小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)【摘要】本文通過(guò)探討在新時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，要如何注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)良品行的健美少年。本文將從核心素養(yǎng)的重要性，內(nèi)涵和培養(yǎng)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)的策略社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題，更是老師們共同努力的方向。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)基礎(chǔ)，這五個(gè)基礎(chǔ)體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。所以，“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵21世紀(jì)技能可以包括三方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。很多人說(shuō)外語(yǔ)無(wú)非就是一種工具，事實(shí)上，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)常常是模擬英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境和人物身份，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，談?wù)撚⒄Z(yǔ)國(guó)家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)范，設(shè)計(jì)所謂的真實(shí)性任務(wù)。所以交際語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始時(shí)，很多人認(rèn)為掌握英語(yǔ)就是為了跟英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交往，我們所設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)都是以這個(gè)理念為基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個(gè)方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系素養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格社會(huì)責(zé)任1.誠(chéng)信友善。2.合作擔(dān)當(dāng)。3.法治信仰。4.生態(tài)意識(shí)。國(guó)家認(rèn)同5.國(guó)家意識(shí)。6.政治認(rèn)同。7.文化自信。國(guó)際理解8.全球視野。9.尊重差異。人文底蘊(yùn)10.人文積淀。11.人文情懷?？茖W(xué)精神12.崇尚真知。13.理性思維。14.勇于探究。審美情趣解，提升了孩子們獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)。又如另外一節(jié)來(lái)自長(zhǎng)安陳海燕老師《新維度》Book6Unit4Iamangry的課例，文本講述的是喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小朋友Tony因?yàn)橥瑢W(xué)不愿意和他一起玩，愚弄他并且嘲笑他而發(fā)脾氣，但經(jīng)過(guò)善良的好友Lisa勸解后，他緩解了憤怒的情緒的故事。陳老師在教學(xué)中通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、體驗(yàn)、運(yùn)用短語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言尤其是在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，通過(guò)問(wèn)題：WhatdoesTonywanttodo?DoesTonydothat?Whynot?通過(guò)遞進(jìn)性問(wèn)題，幫助小學(xué)了解故事的發(fā)展，并通過(guò)小組合作討論預(yù)測(cè)Lisa的建議，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)等感官器官的體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，并且通過(guò)完成Tony的“NotAngryReminder”,引導(dǎo)學(xué)生深層理解文本的內(nèi)涵，辨析適合Tony的舒緩生氣的方法，發(fā)展學(xué)習(xí)的批判性思維，達(dá)到初步的語(yǔ)言運(yùn)用，最后三個(gè)不同層次的活動(dòng)：⑴GiveTonymoreadviceforhis“NotAngyReminder”,⑵口頭Makeyourown“NotAngryReminder”,并請(qǐng)求朋友提出更多的見(jiàn)解。⑶筆頭結(jié)合實(shí)際完成自己的“NotAngryReminder”,達(dá)到語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的批判性思維，促成情緒管理素養(yǎng)的形成。3.學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：中外文化的理解與認(rèn)知任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。在PEP三年級(jí)上冊(cè)U3Lookatme中，翻閱整個(gè)單元教材，我們知道，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容之一是句型Howareyou?及其應(yīng)答Iamfine,thankyou./Verywell,thankyou.Howareyou?在英語(yǔ)國(guó)家的交流中往往沒(méi)有什么特定的要求，它主要是作為寒暄或引出將要進(jìn)行的話題語(yǔ)句。但是，中國(guó)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，往往只會(huì)回答Iamfine,thankyou./Fine,thanks./Verywell,thankyou.若學(xué)生只會(huì)如此回答，在交際中是不合理的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)輸入內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生感受更多真實(shí)的表達(dá)，感覺(jué)很一般用Allright./Notbad.感覺(jué)不太好用terrible等。同時(shí)，出于禮貌還會(huì)回問(wèn)Andyou?接著通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和情景表演，將語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)真正內(nèi)化成學(xué)生以后在真實(shí)交際中可以使用的內(nèi)容。又如PEP六年級(jí)上冊(cè)U5Whatdoeshedo?中我們能很快從主情境圖中獲知本單元的中心話題是職業(yè)；功能項(xiàng)目、單元主結(jié)構(gòu)和核心語(yǔ)言都是圍繞著職業(yè)來(lái)展開(kāi)的，主要是讓學(xué)生掌握一些有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)方式并就此展開(kāi)相關(guān)討論，能夠簡(jiǎn)單介紹人物職業(yè)，會(huì)詢問(wèn)他人的工作情況并給出相應(yīng)的回答。讓學(xué)生了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，能夠根據(jù)自身的愛(ài)好為自己的未來(lái)設(shè)想職業(yè)并為之努力。文本主情境圖飛行員的圖片雖然沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)說(shuō)明，但該圖傳遞的信息不單單是介紹pilot這個(gè)單詞這么簡(jiǎn)單，還從另一個(gè)角度讓學(xué)生了解橙色多用于各國(guó)緊急救援的衣服和設(shè)備上，如：救生衣、救生艇、消防員的衣服、工程搶險(xiǎn)車等。其次，對(duì)于postman,businessman,fisherman這幾個(gè)職業(yè)單詞也應(yīng)該了解職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)中名稱對(duì)于不同性別的差異與表達(dá)：postman—postwoman(復(fù)數(shù)postman—postwomen),businessman—businesswoman(復(fù)數(shù)businessmen—businesswomen),fisherman—fisherwoman(復(fù)數(shù)fishermen—fisherwomen)。再如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason中，我把該單元整合后分成三課時(shí)完成，第一課時(shí)在Beautifulseasons的語(yǔ)境中，通過(guò)進(jìn)行舊知整合，情感滲透，讓學(xué)生感受四季的美好；第二課時(shí)以Colourfulseasons為主線，讓學(xué)生在熟悉、特定、開(kāi)放的語(yǔ)境中積累更多的語(yǔ)料，不僅體會(huì)四季的美好，還感受它的多姿多彩；第三課時(shí)在Myfavouriteseason的語(yǔ)境中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在真實(shí)生活的開(kāi)放語(yǔ)境中，運(yùn)用核心語(yǔ)言進(jìn)行交流。其中在第二課時(shí)的教學(xué)中我不僅再構(gòu)了SeasonsinDongguan的情景，通過(guò)學(xué)生的感受進(jìn)行討論，并且對(duì)比他們家鄉(xiāng)的四季的變化，表達(dá)不同區(qū)域間的區(qū)別，從而更進(jìn)一步的延伸到由于地球的自轉(zhuǎn)引起全球氣候差異的不同等，從而引導(dǎo)學(xué)生做旅行計(jì)劃時(shí)要關(guān)注天氣等。以上種種，不僅讓學(xué)生能聚焦個(gè)體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，了解季節(jié)不只是自然的場(chǎng)景，它在我們的生活和活動(dòng)中也是充滿色彩的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生間文化素養(yǎng)的提高?？傊?，英語(yǔ)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出sunny（陽(yáng)光），happy（快樂(lè)），independent（獨(dú)立），naive（天真）和excellent（優(yōu)秀）的學(xué)生，做到“教書(shū)”的同時(shí)更加要注重“育人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。