小學(xué)三年級(jí)語文教案(4篇)

小學(xué)三年級(jí)語文教案（4篇）小學(xué)三年級(jí)語文教案篇一

【教學(xué)設(shè)想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話溝通：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機(jī)靈的兒童）。

2、故事激趣：今日教師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色敘述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導(dǎo)入：假如把剛剛教師講的原原本本寫下來，就是。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的。文章，用的是文言，叫文言文。剛剛教師講的故事，假如用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請大家翻開課本第24課──司馬光（板書）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)展表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，全部的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

5、請同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習(xí)朗讀。（文言文和在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，信任你會(huì)比教師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)好玩的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）

2、同桌溝通自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

3、全班溝通自己的理解。（對(duì)比原文請學(xué)生逐句理解。）

4、教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。

5、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互溝通讀懂了什么？（司馬光聰慧機(jī)靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。）

7、溝通學(xué)習(xí)古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習(xí)朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原文】

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【解釋】

①若令：假如。物：指人和事物。神話傳奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

②嘗：曾經(jīng)。

③瞳子：瞳孔。

④語：對(duì)……說。

⑤然：這樣。

⑥戲：玩耍，玩耍。

【翻譯】

徐孺子九歲的時(shí)候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對(duì)他說：“假如讓月亮里面什么也沒有，會(huì)特別光明吧？”徐孺子漸漸地說：“不是這樣的。比方人的眼睛里有瞳孔，假如沒有瞳孔肯定看不見?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，熟悉10個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠懇守信的名貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)“守信”的含義，抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會(huì)宋慶齡誠懇守信的名貴品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)理念】

《守信》是鄂教版三年級(jí)上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠懇守信”?！妒匦拧芬晃臄⑹龅氖撬螒c齡同意了教小珍折紙花籃，而其次天全家預(yù)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)。

本設(shè)計(jì)緊扣其次學(xué)段目標(biāo)要求，力求表達(dá)文本特點(diǎn)。

1、品詞析句，堅(jiān)守語文教學(xué)本色。

針對(duì)文本特點(diǎn)，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比擬品嘗、入境體會(huì)、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，遵守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“同意別人的事就肯定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在“充分地預(yù)備、倔強(qiáng)地留下、急躁地等待”的層層遞進(jìn)中，漸漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結(jié)合查字典釋題。

⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用）學(xué)生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學(xué)生結(jié)合“信”的意思，談?wù)剬?duì)守信的理解。

⑶小結(jié)：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提示學(xué)生在讀時(shí)特殊留意。

2、反應(yīng)檢查初讀狀況：指名讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“倔強(qiáng)勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思索：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4、反應(yīng)溝通，初步概括課文內(nèi)容。

①指導(dǎo)概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

②學(xué)生溝通概括課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)。相機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。

③教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理主要內(nèi)容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

（一）直入重點(diǎn)句，聯(lián)系課文釋題。

1、學(xué)生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。

2、學(xué)生反應(yīng)，師相機(jī)板書：“同意別人的事，就肯定要做到?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第2自然段——角色體驗(yàn)，感受美妙的相約

1、小慶齡同意了誰的什么事？（板書：快樂地同意）

2、角色體驗(yàn)，再現(xiàn)相約情境。

師生合作體驗(yàn)，在體驗(yàn)表達(dá)中體會(huì)小慶齡和小珍快樂地相約。

3、齊讀其次段。

（三）學(xué)習(xí)第3～11自然段——層層推動(dòng)，三步體會(huì)堅(jiān)決地守約。

1、默讀3～11段，思索：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)商定的呢？畫出相關(guān)的詞句。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)“守信”第一層次——“充分地預(yù)備”。

⑴自讀第3自然段，思索：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)商定的呢？（學(xué)生反應(yīng)。）

依據(jù)學(xué)生反應(yīng)，抓住重點(diǎn)詞（一……就、整理、預(yù)備、等著）體會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“預(yù)備的充分”。

⑵小結(jié)：小慶齡做了充分的預(yù)備，歡樂地遵守著商定（板書：守），她同意了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學(xué)生齊讀第3自然段。

⑶這種預(yù)備就是在遵守商定，回扣“同意別人的事，就肯定要做到?！饼R讀該句。（板書：充分地預(yù)備）

3、學(xué)習(xí)4～9自然段，體會(huì)“守信”的其次個(gè)層次——倔強(qiáng)地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補(bǔ)充資料，情境補(bǔ)白文本。

