初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第四單元《最后一課》都德

都德（1840~1897），法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。1871年5月10日，法德兩國(guó)簽訂《法蘭克福條約》，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。背景：小說(shuō)知識(shí)

小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境：

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

交待時(shí)代背景本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生讀心情，悟真情1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語(yǔ)句勾劃出來(lái)。并思考：上“最后一課”前后，小弗朗士的情感發(fā)生什么了怎樣的變化？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？怕老師貪玩不愛學(xué)習(xí)）有自制力朦朧的愛國(guó)心歸納2、在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?（要求學(xué)生有感情地讀出這些心理獨(dú)白）小弗郎士的變化：

平時(shí)

最后一課

對(duì)入侵者

對(duì)老師

對(duì)法語(yǔ)

不在意

害怕

討厭

痛恨、憤慨重視、珍惜

理解、尊重

對(duì)法國(guó)無(wú)意識(shí)熱愛小弗郎士心路歷程

害怕詫異

難過(guò)懊悔

珍惜

（幼稚）

（成熟）

轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾

受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。析描寫，品真情可憐的人

請(qǐng)以韓麥爾先生的口吻補(bǔ)寫下面的內(nèi)容。坐在教室里，望著窗外四十年的時(shí)光在我心頭泛起，我忘不了

.........忘不了

.........

這些“可憐的”法蘭西人還有希望嗎？文章的中心思想：文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。拓展延伸1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為——救國(guó)。我們雖國(guó)籍不同，但對(duì)祖國(guó)最純粹的熱愛卻可跨越語(yǔ)言、種族，引起共鳴。

請(qǐng)大家閱讀老舍先生的《第一堂課》——抓關(guān)鍵句老舍最后一課.docx思考：同《最后一課》一樣，同樣是國(guó)土淪亡，在亡國(guó)的悲痛之下，他們的愛國(guó)情感又有什么不同呢？那么，在和平年代的我們，可以用怎樣的方式表達(dá)我們的愛國(guó)心呢？（自由發(fā)言）故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由