識，在保證課本內(nèi)容的教學基礎(chǔ)上，教師可以適當?shù)倪M行課外知識的展開，讓學生不僅接觸到課本內(nèi)容，在學習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以讓學生從課本延伸出來，發(fā)現(xiàn)課外知識中與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這類的教學內(nèi)容往往可以讓學生從傳統(tǒng)的教育中走出來，幫助學生樹立這種探索意識，這樣對于學生而言，無疑是一種新的學習內(nèi)容，有趣的課外知識補充可以幫助學生更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，開闊學生的眼界，讓學生知道學習的整個過程，其實是一個不斷發(fā)現(xiàn)個探索的過程，激發(fā)學生的好奇心，促進學生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.4初步歸納文意

目前為止，很多學生表面上將文章朗讀的非常流暢，可當老師問及文章的中心思想時都表現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)，這主要是預習時不走心，沒有用心對文章結(jié)構(gòu)和中心思想進行分析導致的。所以在以后的預習中學生一定要注意對文章中心思想進行歸納，不斷端正自己的學習態(tài)度，提高預習效果。另外，教師還要引導學生在預習時注意對作者用以和情感進行思考和探究，聯(lián)系自己的生活實際邊讀、邊想，不斷提升自身學習能力。整個教學過程中注意發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生帶著問題展開討論，發(fā)揮小組合作學習法的優(yōu)勢，激發(fā)小學生學習積極性，大幅度提高課堂教學質(zhì)量。

2.5教師要善于用探究式的問題去引導學生學習

探究式學習要在一定的探究式問題的引導之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設(shè)置，課文講授是小學語文學習的主要內(nèi)容，所以在學習每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當。所以每一個問題的設(shè)計，都包含著一定的教學目標的實現(xiàn)，都包含著教師對學生的準確理解。如果對學生的現(xiàn)有知識水平和已有的生活經(jīng)驗不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時候，就可能會脫離學生的實際，從而使得探究式學習無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設(shè)計每一個問題，這對于學生來說是最好的指導。