①教師描述：此時(shí)媽媽還不知道她和小珍有商定呢！正預(yù)備帶小慶齡去伯伯家，教師找到了相關(guān)資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極啦！伯伯還說預(yù)備送她一只呢！

②引導(dǎo)體會(huì)小慶齡的選擇：今日可是難得的時(shí)機(jī)啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢？

學(xué)生反應(yīng)。（教師相機(jī)板書：留下）

③小結(jié)：看來她遵守了和小珍的商定，大家自由讀讀6—9段。體會(huì)一下吧！

⑶學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對(duì)話，體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng)。

①師生對(duì)讀母女對(duì)話。

②啟發(fā)思索：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜愛的鴿子啊，是啊，漂亮的鴿子好像消失在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點(diǎn)），她心里是怎么想的？

學(xué)生反應(yīng)溝通。

③小結(jié)：同意朋友的事就要做到??！小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍舊遵守著商定！

⑷學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對(duì)話，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”，體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng)。

①引發(fā)爭論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不行以呢，你們認(rèn)為可以嗎？學(xué)生溝通爭論。

②小結(jié)：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到漂亮的鴿子，但這樣會(huì)失去小珍對(duì)她的信任。遵守商定就是絲毫不動(dòng)搖。

③教師引讀，體會(huì)宋慶齡的堅(jiān)決。

⑸比照宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅(jiān)決。

①找出兩次拒絕有什么不同？（ppt依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)變紅：“搖搖頭”和“堅(jiān)決地”；“不行，”和“不！”）

②從兩次的拒絕不同體會(huì)到什么？

生反應(yīng)溝通。

梳理：假如說搖搖頭時(shí)，小慶齡還有點(diǎn)遲疑，那么其次次就是堅(jiān)決地選擇留下了。

③小結(jié)：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅(jiān)決遵守自己諾言，一個(gè)不字、一個(gè)感慨號(hào)更讓我們感受到小慶齡的決不動(dòng)搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會(huì)小慶齡留下時(shí)的倔強(qiáng)勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅(jiān)守著自己的諾言（板書：較大的一個(gè)“守”字），沒有由于父母的一再勸告而轉(zhuǎn)變。這是股什么勁兒？——倔強(qiáng)。（板書：倔強(qiáng)）

5、學(xué)習(xí)第11自然段，體會(huì)“守信”的第三個(gè)層次——急躁地等待。

⑴情境體驗(yàn)，教師描述：小慶齡一個(gè)人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時(shí)鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守商定的？生自由讀讀11段。（師巡察指導(dǎo)）

⑵依據(jù)反應(yīng)引導(dǎo)：這段文字中還有很多次等，畫出這些詞，體會(huì)一下。

⑶學(xué)生反應(yīng)。（ppt相機(jī)將以下詞語變紅：等了好長時(shí)間，再等等，左等右等，始終等）

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會(huì)等待時(shí)的急躁。（ppt播放：時(shí)鐘敲響的聲音）

啟發(fā)體會(huì)：時(shí)間在等待中漸漸過去了！小慶齡又是怎么在等??！

指名讀第5句。（ppt出示該句）

教師引讀，學(xué)生體會(huì)小慶齡苦苦守候，卻依舊等待。男、女生讀。

⑸小結(jié)：小珍沒來，小慶齡等，還不來，連續(xù)等，依舊沒來，堅(jiān)持等，從早上始終等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么??？——急躁（板書：急躁等待）這個(gè)等可不是簡潔的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：同意別人的事就肯定要做到）在漫長的等待中，她始終堅(jiān)守著自己的承諾。（板書：更大的一個(gè)“守”字）

四、梳理小結(jié)，扣“守信”之旨。

小結(jié)：無論是充分地預(yù)備，倔強(qiáng)地留下，還是急躁的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“同意了別人的事，就肯定要做到！”這就是守信啊！小珍究竟還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書箭頭和“？”）下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

守信

同意別人的事，就肯定要做到。

充分地預(yù)備

倔強(qiáng)地留下

急躁地預(yù)備

守安靜地對(duì)待

快樂地同意

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字，理解“躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓文中的關(guān)鍵詞揣摩人物情感變化，體會(huì)父女喜愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美妙心靈，學(xué)會(huì)敬重生命。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

