《廉頗藺相如列傳》教案17639

《廉頗藺相如列傳》教案17639《廉頗藺相如列傳》教案1763929/29PAGE29《廉頗藺相如列傳》教案17639《廉頗藺相如列傳》教案17639廉頗藺相如列傳教學(xué)目的：1．掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)課時：四課時。第一課時教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。二、導(dǎo)入新課。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。1．關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。如《項羽本紀》。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部?！妒酚洝返膶懛ê退鶎懭宋飳笫烙绊懮钸h。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．背景簡介：公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗?fàn)幍墓适隆Ｈ?、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢棵鞔_：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）第1—2段：簡介廉、藺（2）第3段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦繆賢薦賢（4）智斗秦王決策入秦（5）完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）事情的經(jīng)過：迫秦齋戒（7、8）從者歸璧（9）廷斥秦王（9、10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1．指名試講，疏通文句。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。第二課時教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。二、講析“決策入秦”一段。1．串講2．講析3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。板書：相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書：復(fù)取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。板書：以詐對詐————智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確：第一次第二次地點：章臺廷（議處國政的處所）人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊———————————勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。六、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時教學(xué)步驟：一、講析第三部分1．串講3．劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池相會會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？明確：1．廉頗留守趙國部署2．相如相從3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。三、講析“會上斗爭“1．學(xué)生試譯2．講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了?．串講“為好結(jié)果”，分析從略。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（17、18段）廉藺交歡矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也?！蔽濉w納：全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。六、布置作業(yè)：背誦最后五段。第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點字注音。1.臣等不肖（）2.刎頸之交（）3.廣成傳舍（）4.繆賢舍人（）5.見臣列觀（）6.相如雖駑（）7.臣語曰（）8.使人遺趙王書（）9.睨柱（）10.秦王不懌（）㈡指出下列加點詞的用法并解釋1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先國家之急而后私仇也（）5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍（）8.左右欲刃相如（）9.大王必欲急臣（）10.秦王恐其破璧（）11.畢禮而歸之（）12.臣舍人相如止臣曰（）㈢解釋劃線的詞的古今義。1．請指示王指示古義：2．臣所以去親戚而事君者親戚古義：3．傳以示美人及左右美人：古義：左右：古義：㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式。1.求人可使報秦者（）2.和氏璧，天下所共傳寶也（）3.臣恐見欺于王而負趙（）4.大王見臣列觀（）5.徒見欺（）6.以勇氣聞于諸侯（）7.何以知之（）8.而君幸于趙王（）㈤請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。1.請奉盆缶（）秦王2.相如聞（）不忍與（）會3.公之視廉將軍孰與秦王（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交5.今君乃亡（）趙走（）燕㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括號?.拜：叩拜、授官①拜（）為上卿②拜（）送書于庭2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺②秦王坐章臺見（）相如。③才美不外見（）。3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰……③徒（）見欺4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為①不如因（）而厚遇之②相如因（）持璧卻立③因（）賓客至藺相如門謝罪5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。①君幸（）于趙王②則幸（）得脫矣③大王亦幸（）赦臣④幸（）來告語之6.負：背、載、擔(dān)負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負（）秦曲②秦貪，負（）其強③相如度秦王雖齋，決負（）約不償城④臣誠恐見欺于王而負（）趙⑤廉頗聞之，肉坦負（）荊……⑥勝負（）未定7.請：請允許我、請你、請示①璧有瑕，請指示王（）②秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）③諸將請所之（）㈦文學(xué)常識填空?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部通史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的到時共約的歷史，魯迅先生評之為“，”。全書體例包括、、、、五部分，共篇。作者，字，是朝偉大的家、家和家。㈧閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”1．加點字的意義與例句相同的一項（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同4．翻譯下列語句①公之視廉將軍孰與秦王？譯文：②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯文：③均之二策，寧許以負秦曲。譯文：④計未定，求人可使報秦者，未得。譯文：⑤何者?嚴大國之威以修敬也。譯文：⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？譯文：練習(xí)參考答案㈠1.xiào2.wěn3.zhuàn4.miào5.guàn6.nú7.yǔ8.wèi9.nì10.yì㈡1.西：名→狀向西2.前：名→動走向前3.羞：動→意動以……為羞4.先/后：形→意動以……為先（后）5.歸：動→使動使……歸去6.上：名→狀向上7.舍：名詞→動詞安置8.刃：名詞→動詞殺9.急臣：使動，使我急→逼急了我。10.破璧：使動，使璧破→把璧撞碎。11.歸之：使動，使之歸→讓他回去了。12.止臣：使動，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指點給……看；2．親戚：父母家人；3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍㈣1.D定語后置句2.A判斷句3.B被動句4.E介詞結(jié)構(gòu)后置句5.B被動句6.E介詞結(jié)構(gòu)后置句7.C賓語前置句8.B被動句㈤1.介詞，于（給）2.賓語，這件事；介賓短語的賓語，廉頗3.謂語，厲害4..主語，廉頗和藺相如5.介詞，從；介詞，到㈥1．①授官②叩拜2．①被②接見③呈現(xiàn)3．①只是②部下③白白地4．①趁此②于是③借助5．①寵愛②僥幸③幸而④希望6．①擔(dān)負②倚仗③違背④辜負⑤背⑥敗7．①請允許我②請你③請示㈦紀傳體黃帝漢武帝3000史家之絕唱，無韻之離騷本紀、世家、列傳、表、書、130司馬遷子長西漢史學(xué)文學(xué)思想㈧閱讀1，A2．D3．B4．翻譯①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它擔(dān)負理虧的責(zé)任。④主意拿不定，想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。⑤（這是）為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。⑥我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點。A.通假字①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。③拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。“繆”通“穆”。⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細。⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義負①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，