葡萄月令導(dǎo)學案

《葡萄月令》學案（第一課時）編寫人：審定人：-11-17一、目標導(dǎo)學：1、學習目標：（1）、經(jīng)過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致結(jié)構(gòu)特點。（2）、經(jīng)過朗誦品味本文淳樸自然、閑適自在語言。（3）、經(jīng)過想象和聯(lián)想體會作者文人靈性和雅致情趣，激發(fā)對生活熱愛。2、教學重點：（1）、品味語言，了解作者閑適自由行文格調(diào)。（2）、經(jīng)過想像和聯(lián)想深入體會文字間蘊涵情感。3、教學難點：（1）、讓學生來體會語言樸素自然之美。（2）、然后由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、主動樂觀情懷。二、課前預(yù)習：[知識鏈接]

作者介紹:汪曾祺(193月5日—1997年5月16日),江蘇高郵人,當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》,小說《受戒》、《大淖記事》,散文集《蒲橋集》,大部分作品,收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情人道主義者,中國最終一個純粹文人,中國最終一個士大夫。”

在這篇課文以前。多數(shù)同學可能還沒有聽說過“月令”這個詞,其實這是我們民族最古老一個詞語,講是以農(nóng)耕為主傳統(tǒng)社會中最主要一個知識?！霸铝睢边@個名稱來自《禮記?月令》,《禮記》成書于西漢,而書內(nèi)容更要早很多,通常認為和孔子及其弟子關(guān)于?！抖Y記?月令》把一年里該做事,按正規(guī)常例逐月加以安排,最初它只包含一些月份天象、物候以及和季節(jié)關(guān)于農(nóng)事活動等,日后又添加了按月別時分,上起天子、百官等為政者應(yīng)行起居、祭奠、禮儀;下至被統(tǒng)治勞苦大眾應(yīng)守法令、戒條等政治方法。正因如此,有些人也把“月令”“令”字解釋為“政令”。不過“月令”主要意義在于農(nóng)事,所以還是解釋為“時令”愈加好。

用月令體裁寫作農(nóng)書是中國傳統(tǒng)農(nóng)學中一個較為突出成就,它用以時系事體例,把紛繁農(nóng)事活動加以編排,使之井然成序,而又極為簡便易行,所以源遠流長,各個歷史時代幾乎沒有間斷過,一直有些人用這種體例編寫撰著農(nóng)書。有些人統(tǒng)計過有21種,還有些人認為要更多?！霸铝睢背蔀檗r(nóng)書同時,也自然而然地成為文藝創(chuàng)作題材,文藝原來就是反應(yīng)現(xiàn)實生活,一年有十二個月,“十二月令”又為文藝提供了一個最貼近自然結(jié)構(gòu)?！对娊?jīng)》中《七月》(見《國風?豳風》)就是一篇描寫農(nóng)事“十二月令”,學生不一定都知道這首詩,但提起“七月流火”這個成語一定都知道,就是這首詩第一句。繪畫方面,臺灣故宮博物院藏有清代院本《十二月令圖軸》,描畫是十二個月中民家之生活情景。清代康熙年間,景德鎮(zhèn)御廠還制作過一套“十二月令花神杯”,整套十二件,每件除繪制月令花卉(又稱“花神”)外,還配有唐人詩句,落“賞”字篆印,組成詩書畫篆刻一體官窯瓷藝術(shù)品。民俗方面,溫州有“十二月令”童謠。即使今天網(wǎng)絡(luò)寫作中,也有這么內(nèi)容,比如“企業(yè)十二月令”,“戀愛十二月令”,雖帶搞笑色彩,總還記得中國有這么傳統(tǒng)話題。知道了這些內(nèi)容,我們也就知道汪曾祺《葡萄月令》并非標新立異,而是我國自古就有一個傳統(tǒng)題材?！捌咸言铝睢?也就是“葡萄十二月令”。從文章組織結(jié)構(gòu)方面說,這么一個流水帳式結(jié)構(gòu),假如是學生所寫,可能要被老師批評為沒有結(jié)構(gòu),然而沒有結(jié)構(gòu)可能就是最好結(jié)構(gòu),道法自然,文章之道也是如此,遵照天地萬物自然結(jié)構(gòu)就是最好結(jié)構(gòu)。

