學(xué)習(xí)的條件和結(jié)果

學(xué)習(xí)的條件和結(jié)果第一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、人類智力的天性和教養(yǎng)智力：智力包括了短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的交流，這類似于計(jì)算機(jī)內(nèi)存和硬盤之間的信息交換。思維是感覺(jué)輸入、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三者之間相互交流的結(jié)果?；蛟S，智力最好可以定義為快速而有效地解決問(wèn)題的能力。IQ是智力測(cè)驗(yàn)中各種項(xiàng)目得分的加權(quán)值，再根據(jù)受試者的年齡進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。IQ可以是智力年齡與實(shí)際年齡的比率（再乘以100），也可以表示個(gè)體的得分在同齡人中的相對(duì)位置。第二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、人類智力的天性和教養(yǎng)智力與成就：低IQ是一種“風(fēng)險(xiǎn)因素”，大量證據(jù)表明高智商與生活成就有關(guān)。有研究（挪威）表明，IQ的遺傳率大約是66%，教育水平的遺傳率是51%，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的遺傳率大約是43%。心理學(xué)界普遍認(rèn)為：IQ重要地決定著學(xué)業(yè)成就和職業(yè)地位。智力與遺傳：智力是復(fù)雜性狀的遺傳，雖然每一基因?qū)χ橇χ划a(chǎn)生較小的影響，但I(xiàn)Q產(chǎn)生的積累效應(yīng)卻是巨大的。第三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、人類智力的天性和教養(yǎng)遺傳和環(huán)境的相互作用：家庭環(huán)境在決定智力水平上起著重要作用，這意味著基因和環(huán)境對(duì)人智力的水平都很重要。假設(shè)在環(huán)境差異不存在，IQ的差異必定100%歸于遺傳。我們不能認(rèn)為通過(guò)環(huán)境的平等使個(gè)體的成就完全相同，智力終究是一種“優(yōu)雅的天賦”。第四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、人類智力的天性和教養(yǎng)（小結(jié)）人由能力和機(jī)遇混合組成，是選擇和必然的綜合，總存在著可能和事實(shí)之間的矛盾。每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都處在以基因?yàn)榛A(chǔ)的環(huán)境中。如何看待學(xué)生的智力、能力是教師不可能回避的問(wèn)題。教育學(xué)領(lǐng)域的“能力”：同等教育條件下，知識(shí)技能遷移的廣度、速度和差異。心理學(xué)領(lǐng)域的“能力”：不同的人在同樣的教育條件下掌握的知識(shí)技能的遷移廣度和速度仍存在差異，這種差異才是心理學(xué)所說(shuō)的能力。第五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是指人們的行為發(fā)生了某種可以觀察到的變化。是可以持久保持且不能單純歸因于生長(zhǎng)過(guò)程的人的傾向或能力的變化。學(xué)習(xí)的條件：個(gè)體在進(jìn)行新的特殊學(xué)習(xí)之前已經(jīng)存在的可能性，也就是個(gè)體已有的發(fā)展水平和先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件；第二類條件是外部條件，學(xué)習(xí)的外部條件是不同的。第六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)的結(jié)果：智慧技能“把市斤折算成公斤”，是關(guān)于“怎么做”的程序性知識(shí)言語(yǔ)信息“五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生在1919年”，是關(guān)于“是什么”的陳述性知識(shí)認(rèn)知策略漢譯英時(shí)要先了解句子的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵的詞語(yǔ)，控制學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部過(guò)程的技能動(dòng)作技能穿針或扔鉛球，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的一系列組織化動(dòng)作態(tài)度一個(gè)人在工作或?qū)W習(xí)之余把打球而不是學(xué)習(xí)物理學(xué)作為娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者獲得的影響個(gè)體行為選擇的心理狀態(tài)或“傾向性”第七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)分析：（以平行四邊形面積公式為例）1、將學(xué)習(xí)結(jié)果歸類：把學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型進(jìn)行歸類。