工程師職業(yè)道德

工程師的職業(yè)道德與責任測控1102丁向友2011010652一個合格的工程師，需要熟練運用其所掌握的知識去完成每一項工程，這是其職業(yè)責任所決定的，除了掌握專業(yè)技能，還應具備健全人格、能夠承擔社會責任，具有良好的文化修養(yǎng)則是社會對工程師提出的職業(yè)道德要求。工程師的職業(yè)責任決定了工程師的工作必須服務于工程事業(yè)，工程事業(yè)因人的利益而發(fā)生、發(fā)展和存在。在實踐中，工程事業(yè)不可避免地帶來諸如破壞環(huán)境等道德問題。工程界的經(jīng)濟與道德沖突給工程師提出了更高要求，工程師還需要具備基本的組織管理能力、人際交往能力和團隊合作能力，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力。用中國工程院院士朱高峰的話總結即是：“現(xiàn)代工程師應該能夠綜合應用科學的方法及觀點和技術手段來分析和解決各種工程問題，承擔工程科學與技術的研發(fā)與應用任務，其所具有的基本素質(zhì)包括知識、能力、品德三方面?！甭殬I(yè)道德，顧名思義，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為標準和要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。每種職業(yè)都擔負著一種特定的職業(yè)責任和職業(yè)義務。由于各種職業(yè)的職業(yè)責任和義務不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規(guī)范。而工程師這一職業(yè)則更加具有其特殊性。在現(xiàn)實生活中，我們很少有人強調(diào)工程師的理性人角色成分。事實上，工程師可以稱得上是天生的理性人。比起與工程師這一職業(yè)最為接近的群體——科學家，工程師更加具有目的理性、工具理性、經(jīng)濟理性，且不是主要出于好奇、興趣做事；比起商人和普通人，工程師多出許多知識理性、科學理性,是在遵從客觀規(guī)律下創(chuàng)造財富,而不是在驅(qū)利本能下行事。每一項工程總是具有實實在在目標的,是為了做出一定的實物來,而與廣大的物質(zhì)世界打交道,因而工程職業(yè)非常講求認識和遵循各種自然規(guī)律,是一個高度理性化的事業(yè),從事它的人,也是天然按理性活動的群體,是天生的理性人。顯然其中的理性包含了兩重基精品文檔交流礎含義:為了做出工程來而具有的目的理性,工具理性;以及和大自然打交道的實踐理性,知識性理性,科學性理性。對“工程”的解釋有廣義和狹義之分，廣義的“工程”可以理解為人類從事改造物質(zhì)世界和精神世界的所有實踐活動， 它不僅具有職業(yè)性和技術復雜性， 還具有廣泛的社會聯(lián)系性。狹義的“工程”通常專指前者，即“實際的改造世界的物質(zhì)實踐活動”。無論怎么說，都不能否認一點，在現(xiàn)代工程活動中，工程師扮演著一個極其重要的角色，所具有的影響力也愈來愈大，成為了最為重要的主體，必然要求工程師在工程活動中將承擔更大的責任，工程師不但要遵守法律責任的顯性約束，更要遵守倫理責任的隱性約束。伴隨著工程活動中不斷出現(xiàn)的“豆腐渣工程”或“問題工程”，全社會都感受到了其中所表現(xiàn)出來的工程師倫理責任的喪失和職業(yè)道德的敗壞。因此，加強對工程師的倫理責任教育日益受到了全社會的廣泛關注。“倫理責任”是由“倫理”和“責任”兩個漢語詞匯構成的。“倫理”是指人與自然，人與社會，人與人的關系以及處理這些關系的規(guī)則，具有普適性特征，大致可以概括為兩點，人與人相處的各種道德標準和人們心目中認可的社會行為規(guī)范?！柏熑巍蓖ǔ０藘煞N基本含義，一是指應盡的義務和分內(nèi)應做的事情(即盡責，又稱義務——責任)；二是指為行為的過失需要承擔的不利后果或強制性義務(即追責，又稱過失——責任)，可見，“責任”具有主體性特征，與“倫理”具有對應關系，因此，“倫理責任”是指人類在社會的各種關系中，依據(jù)已經(jīng)形成并被廣泛接受的關于義務、權利及理想等規(guī)則標準，應當對自己的行為本身及其所產(chǎn)生的后果承擔責任。廣義的“工程倫理”不僅是工程界已經(jīng)形成并被社會所接受的關于義務!權利及理想等的一套道德原則，也是被社會有關職(行)業(yè)權威機構批準并發(fā)布施行的行為準則和道德標準，還是工程師個人在工程活動中所具有的道德理想、品質(zhì)、觀念和行為。因此，“工程倫理”不僅是一種職業(yè)倫理，它還與社會倫理、個人品德密切相關，它們?nèi)叩墓布攀峭暾摹肮こ虃惱怼丙溈巳R恩將工程倫理劃分為技術倫理、職業(yè)倫理和社會倫理等三個層次?！