生活中并不總是驚濤駭浪,也不是處處都需要正襟危坐。很多時候,我們大多數(shù)人都處于一個日常甚至平淡生活狀態(tài)中。有些人告訴我,只有認真地去感受和體味日常生活中那些愉快、悲苦、平淡以及詩意,才能真正體會到生活滋味。想著這句話,我想到了汪曾祺。今天,我們要伴隨汪曾祺走進那個漂亮葡萄園,在四季變遷中認識葡萄,認識人,認識人生。

狀物是文學作品尤其是散文作品常見寫作類型與表示方法,它將物作為主要表示對象,依照需要,對事物部分或全體,或者對某一類事物進行描寫,使人對描寫對象有比較清楚了解,同時,在描寫中適當穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容,使人感受到作者對事物態(tài)度,與事物關(guān)系,事物在起生活中意義三、學習方法篩選歸納細讀品味合作探究四、學習過程1.通讀全文,看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點是哪些?

2.作者為何選擇這幾個月作為重點呢?

3、文中開頭和結(jié)尾都寫了雪，有何作用？5、“這篇散文果然很‘散’,首次讀來感覺象流水賬。作者經(jīng)過自己細致觀察,詳細介紹了葡萄十二個月生長情況。語言平實自然,很口語化,作者為何寫這篇文章,莫非僅僅是想寫出葡萄一生生長情況嗎?”

四、作業(yè)布置

試用“十二月令”這么組織結(jié)構(gòu)方式,寫一寫你一周生活。

（提醒:都說讀書生活夠乏味,一周好像一天,一年也好像一天,不值得寫。不過你能像這篇課文作者那樣全身心地投入,相信一定就能發(fā)覺很多趣味:從周一到周五,天天課程會不一樣,上課內(nèi)容會不一樣,來上課老師會不一樣,對于詳細一門課,或一節(jié)課,你喜好感覺會不一樣,你收獲會不一樣,天天課余生活會不一樣,更不用說雙周日活動,回家或不回家,都會有愈加豐富內(nèi)容。何況一周內(nèi)天氣會有不一樣,假如仔細觀察話,校園里花草樹木也足以發(fā)生細微改變。退一步說,即使真平淡無奇,那才考查我們語言能力呢——怎樣把平淡無奇事敘述得有滋有味。）

《光》《樹》導(dǎo)學案（第二課時）編寫人：審定人：-11-17一、教學目標1、領(lǐng)會當代散文寫法多樣性2、學習觀察自然，感悟生命二、重點難點1、感受《光》這篇散文語言精細、綿密特點2、歸納《樹》中各類樹不一樣特點及其象征意義三、學法指導(dǎo)篩選歸納細讀品味合作探究四、知識鏈接1、文體感知《光》這篇散文基本上以時間為線索，描述了一天之內(nèi)“光”改變及其給人感受。作者關(guān)于“光”感受極為細密，造成整篇行文也十分精細、綿密。全文共九段，大致能夠分為四個部分：第一部分（第一段）寫晨光；第二部分（二至四段）寫陽光；第三部分（五至八段）寫光與黑暗關(guān)系；第四部分（第九段）寫夜晚聲音?！稑洌ü?jié)選）》是一篇談?wù)摌渖⑽?，除重點談了菩提樹、圣誕樹、棕櫚之外，還談到桑、松等。在作者看來，這些樹，或者與一個信仰關(guān)于，或者代表了一個精神。原文共四節(jié)，這里選了其中三節(jié)。2、走進作者參看《贏在課堂》P78（教師用書P105）五、學習過程品讀《光》，回答以下問