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型平行四邊形面積公式的推導(dǎo)智慧技能（能夠利用輔助線把未知的平行四邊形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為已知的矩形面積計(jì)算）平行四邊形面積的表達(dá)式言語(yǔ)技能（平行四邊形面積等于底乘以高）添加輔助線和平行移動(dòng)認(rèn)知策略（通過(guò)添加輔助線和平行移動(dòng)能夠把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形面積的計(jì)算）添畫輔助線的方法動(dòng)作技能（在圖形上添畫輔助線）對(duì)平面幾何的興趣態(tài)度（感興趣、喜歡）第八頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件2、描述作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)：使用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)詞把學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型進(jìn)行歸類。操作動(dòng)詞內(nèi)容智慧技能辨別/識(shí)別/歸類/演示/生成辨別平行四邊形和矩形的共同點(diǎn)和差異；能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn)識(shí)別出不同的平行四邊形并根據(jù)定義將圖形歸入一類；言語(yǔ)信息陳述能夠用語(yǔ)言陳述出需要掌握的表達(dá)式認(rèn)知策略創(chuàng)造/類比能夠在近似情境下應(yīng)用相關(guān)的認(rèn)知策略動(dòng)作技能執(zhí)行精確地添畫輔助線態(tài)度選擇把平面幾何作為喜歡的學(xué)科第九頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件3、前提條件的任務(wù)分析：當(dāng)前學(xué)習(xí)應(yīng)具有的前提條件和先行知識(shí)。支持新學(xué)習(xí)的先前學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容組成成分的前提學(xué)習(xí)的使能目標(biāo)學(xué)習(xí)分析的結(jié)果第十頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)的條件4、推導(dǎo)學(xué)習(xí)的外部條件：有效學(xué)習(xí)的某些外部條件是通用的，另外一些外部條件則是特有的。有差別的外部學(xué)習(xí)條件刺激回憶前提條件提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)增強(qiáng)保持和遷移第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、設(shè)計(jì)教學(xué)系列教程組織1、終生目標(biāo)2、課程終級(jí)目標(biāo)3、單元目標(biāo)4、具體作業(yè)目標(biāo)教程水平1、教程和課程的序列2、課題中技能的序列第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、設(shè)計(jì)教學(xué)系列整合多種目標(biāo)1、目的圖式2、認(rèn)知表征3、目的圖式的形式4、實(shí)現(xiàn)目的圖式的教學(xué)第十三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五四、教學(xué)事件教學(xué)的實(shí)質(zhì)1、自我教學(xué)和自學(xué)者2、教學(xué)和學(xué)習(xí)1注意2選擇性知覺(jué)3復(fù)述4語(yǔ)義編碼5提取和檢索6反應(yīng)組織7反饋8執(zhí)行控制過(guò)程第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五四、教學(xué)事件教學(xué)事件1引起注意2告知學(xué)生目標(biāo)3刺激回憶前提性學(xué)習(xí)4呈現(xiàn)刺激材料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6引出作業(yè)7提供作業(yè)正確性的反饋8評(píng)價(jià)作業(yè)9促進(jìn)保持和遷移第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五五、教學(xué)媒體的選擇教學(xué)情境1、教學(xué)情境的局限性2、教學(xué)媒體媒體和學(xué)習(xí)效果1、動(dòng)作技能選項(xiàng)2、智慧技能選項(xiàng)3、態(tài)度選項(xiàng)4、言語(yǔ)信息選項(xiàng)第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五五、教學(xué)媒體的選擇媒體中的語(yǔ)言和圖片1、口頭交流2、書面媒體3、非言語(yǔ)媒體第十七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五六、教學(xué)評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)一對(duì)一測(cè)驗(yàn)小組測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)對(duì)證據(jù)的解釋2、總結(jié)性評(píng)價(jià)尋求證據(jù)對(duì)總結(jié)性證據(jù)的解釋第十八頁(yè)，