肮こ特熑巍辈粌H是一種職業(yè)責任，與社會責任和公民義務也有關聯(lián)。除了上述給出“責任”的“義務”和“過失”兩種含義外，美國學者哈里斯等人又給出了“工程責任”的第三種“責任”含義: 承擔某個職位或管理角色的人 (即精品文檔交流角色——責任)。因此，“工程責任”是義務、過失和角色等責任的綜合體。由此，“工程倫理責任”是指在工程活動中，參與其中的個人或組織(職業(yè)機構或企業(yè)等)，依據(jù)工程倫理對自己的行為本身及其造成的后果承擔的義務和責任。任何單純強調(diào)“工程倫理責任”含義的部分內(nèi)容都不是全面的。因此，“工程師倫理責任”可以理解為:工程師在其合法的工程活動中，遵從職業(yè)倫理，依據(jù)工程利益的公正配給和關護工程中受損的相關者的核心原則，應當自覺地為其自主選擇的行為利害以及因其工程活動所形成和產(chǎn)生的利害相關者承擔相應的責任。職業(yè)道德是整個社會道德的主要內(nèi)容。職業(yè)道德一方面涉及到每個從業(yè)者如何對待職業(yè)，如何對待工作，同時也是一個從業(yè)人員的生活態(tài)度、價值觀念的表現(xiàn)；是一個人的道德意識，道德行為發(fā)展的成熟階段，具有較強的穩(wěn)定性和連續(xù)性。另一方面，職業(yè)道德也是一個職業(yè)集體，甚至一個行業(yè)全體人員的行為表現(xiàn)，如果每個行業(yè)，每個職業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德，對整個社會道德水平的提高肯定會發(fā)揮重要作用。鑒于以上兩者，已經(jīng)形成了比較明晰的工程倫理的基本準則。（1）以公眾的安全、健康和幸福為最高原則。（2）僅在其專業(yè)領域內(nèi)提供工程服務。（3）必須以客觀公正的態(tài)度發(fā)表公開聲明。（4）作為代理人或委托人，城市對待每位雇主或顧客。（5）避免迷惑或欺詐行為。（6）以提高職業(yè)信譽、水準為己任，做一個誠實可信、明倫理守法律的工程師。最低要求通俗地講就是不作惡，不能用自己所學的專業(yè)知識干壞事。正是有了上述的工程倫理的基本準則，社會才對工程師稍微放寬心，畢竟工程師在社會的進步與發(fā)展中起著如此重要的作用，與之相對應，社會對他們也充滿期待：期待他們在工程實踐中能把人類的安全、健康、福祉、社會的進步和發(fā)展置于首位；期待他們不僅要對當下自己的行為負責，而且要對未來負責，不僅對可預見的后果負責，還要對不可預測的后果負責。要滿足這樣的期待，各國工程教育界一致認為優(yōu)秀工程師應達到三項主要的素質(zhì)要求，即“一是工程實踐能力，二是綜合的知識背景以及整體性的思維方式，三是職業(yè)道德及社會責任感”。這三項素質(zhì)要求中，工程師的倫理責任素質(zhì)尤為重要。工程師倫理責任素質(zhì)不是先天的，而是后天習得養(yǎng)成的。工程師倫理責任素質(zhì)的培養(yǎng)也不是靠大學教育這個階段獨自完成的，它既需要基礎教育的鋪墊也需要繼續(xù)教育或培訓的強化。換精品文檔交流句話說，工程師倫理責任素質(zhì)的培養(yǎng)是需要像工程師科學技術素養(yǎng)培養(yǎng)那樣的完備教育體系來完成。而大學階段的工程師倫理責任教育是其中的一個十分重要階段，因為大學的系統(tǒng)教育會對他們一生產(chǎn)生永久的影響，我們不能錯過這樣一個寶貴和關鍵時期。誠如一項哈佛大學畢業(yè)生的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，我們對學生的持久影響包含在他們的價值觀和倫理觀的成熟之中。這項研究斷定“大學生中鮮明的、最出色的和持久的影響將會永久地改變許多人的性格、價值觀和動機”。我國在高校工程師倫理責任教育方面有著這樣或那樣的問題，可以總結成如下幾點：缺乏宏觀政策指導和配套的考核標準。在現(xiàn)行的國家教育部指導性政策文件中，均未明確提出對專業(yè)性強。培養(yǎng)要求高的工程類專業(yè)開展工程倫理教育的要求和配套的工程類專業(yè)學生倫理責任素質(zhì)考核標準。2.對工程倫理責任教育的特殊地位與作用認識不足。由于缺乏政策性宏觀指導和要求，導致了各高校在工程師倫理責任教育教學環(huán)節(jié)實際操作的困難，使工程類專業(yè)教師和學生的工程師倫理責任教育的“教”與“學”活動既缺乏對其特殊地位和重要作用的認識，也缺乏明確而具體的考核標準。至今一些高校仍將工程師倫理責任教育與政治思想教育、就業(yè)教育等混在一起，顯然是沒有認識到工程師倫理責任教育所具有的特殊地位與作用。