《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》開題報告

------------------------------------------------------------------------《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》開題報告《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》開題報告前言課題《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》，課題主持人：西安育英小學張有利。課題經(jīng)過對本課題省內(nèi)、外實驗情況的了解和對本課題的理論意義和實踐意義的論證，于2013年4月向西安市教育科學規(guī)劃領導小組申報。2013年6月由西安市教育科學研究所，西安市教育科學規(guī)劃領導小組批準。批號為2013XKT-XXYW169。本課題《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》主要是教師從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。一課題背景1.

課外閱讀的重要性。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。2.當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題。（1）、語文教學側(cè)重于課內(nèi)閱讀的指導，對課外閱讀的指導還不夠重視。（2）、學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。（3）、閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間。再有學生課外閱讀書籍中，教輔書、作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。（4）、學生課余時間閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍。（5）、學校開展的讀書實踐活動仍需進一步落實、完善。（6）、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)、進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。二課題研究的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W生在有限的學習時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1、“終身學習”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。3、全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。調(diào)查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實意義。三、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。因此，我們課題組提出《利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課外閱讀的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。四、課題研究的界定和理論依據(jù)。1.

課題界定“課外閱讀”是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！罢n外閱讀指導策略”是指教師準確把握學生進行課外閱讀的原因和動機的前提下，做到因材施教，有的放矢，處理好教師外部強化和學生自主性需求的關(guān)系。靈活地拓寬閱讀書源；有目的地強化學生閱讀意識；有針對性地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。讓學生具備一定的讀書能力，使得他們?nèi)プx更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力得到進一步的提升，進入良性循環(huán)。2

理論依據(jù)（1）當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，在教學目標中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！泵鞔_規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。（2）蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。學生能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！保?）、心理學觀點心理學家認為小學生的心靈發(fā)展是一個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發(fā)展做準備。五研究目標和內(nèi)容1．研究目標（1）、從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，探索小學課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導以及課外閱讀課堂指導的方法研究，提高學生課外閱讀的實效性。（2）、通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步發(fā)展，提高課外閱讀的質(zhì)量，使學生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。（3）、通過課外閱讀指導使學生喜歡上書，喜歡上閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，啟迪生活，學會做人。（4）、在實踐研究中，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，切合學生已有的認知水平，尊重學生的個體差異，重視學生的心理需求，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

（二）、研究內(nèi)容1、學生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導研究。2、學生課外閱讀形式的研究3、學生課外閱讀過程的指導研究。4、學生課外閱讀評價的研究。六、研究方法調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調(diào)查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學校實際，借鑒使用。同時從《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學語文教學》等中選擇指導學生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導教師有效進行課題研究。行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。七研究過程本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：第一階段（2013.5—2013.9）課題準備階段

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學語文課外閱讀探索與研究的文獻及實踐資料。

3、制定研究方案及研究計劃，做好課題研究準備。

第二階段(2013.10—2014.4)課題實施階段。

1、進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2、開展各種不同形式的活動，完成論文或案例。

3、進行課外閱讀方法指導研究，收集閱讀反饋表。

4、完成階段研究報告。

第三階段(2014.5—2014.6)課題總結(jié)階段。

1、整理課題資料。

2、進行總結(jié)提煉，撰寫課題研究報告。八研究措施1、成立課題組，有組織、有計劃地進行課題研究。2、加大宣傳，向家長宣傳學生課外閱讀的好處和意義，力爭家長的配合和支持，校內(nèi)、校外營造濃厚的閱讀氛圍，通過學生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學生課外閱讀的興趣。3、以教師的閱讀帶動學生的閱讀，發(fā)揮教師的引導、身教作用。4、組織不間斷的學習，把教師的自我學習和課題組組織的集中學習、外出學習相結(jié)合，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源、專家資源和其他子課題研究資源，取他人之長，補自己之短。5、立足實踐。要求每一位參與課題研究的教師要勇于實踐，努力探索小學生課外閱讀指導的有效策略，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料；要經(jīng)常和學校老師、課題組其他老師交流課題研究過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。6、及時總結(jié)，推進實驗的不斷深入。九完成本課題研究任務的保障措施1.學校的大力支持。2．家長的密切配合。十課題組成員及分工課題負責人：張有利主要職責：完成課題立項申請報告；課題實施方案的設計；全面負責本課題的研究進程；總結(jié)整理本課題的研究成果。成