教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-3234)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-3234)1：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)意的心理狀態(tài)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

2：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

4：盡可能多地畫(huà)出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)集中

B、方法集中

C、形態(tài)集中

D、用途集中

5：按皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

6：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式

7：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，這一衡量測(cè)量精確?????性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

8：桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和熟悉性?xún)煞N主要的心理成分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：學(xué)問(wèn)遺忘的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無(wú)規(guī)律可循

11：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常同學(xué)為主，對(duì)于正常同學(xué)沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：人格是指打算個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、心理特征

D、品德

13：__________也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、光環(huán)效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

14：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

15：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀(guān)作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀(guān)也有消極作用

D、沒(méi)有作用

16：以下哪些是宏觀(guān)教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、同學(xué)特點(diǎn)

C、老師特點(diǎn)

D、教學(xué)環(huán)境

17：依據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合型與開(kāi)放型操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

18：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、明確性

E、開(kāi)放性

19：在柯?tīng)柌竦牡赖峦茢噙M(jìn)展階段的討論中，社會(huì)契約取向階段屬于__________

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

20：需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、同化遷移

C、順應(yīng)遷移

D、重組遷移

21：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

22：人格是指打算個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、綜合心理特征

D、品德與修養(yǎng)

23：假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～16歲

24：討論表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、反省型

25：智力技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性

D、觀(guān)念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)勝

26：課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

27：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維程序

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、簡(jiǎn)單方案

29：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀(guān)的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

30：關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決

31：先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性學(xué)問(wèn)材料。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系親密

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

33：下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、精確?????度

34：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

35：高中生的倫理道德的進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、動(dòng)蕩性

36：片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

B、格式塔學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

37：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

38：以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

39：在學(xué)校階段，學(xué)校不開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理課程，這是受（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展制約

B、師資力氣制約

C、儀器設(shè)備制約

D、課程簡(jiǎn)單性制約

40：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

41：用“量杯”試驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)的消極影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

42：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

43：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

44：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

45：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類(lèi)似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒(méi)有必定聯(lián)系

46：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲憊是（）

單項(xiàng)選擇題

A、肌肉疲憊

B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊

C、心理疲憊

D、感知疲憊

47：班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

48：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

49：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀(guān)看學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

50：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)管理

B、課堂管理

C、上課

D、教學(xué)策略

查看答案

1：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

2：答案正確

解析答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)，由于兒童的兩種水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何關(guān)心兒童把握學(xué)問(wèn)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平，而且能依據(jù)兒童的最近進(jìn)展區(qū)給兒童提出更高的進(jìn)展要求，就肯定能促進(jìn)兒童的進(jìn)展。

3：答案B

解析組織者可分為兩類(lèi)。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織者。另一類(lèi)是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

4：答案A

解析

5：答案D

解析

6：答案C

解析【解析】不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

7：答案C

解析

8：答案錯(cuò)誤

解析(P68)改正：桑代克可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案A

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常同學(xué)為主。

12：答案C

解析

13：答案A

解析

14：答案C

解析初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年月以前進(jìn)展時(shí)期20世紀(jì)20年月到50年月成熟時(shí)期20世紀(jì)60年月到70年月末完善時(shí)期20世紀(jì)80年月以后（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

15：答案C

解析心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂(lè)觀(guān)也有消極作用。

16：答案A,B,C,D

解析宏觀(guān)教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)等。

17：答案D

解析依據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。

18：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查對(duì)問(wèn)題解決的特點(diǎn)的把握。問(wèn)題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有明確的目的，并且通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動(dòng)，故選ABC。

19：答案C

解析

20：答案C

解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的閱歷應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的閱歷結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是順應(yīng)遷移。

21：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

22：答案C

解析一般認(rèn)為，人格是指打算個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的綜合心理特征。

23：答案C

解析

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案A

解析課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。

27：答案錯(cuò)誤

解析

28：答案D

解析學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，經(jīng)常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，被稱(chēng)為學(xué)習(xí)策略。

29：答案A

解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類(lèi)的。

30：答案A

解析

31：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

32：答案C

解析

33：答案D

解析難度、信度、區(qū)分度是有效測(cè)驗(yàn)的必要條件。

34：答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

35：答案C

解析高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性。

36：答案D

解析人本主義學(xué)習(xí)理論片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位。他們特殊強(qiáng)調(diào)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案A

解析識(shí)記性試題。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初的代表人物是桑代克。他的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為，人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案D

解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺(jué)表象和聲音表象，稱(chēng)視象和聲象。

41：答案D

解析陸欽斯通過(guò)一個(gè)用量杯量水的試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)試驗(yàn)組大部分人都受到從前所學(xué)習(xí)方法的影響。從而說(shuō)明白定勢(shì)的消極影響。（資料來(lái)源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))