搜集松鼠的圖片和文字資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思

1、出示松鼠圖片，板書“松鼠”。提示學(xué)生“鼠”的書寫留意事項(xiàng)。你喜愛松鼠嗎？了解它嗎？誰能向大家介紹一下課前搜集的有關(guān)資料？學(xué)生溝通，了解松鼠。

2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠非常得意。今日，我們一起來學(xué)習(xí)課文《那只松鼠》，板書“那只”。

3、齊讀質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問？

4、師歸納問題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初讀，掃清字詞障礙

1、學(xué)生讀課文，自主識(shí)字。

2、認(rèn)讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒懇求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握

主要內(nèi)容圍圍著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠的活潑伶俐學(xué)習(xí)逮松鼠這一局部

1、讀1~3段，用“”劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？

2、溝通：讀自己勾畫的句子，說一說這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠形狀和動(dòng)作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣有感情地朗讀。

3、你還體會(huì)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，父親費(fèi)了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，教給學(xué)生學(xué)法：聯(lián)系生活實(shí)際或做動(dòng)作理解“躡手躡腳”，聯(lián)系上下文理解“逃之夭夭”等詞語。）

4、那樣機(jī)敏活潑的松鼠，父親用網(wǎng)袋終于網(wǎng)住了一只，此時(shí)，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、工整、美觀地書寫生字詞。

2、用“躡手躡腳”、“逃之夭夭”等詞語造句。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美妙的心靈

（一）學(xué)習(xí)放松鼠這一局部。

1、捉到了松鼠，父親特別興奮，而此時(shí)的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，思索：此時(shí)那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導(dǎo)學(xué)生猜想松鼠在想什么，會(huì)說什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是無望，像是抗拒，像是懇求……”無望是對(duì)失去生命、失去自由的極度恐驚；__是指責(zé)的做法不對(duì)；懇求是盼望能放了它，給它一條生路。這時(shí)的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。

2、面對(duì)這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用“、”標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的詞，體會(huì)父親此時(shí)的心情。

3、最終我是怎么做的？你從“咬咬牙”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

4、這時(shí)的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？“我看著它……”恢復(fù)自由后的活潑、快樂。

5、你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說出放松鼠的緣由，但在父親心中，他早已想清晰了，早已做出了打算，由于他是一個(gè)關(guān)愛動(dòng)物的人。

（二）學(xué)習(xí)惦記松鼠局部。

1、用引讀的方式學(xué)習(xí)第8、9段。第8段，體會(huì)父親的心情，抓住女兒的語言感受她和善、美妙的心靈。（相機(jī)理解“得意忘形”的意思。學(xué)生用稚嫩的語言體會(huì)女兒的“稚氣未脫”。）第9段要讀出如釋重負(fù)之感。

2、讀寫結(jié)合：教師深情地點(diǎn)撥：父親經(jīng)過劇烈的思想斗爭，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒能實(shí)現(xiàn)，但是女兒不但沒有責(zé)備父親，還深情地關(guān)注著小松鼠的命運(yùn)。假如這父女倆就在你面前，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？先寫下來，再在班內(nèi)溝通。

3、帶著鄙視的感情讀一讀。三、總結(jié)，再說一說課文的主要內(nèi)容四、搜集資料搜集“關(guān)愛動(dòng)物、喜愛自然、敬重生命”的資料（故事、圖片等），在班內(nèi)溝通。

附：板書設(shè)計(jì)

6那只松鼠

逮松鼠→放松鼠→惦記松鼠

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)仔細(xì)聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識(shí)的人的一件事。

３、自主發(fā)覺引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積存名人名言。

５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、口語交際。

２、習(xí)作練習(xí)。

【教學(xué)預(yù)備】

收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，預(yù)備講名人故事時(shí)用。

【教學(xué)課時(shí)】

４課時(shí)。

第一課時(shí)

口語交際講名人故事

【課時(shí)目標(biāo)】

１、培育學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)展溝通的好品質(zhì)；

２、注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)溝通的歡樂。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)故事會(huì)。

二、讀讀要求

１、講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

２、聽了以后有什么想法，大家相互溝通。

三、分組進(jìn)行，組內(nèi)溝通

１、各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。

２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡察。

３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”。

四、全班溝通

１、各組匯報(bào)本組評(píng)比出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。

２、全班溝通：

榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)特別榮幸，“故事王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

３、選擇一、二名“故事大王”講故事：

共同評(píng)議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品行的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)表感想。

２、學(xué)生暢談感想。

３、教師小結(jié)：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身