教師德育能力及其重要性

教師德育能力及其重要性青少年學(xué)生道德能力的低下與教師德育能力欠缺有著直接關(guān)系。因此，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)展教師德育能力，是提高德育工作實(shí)效性的一個(gè)不容忽視的課題。一、教師德育能力及其重要性教師德育能力，是指在德育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的道德問(wèn)題進(jìn)行感知、監(jiān)控、處理和反思的能力。教師德育能力的內(nèi)涵豐富，外延廣闊，主要包括感知能力、監(jiān)控能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育機(jī)智等。教師德育能力對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展起著非常重要的作用。在學(xué)校教育中，教師要直接面對(duì)全體學(xué)生，其個(gè)人的道德修養(yǎng)、人格風(fēng)采、德育能力和水平，將直接影響每一位學(xué)生的思想道德和人格的健康發(fā)展。學(xué)生道德素質(zhì)的高低在某種程度上正是教師道德教育能力的反映。此外，教師德育能力不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，教師德育能力和水平關(guān)乎幾代人的精神素養(yǎng)，關(guān)系著整個(gè)中華民族的復(fù)興大業(yè)。二、教師缺乏對(duì)自身德育能力的重視和培養(yǎng)。在德育實(shí)踐中，教師德育能力欠缺主要表現(xiàn)在如下幾方面：（一）德育觀念因循守舊，德育方法簡(jiǎn)單粗暴由于缺乏現(xiàn)代德育思想的指導(dǎo)，某些教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心，依然沿用過(guò)去的訓(xùn)斥、體罰的方法教育學(xué)生，無(wú)法取得學(xué)生的認(rèn)同，教育難以觸及學(xué)生的心靈，更談不上令學(xué)生感動(dòng)。（二）德育過(guò)程缺少情感投入，言語(yǔ)表達(dá)缺乏說(shuō)服力當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一些教師或者擺出盛氣凌人的架勢(shì)，對(duì)學(xué)生一味指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，發(fā)生師生沖突；或者用空洞、淺薄的大道理說(shuō)教，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；或者教師的談話沒(méi)有力度，被學(xué)生無(wú)禮頂撞，弄得啞口無(wú)言，失去為師的尊嚴(yán)。這些現(xiàn)象充分暴露出一些教師自身道德情感體驗(yàn)的貧乏、道德情感語(yǔ)言的干枯和道德情感材料占有的匱乏。（三）不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行有效指導(dǎo)一些教師缺乏敏銳的眼光和洞察力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生存在的思想道德問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)了也不能采取有效的措施加以解決。還有一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，過(guò)多地讓學(xué)生反省犯錯(cuò)原因，卻很少告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去做。一旦學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，教育過(guò)程也就基本結(jié)束了，教師留給學(xué)生的也就是“知道自已錯(cuò)了，下次不許再犯”之類(lèi)的活語(yǔ)。這種教育只是為了證明教師是對(duì)的，學(xué)生是錯(cuò)的，因此，這種德育既不能有效地改變學(xué)生的行為，也不能對(duì)學(xué)生今后的行為起到正確的引導(dǎo)作用。三、教師德育能力的培養(yǎng)與提高教師德育能力不是與生俱來(lái)的，也不是看幾本理論書(shū)籍就能獲得的，而是在德育實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)展和提升的。筆者認(rèn)為，教師德育能力的發(fā)展應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（一）轉(zhuǎn)變德育觀念，是提高教師德育能力的前提采用不同的方法。只有這樣，教師才能被學(xué)生認(rèn)可，教育才會(huì)發(fā)揮真正的效力。德育方法主要有：談話法、調(diào)查法、感情激發(fā)法、榜樣示范法、自我教育法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法等等。具體到不同群體、不同性格的學(xué)生，就要根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)。2.提高對(duì)學(xué)生道德問(wèn)題的敏感性和有效監(jiān)控能力。提高教師德育感知能力和監(jiān)控能力非常必要。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要多加注意，掌握學(xué)生群體信息，善于同學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，觀察學(xué)生的行為變化，從中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的問(wèn)題和可能發(fā)生的潛在問(wèn)題。只有工作做細(xì)了，才能防患于未然。3.幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的道德發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)道德行為的可操作性指導(dǎo)。學(xué)生的道德發(fā)展是在原有品德基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，提出不同的要求。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不僅要幫他找出錯(cuò)誤原因，還要告訴學(xué)生應(yīng)怎樣做。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在具體道德情境中“如何行為”的可操作性指導(dǎo)，避免學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)渾然無(wú)知，甚至做出錯(cuò)誤的選擇。4.講究說(shuō)話技巧，以情動(dòng)心。在道德語(yǔ)言的運(yùn)用中，教師要藝術(shù)運(yùn)用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力、鼓舞力和巧妙性。5.善于挖掘德育資源，尋找有效德育的突破口。教師要善于捕捉學(xué)生思想及生活中的每一個(gè)微弱的火花，并以此為基點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育?？傊?，師德素質(zhì)和師能素質(zhì)雙馨的教師才是高素質(zhì)的教師,優(yōu)秀教師隊(duì)伍需要我們?nèi)?/p>