在課程目的取舍方面，學校趨向于兼顧和平衡多種課程目的，兼顧人才培養(yǎng)的通識性、專業(yè)性和實踐性，試圖面面顧及的工程教育課程目的正呈現(xiàn)出與綜合性大學課程目的趨同化的趨勢；在課程體系和內(nèi)容的開發(fā)方面，則朝多元方向發(fā)展，既注重充分維持課程的學科系統(tǒng)性和邏輯性以形成相對穩(wěn)定、日趨完善的理論課程體系，同時又強調(diào)問題中心、跨學科課程的開發(fā)來解決社會現(xiàn)實問題，而對實踐性課程的開發(fā)雖然在理念上很受重視，在實際操作層面則處于被相對忽視的狀態(tài)。在現(xiàn)有的課程體系中，必修課太多，由于開課經(jīng)費不足、相關教材缺乏等因素的困擾，使得與專業(yè)倫理相關的所謂“軟”課程，遲遲進不了課堂。正如我國學者趙士輝所說“我國高校普遍缺乏應用倫理學教育，有關部門和專業(yè)對應用倫理學在專業(yè)教育中的地位認識不足”3.缺少完善而有效的工程師倫理責任教育過程。工程師的培養(yǎng)本身就是一個系統(tǒng)工程，對工程師的倫理責任教育也將是一個長期、系統(tǒng)、連續(xù)的過程。雖然工程師倫理責任教育不能僅僅依靠高校獨自完成，但高校卻對未來的工程師培養(yǎng)具有無可替代的特殊地位和作用。盡管社會對工程師的倫理責任有目標要求，但各高校對在校大學生的工程師倫理精品文檔交流責任教育的開展仍然缺少完善而有效的教育過程， 更無法實現(xiàn)與用人單位實際要求的有效銜接。4.教學環(huán)節(jié)中重專業(yè)知識教授，輕職業(yè)倫理責任傳授。大多數(shù)專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學活動中， 往往更多地重視專業(yè)知識的教授， 卻很少注意結合專業(yè)教學對學生進行職業(yè)倫理責任知識的傳授?？赡苁菍I(yè)課程教師本身就沒有意識到專業(yè)倫理教育的重要性，也可能是專業(yè)課程教師雖然意識到了專業(yè)倫理的重要性，但自身沒有工程實踐經(jīng)驗和開展工程師倫理責任教育的基礎。5.缺乏工程倫理責任教育的專職專業(yè)化教師隊伍。作為工程教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，工程師倫理責任教育自身也十分復雜"高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，既是開展高質(zhì)量的工程師倫理責任教育的必要條件，也是實現(xiàn)其教育目標的重要基礎。一方面要求教師自身具有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)倫理責任素質(zhì)，另一方面還要求教師具有扎實的工程倫理責任知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗。只有將工程師倫理責任教育與工程實踐、課堂教學與現(xiàn)實生活密切結合，才能真實地體現(xiàn)出工程師倫理責任教育的重要價值，才能使學生對各種不利的職業(yè)道德思想進行有效的防范與應對，才能使學生具有牢固的、良好的職業(yè)倫理責任的素質(zhì)基礎，并能自覺地將其轉(zhuǎn)化到今后的職業(yè)活動之中。當然解決方案也有很多，1.在國家指導性政策文件的基本原則下，高校應盡快制訂具有自身特色的工科類專業(yè)工程師倫理責任教育教學指導性文件。實施細則和建立健全考核體系，為有效開展工程師倫理責任教育提供政策保證。2.專設工程師倫理責任課程，并將其作為主要的專業(yè)課程，突出工程師倫理責任教育的重要性和特殊性。3.在專業(yè)課程的教學內(nèi)容上，鼓勵任課教師增加工程師倫理責任教學內(nèi)容，合理利用現(xiàn)有的專業(yè)教育資源，完善教學方法和手段。4.加強工程倫理責任專職專業(yè)化師資隊伍和教材體系建設，為順利開展工程師倫理責任教育提供良好的教學資源。盡管如此，我們都無法否認就業(yè)是職業(yè)生涯的開始，這就對我們?nèi)绾慰焖俚剡M入角色提出了要求。（1）培養(yǎng)專業(yè)精神（2）提高語言與文字表達能力（3）培養(yǎng)批判性思維（4）尊重文化多樣性，學會思考復雜問題（5）了解目的和手段、理念與實現(xiàn)路徑的差別（6）掌握一點創(chuàng)新思維工具?？偠灾?，這是一個物質(zhì)上、精神上都有轉(zhuǎn)型的年代。工程師要在經(jīng)濟利益誘惑下保持對實踐理性、科學知識理性的永久尊重。道德與經(jīng)濟的矛盾至今沒有消解的跡象,工程道德亦困在其中。心理學托利得定理告訴我們:一個人的智力是精品文檔交流否上乘,要看他腦子里能否同時容納兩種相反的思想,而無礙于其處世行事。工程師道德就是這樣一個兼具兩種相反