小學(xué)語文教學(xué)方法和模式探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)方法和模式探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)改革經(jīng)過漫長(zhǎng)的實(shí)踐檢驗(yàn)后，總結(jié)出了一些未來的改革方向，本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，接下來詳細(xì)闡述了小學(xué)語文教學(xué)改革的措施研究，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;學(xué)生素質(zhì);提高策略

引言

小學(xué)語文教學(xué)的改革是在打破傳統(tǒng)對(duì)語文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之后，重新提出新的語文教學(xué)理念，讓學(xué)生和家長(zhǎng)重新對(duì)語文學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度，語文學(xué)科涉及到孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的許多方面，學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)都必須要基于語文課程，小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，在實(shí)際教學(xué)中，如果能在學(xué)生綜合素質(zhì)這方面展開，必然可以提高整體小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)改革的方向

小學(xué)語文教學(xué)改革的方向中，最為關(guān)鍵的就是要以學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文，能擁有一份“腹有詩(shī)書氣自華”的自信，能夠在未來的學(xué)習(xí)中，充分利用語文知識(shí)來幫助他們解決難題;其次，小學(xué)語文教學(xué)還必須要面向技術(shù)，當(dāng)前是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)語文的教學(xué)如果能夠搭乘這樣一艘快艇，必然可以全面提高其教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)更是大有裨益;緊接著，小學(xué)語文教學(xué)還需要面向的是未來，充分考慮到小學(xué)生這一年齡的重要性，從小學(xué)就養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生一生的財(cái)富，而語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生目標(biāo)的制定和計(jì)劃的完成要有一定的指導(dǎo)意義，即教師要不斷從課本的內(nèi)容中，把知識(shí)進(jìn)行升華，幫助學(xué)生把知識(shí)靈活運(yùn)用起來。

2小學(xué)語文教學(xué)改革的措施研究

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力

由于小學(xué)教育階段學(xué)生很難接觸到新鮮的事物，只能根據(jù)教師的教導(dǎo)來學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，對(duì)此學(xué)生想象力的發(fā)展受到了一定的局限性，讓學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)語文課堂知識(shí)，同時(shí)無法了解文章的深層意義以及主旨所在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語文知識(shí)喪失興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生怠慢心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，語文教學(xué)質(zhì)量得不到大幅度提高。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真而又形象的教學(xué)情境，把學(xué)生的思緒帶入到語文教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者的寫作技巧以及對(duì)景色的熱愛之情。由于學(xué)生活動(dòng)范圍有限，很多學(xué)生并沒有親眼看見過九寨溝的風(fēng)景，致使學(xué)生很難與作者產(chǎn)生共鳴。因此，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生搜集許多九寨溝的風(fēng)景，畫面中不僅包含了五彩石、山巒、云峰還包括了九寨溝活潑的野生動(dòng)物。這一幅幅畫面有效的吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生們無限的想象能力，讓學(xué)生更加自主的去探索書本上的內(nèi)容，更有效的提高學(xué)生參與課堂的力度，以此有助于語文教學(xué)水平的提高。

2.2趣味性的語文基礎(chǔ)教學(xué)方式

因?yàn)槠匆簟h字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚，所以語文教師在教學(xué)的過程中一定要給學(xué)生們輕松的印象，讓學(xué)生們積極地掌握、及時(shí)地鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從雙向的角度培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，語文教師可以設(shè)置說文解字的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們明白漢字的由來以及漢字的演變過程，很多文字都是象形文，從文字的演變過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠明白漢字為什么要這樣寫，學(xué)生們需要知其然也要知其所以然，在寫字的時(shí)候就不會(huì)盲目而不知所措，也能夠提高學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字的效率。比如，在學(xué)習(xí)“光”這個(gè)字的時(shí)候，教師要為學(xué)生們講解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，在《說文解字》當(dāng)中對(duì)光的理解是火在人上，也就是說下面看似是“兒”的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人，這也是一種趣味性的記憶方法，學(xué)生們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候能夠默念火在人上，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，所以語文教師盡量讓語文課程更加地豐富，讓學(xué)生們掌握更多的語文知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)生們不僅僅要掌握課本上的內(nèi)容，語文教師可以通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生們拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打造趣味性的語文課堂。所以語文教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們，我們的生活當(dāng)中都有什么光？這時(shí)學(xué)生們會(huì)非常積極地思考，有思考的過程就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)代入感。有的學(xué)生會(huì)說燈光、陽光、月光等等，那么教師要根據(jù)學(xué)生們的回答繼續(xù)引申，太陽發(fā)出了陽光，月亮發(fā)出了月光，日月交替形成了陰陽，那么學(xué)生們就又掌握了一組漢字叫陰陽。具有連貫性的知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)串聯(lián)起來，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生們的想象力。

2.3課外知識(shí)的引申

小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，可以適當(dāng)引入課外知識(shí)，在保證課本內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外知識(shí)的展開，讓學(xué)生不僅接觸到課本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生從課本延伸出來，發(fā)現(xiàn)課外知識(shí)中與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這類的教學(xué)內(nèi)容往往可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中走出來，幫助學(xué)生樹立這種探索意識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生而言，無疑是一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有趣的課外知識(shí)補(bǔ)充可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)探索的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.4初步歸納文意

目前為止，很多學(xué)生表面上將文章朗讀的非常流暢，可當(dāng)老師問及文章的中心思想時(shí)都表現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)，這主要是預(yù)習(xí)時(shí)不走心，沒有用心對(duì)文章結(jié)構(gòu)和中心思想進(jìn)行分析導(dǎo)致的。所以在以后的預(yù)習(xí)中學(xué)生一定要注意對(duì)文章中心思想進(jìn)行歸納，不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高預(yù)習(xí)效果。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意對(duì)作者用以和情感進(jìn)行思考和探究，聯(lián)系自己的生活實(shí)際邊讀、邊想，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)過程中注意發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著問題展開討論，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5教師要善于用探究式的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)要在一定的探究式問題的引導(dǎo)之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進(jìn)行問題的設(shè)置，課文講授是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當(dāng)。所以每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都包含著一定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都包含著教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確理解。如果對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時(shí)候，就可能會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，從而使得探究式學(xué)習(xí)無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生來說是最好的指導(dǎo)。