絕句優(yōu)秀教案

《絕句》杜甫優(yōu)異教案執(zhí)教者：陳迎春.4一、以舊引新，激發(fā)興趣1、背誦《望廬山瀑布》。2、經(jīng)過讀詩，我們看到了一很壯美圖畫。那么杜甫《絕句》又會把我們帶入到怎樣情景中呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。3、師板書課題，指導(dǎo)書寫“絕”字。誰能給“絕”字找找朋友。（

絕種。絕緣絕情。絕跡。斷絕。杜絕。滅絕。空前絕后）二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1、請同學(xué)們用自己喜歡方式來讀讀這首古詩。（出示要求）：2、剛才同學(xué)們讀得很認真，誰能請出這些生字拼音朋友來？（一生帶讀，師出示拼音）（出示生字，指多名讀）3、能給他們找找朋友嗎？開火車組詞4、出示詞語，齊讀。三、解讀詩題，了解作者1、師：上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩方法，誰能說說都有那幾步？（生：知詩人、解詩題、明詩情、悟詩意。）2、這節(jié)課，我們試著利用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)《絕句》這首詩好嗎？2、請同學(xué)們認真地讀讀，看看這首唐詩是誰寫？

師：哪為兒童來給大家介紹一下你所知道杜甫呢？

生：杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣。

生：杜甫是李白好朋友，湖北人。

生：......

師：你們了解得真多！現(xiàn)在請跟隨老師一起去認識杜甫吧?。◣熣n件出示關(guān)于杜甫資料）師：你們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩嗎？（師介紹杜甫寫此詩背景）

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了詩人，接下來我們應(yīng)該是......

生：解詩題。

師：是。誰會來解釋一下這首詩題目標意思。（生一片茫然）是啊，我們沒方法給這首詩題目解釋。因為絕句是古詩一個體裁。（課件出示：絕句解釋）引：請同學(xué)們翻到書本第78頁，杜甫所寫這首絕句是幾言絕句。四、朗誦古詩，了解詩意1、師：詩人杜甫在四川成都有一間草堂，叫杜甫草堂，他在他草堂觀賞漂亮春光，他看到了什么？（課件出示：草堂，詩文）于是，他就隨興寫下了一首優(yōu)美詩篇。請同學(xué)們自由讀讀這首詩，看看能讀懂什么？不知道請做上記號。（生自由讀）2、學(xué)習(xí)第一句（1）出示第一句，問：誰讀懂了第一句，講給大家聽聽，好嗎？.兩個黃鸝鳴翠柳（黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。板書：“鳴”：叫。）（2）我們平時看到柳樹是什么顏色？那么“翠”是什么意思呢？（3）能再說說詩意嗎？（4）從“翠柳”一詞能夠看出是什么季節(jié)？（5）“柳”是我們今天要寫生字。請同學(xué)們仔細觀察它在田字格里位子，看看該怎樣寫，才寫漂亮。（生：左中右結(jié)構(gòu)、掛下來柳枝恰好寫在豎中線上……）A、師范寫，生書空。B、誰能給它找找朋友？（柳條、柳枝……）3、學(xué)習(xí)第二句（1）出示第二句，問：誰讀懂了這一句，請讀懂意思同學(xué)說一說？（生：……）（2）瞧！這就是白鷺。（出示課件）（3）古詩有一個主要特點，是上下詞語相對，我們能夠依照這種特征來了解古詩。如“兩個”表示數(shù)量，“一行”也表示數(shù)量；“黃鶯”是鳥，“白鷺”也是鳥。依照這個特點，你能了解“青”意思嗎？（4）晴天時候，天是什么顏色？（生：藍色。）師：對。青天就是藍天。（5）那依照古詩特點，跟（板書：“上”）對應(yīng)又是那個字？（生：鳴）那你能想象，這群白鷺從水面向蔚藍天空上去會是怎樣畫面呢？（生：邊飛邊叫邊拍翅膀邊唱歌）師：想想看，它們可能會怎樣叫、怎樣唱呢？（生：……）（6）現(xiàn)在能準確地說說這句是意思嗎？（生：……）師：“兩個黃鸝鳴翠柳”，詩人是靠什么器官感覺到？（生：……）“一行白鷺上青天”呢？還能聽到嗎？（生：只能是看到）師：當(dāng)你聽到黃鸝鳴叫，看到白鷺高飛時，你心情會怎樣？（生：……）能用你朗誦把這種心情表示出來嗎？請看圖朗誦（出示圖）（指2、3名讀，小組讀，齊讀）（7）要想讀出古詩美，就要按照一定節(jié)奏韻律（出示有節(jié)奏詩）現(xiàn)在再來讀讀看。（齊讀）4、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。（1）出示第三、四句，指名讀詩句，其余同學(xué)思索：從這兩句詩里，你看到了什么？（生：雪）（2）現(xiàn)在老師可疑惑了，剛才詩人聽到黃鸝叫，看到白鷺飛，一派明媚春光，而現(xiàn)在卻看到了雪（板書：雪），這是怎么回事呢？（生：……）師：知道一年有幾個季節(jié)嗎？那么就是說一年只有“一秋”，所以“一秋”也就是一年；那么“千秋”是什么意思呢？（千年）師：誰能了解“千秋雪”意思？真有千年嗎？師：知道“西嶺”在那里嗎？（課件解釋）師：我們知道：西嶺――指岷山，在成都西面。因為我國西部地域氣溫較低，所以西嶺上積雪終年不化，這“千秋雪”指就是常年不化積雪。（3）詩人是透過什么看到西嶺上積雪？（窗戶。這“窗”字也是“我會寫”中生字，這字誰能教同學(xué)們寫？（生：上下結(jié)構(gòu)、……）A、師范寫，生書空。B、誰能給它找找朋友？（窗戶、窗門……）教師講解：窗戶好像一個畫框，把這幅“千秋雪”圖，框了起來，鑲了起來，那作者為何不用“框”“鑲”，而用“含”。（板書：含）（生：……）師：看看我們教室里這些框框里東西，都是靜靜，那只是一個靜態(tài)美；而“含”字好像把窗框?qū)懟盍?。窗框就好像攝影機一樣，把遠處西嶺上終年不化積雪拍下來，展現(xiàn)在作者面前。師：可見這個“含”字用得多妙啊！讓我們來讀讀這句詩，讀出“含”字韻味悠長。（第一組先來，第二組，第三組，齊讀）5、同學(xué)們詩人看罷積雪，向門外一瞥，又看到什么？（板書：船）師：作者為何說是“萬里船”？（1）同學(xué)們上冊數(shù)學(xué)中知道“米”、“厘米”，是長度單位；這“里”也是長度單位。1里=500米。我們學(xué)校塑膠跑道長是100米，那么1里就有我們5個塑膠跑道那么長，想想看“萬里”該有多遠？（2）現(xiàn)在誰來說說“萬里船”意思？這里“萬里”真是一萬里嗎？（對！和“千秋”一樣表示虛指。“千秋雪”寫出了時間久遠；“萬里船”繪出了空間遼闊。）（3）這“萬里船”來自哪里？東吳指什么地方？（生：……）（課件出示：東吳……）（4）師：草堂在這里西嶺在西邊，那么東吳應(yīng)在哪里？（師板畫）萬里之遠東吳船只，現(xiàn)在就停在門口，可見這個“停”字就是詩中哪個字？（板書：泊）（4）回顧一下，詩人是在什么情況下，寫這首詩？（再次出示寫作背景）師小結(jié)：同學(xué)們因為多年戰(zhàn)亂，一些道路和河道被封鎖，船只是不能暢行萬里。而現(xiàn)在戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)了，這些能夠自由往返“萬里船”又重新停泊在門口了，作者能夠坐這些“萬里船”回自己故鄉(xiāng)了，此時此刻作者心情又將是如可呢？能用你朗誦聲，表示出作者此時心情嗎？試著讀讀看（生：自由讀、指名讀、齊讀）6、誰用自己話說說這兩行詩意思？（生說，師出示課件）7、指名說說全詩意思。（課件出示1、2）五、總結(jié)全詩，感悟詩情。（1）（課件出示：引畫節(jié)奏）鳴叫黃鸝，翱翔白鷺，高山積雪，待發(fā)船只，組成了一幅完美圖畫，你以為美嗎？要想讀出古詩美，就要按照一定節(jié)奏韻律，你能給這首詩畫節(jié)奏嗎？（2）（出示有節(jié)奏詩）師：好！現(xiàn)在我們來讀讀，看看感覺怎樣？（指一二組讀）（3）師：聽著同學(xué)們朗誦聲，老師好像看到了一幅漂亮圖畫，瞧——（出示看圖朗誦畫面）詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩圖畫，這就是詩魅力。咱們再來一次畫配詩，同學(xué)們能夠用詩句來描繪這幅畫。（課件出示：看圖讀古詩）（3）（課件出示：引畫節(jié)奏）鳴叫黃鸝，翱翔白鷺，高山積雪，待發(fā)船只，組成了一幅完美圖畫，你以為美嗎？要想讀出古詩美，就要按照一定節(jié)奏韻律，你能給這首詩畫節(jié)奏嗎？（4）（出示有節(jié)奏詩）師：好！現(xiàn)在我們來讀讀，看看感覺怎樣？（讀一次，背一次）（5）

師：杜甫詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎？A、（課件出示：）（板書：黃、翠、白、青）B、（完成《課堂作業(yè)》p4，t3）。C、校對。（6）、小結(jié)作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上，（邊說邊板書：有聲有色，有動有靜），組成一幅色彩鮮明、生機勃勃圖景；表示了作者喜悅心情。最終寫出了詩人身居草堂，卻思接千載，視通萬里，表示了作者對和平生活向往。六、作業(yè)自選超市（三選一）1、給古詩《絕句》畫一幅插圖。2、讀一讀、學(xué)一學(xué)杜甫寫古詩。

3、再給大家背一首自己課外所學(xué)古詩。板書設(shè)計

【課后反思】

古詩是我們中華民族智慧結(jié)晶,是中華文明瑰寶，是我們身為中國人驕傲。它用詞精準、凝練，年代相隔久遠。所以，在小學(xué)古詩教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩能力呢？這是我一直在思索問題。上完這堂課，我有以下幾點思索：

一、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗誦情感，感受到大自然壯美，體會到詩人思想感情。在教學(xué)中，我們要做好創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂朗誦，課件制作，有感情色彩激勵語言等等，都收到了良好效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提升了教學(xué)效率。

在教學(xué)中以讀為本，把讀和了解、讀與想象等有機結(jié)合，并不停提升讀要求，讓學(xué)生邊讀邊思索。學(xué)習(xí)了解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字凝煉。

二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法指導(dǎo)是經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而自己學(xué)會知識由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力一個教學(xué)模式。它是我們教學(xué)取得成效主要伎倆，更是使學(xué)生受益終生。在教學(xué)生學(xué)會這首古詩時，我意在讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)古詩方法（知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情等），希望他們在課外能夠自學(xué)更多古詩。

三、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生背誦學(xué)過古詩開場，引出今天要學(xué)古詩。而后，在會讀基礎(chǔ)上安排自課時間，使學(xué)生有一個潛心讀書過程。在充分自學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，相互補充。對于學(xué)生沒有弄懂問題，老師安排了質(zhì)疑步