初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第二單元蟬

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。猜猜它是誰(shuí)？(打一昆蟲)

《蟬》小思作者簡(jiǎn)介小思

小思

，本名盧瑋鑾。香港作家。課文寫了一只

的蟬。（可以是一兩個(gè)詞，也可以是一兩句話）

讀課文說(shuō)內(nèi)容合作探究：1、作者對(duì)蟬的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？（提示：抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子）2、作者對(duì)蟬的感情為什么會(huì)發(fā)生變化？3、作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？合作探究（一）：1、作者對(duì)蟬的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？（提示：抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子）

杜鵑花還沒(méi)零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。

斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。

煩：?。?/p>

秋天果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對(duì)它的不敬全部消散了?！靶标?yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！睘槭裁磿?huì)寬?。俊靶标?yáng)里，想起秋風(fēng)顏色?！鼻镲L(fēng)怎么有了顏色呢？

在聽覺感受之外，增添視覺感受。這是一種通感手法，它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來(lái)，言少而意濃。

通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。

在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。

生活中最常見通感：“你笑得很甜”，這就是通感?！疤稹笔怯脕?lái)形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來(lái)形容視覺，就是通感。點(diǎn)滴積累（一）作者對(duì)蟬的感情為什么會(huì)發(fā)生變化？合作探究（二）：1、知道了蟬從幼蟲到成蟲的生命歷程（知蟬）2、悟出生命的意義（悟蟬）1、（知蟬）生命短暫

2、（悟蟬）富有意義

從文中找?guī)讉€(gè)能體現(xiàn)蟬生命短暫的詞語(yǔ)：才，就只有，就

蟬的生命意義的最核心的一句：好好：珍惜生命，善待每一天。

——它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。合作探究（三）先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是；其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是

蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

從全文看，作者對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)，并不是一開始就達(dá)到了生命意義的高度。那么，作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？抑：揚(yáng)：一抑一抑.

作者通過(guò)對(duì)蟬情感的變化想表達(dá)怎樣的思想感情？

由抑到揚(yáng)，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫、卑微，必須要好好地活著。拓展延伸：

在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些人具有這樣“好好地活”的特點(diǎn)?邰麗華

無(wú)聲世界飛出的“雀之靈”

霍金禁錮在輪椅上的物理科學(xué)巨人。

欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)），是一種表現(xiàn)手法?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?，貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，并留下比較深刻的印象。點(diǎn)滴積累（二）文學(xué)作品中的欲揚(yáng)先抑賈平凹《丑石》：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢:它黑黢黢地臥在那里，牛似的模樣;誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō):這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。（抑）

終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭說(shuō)這是一塊隕石，是一件了不起的東西。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！?/p>

奶奶臉紅了，我也臉紅了。我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大（揚(yáng)）

作文中的欲揚(yáng)先抑

我討厭他！對(duì)于很注意衛(wèi)生的我來(lái)說(shuō)，他就是惡心的代名詞。見了他，我會(huì)躲開；跳操時(shí)，也不愿與他站在一起。（抑）陽(yáng)光體育活動(dòng)開始了，雖然不用呆在教室里上課，可我仍就不開心。因?yàn)?，又要和那個(gè)惡心的家伙站在一塊兒?！ㄒ郑?/p>

初一（一）班龍雨《他》

運(yùn)球，傳球，搶球，……啪！……我被人推倒了，還是水坑里！同學(xué)們一陣哄笑，沒(méi)有誰(shuí)理我。他走過(guò)來(lái)了……，是來(lái)取笑我嗎？一定是！可……，他扶起了我，向教室走去。一邊走一邊給我拍拍身上的灰，用紙擦擦我身上的水。我驚訝地問(wèn)：“你不怕臟？”……我們都笑了。（揚(yáng)）

作文中的欲揚(yáng)先抑

過(guò)年了，父母給了我和表姐一些錢去買年貨。一大早，我們就到處逛。中午了，我們提著大包小包的東西到了一家飯店……就在我們吃得津津有味的時(shí)候，飯店門口進(jìn)來(lái)一個(gè)人，他渾身臟兮兮，發(fā)出刺鼻的氣息。見此情形，我們放下筷子，隨手扯過(guò)一張紙擦著嘴逃也似的跑出了飯店。（抑）

東西沒(méi)拿！怎么辦？返回去？想起那人臟兮兮的，東西早就被他順走了吧……還是算了吧！回家照實(shí)說(shuō)就得。（抑）

沒(méi)走多久，突然聽到背后有人喊：“小妹妹！”扭頭一看，是那人！拔腿又要跑，卻被他手里的東西拉住了，是剛才落在飯店的！“小妹妹，快接著，我還要回去收廢品呢?！彼f(shuō)完，沖我嘿嘿一笑轉(zhuǎn)身就走了。（揚(yáng)）初一（二）班劉梓宇《陌生人》作文中的欲揚(yáng)先抑

那是在我很小的時(shí)候，在幼兒園不慎跌傷了，流了很多血，回家向媽媽哭訴，本以為媽媽會(huì)說(shuō)：“哎喲，這是怎么回事啊！快來(lái)，媽媽給你看看，給你上藥?！笨墒菦](méi)想到，媽媽說(shuō)出了幾句令我至今難忘的話：“怎么了，哦，沒(méi)事，就一點(diǎn)小傷，怕什么，擦點(diǎn)藥就好了?！蔽衣犃酥蠛艹泽@，又很傷心，媽媽肯定不喜歡我了，我當(dāng)時(shí)就是這樣想的。（抑）

晚上睡覺的時(shí)候，我一個(gè)人偷偷地哭泣，突然聽到媽媽的臥室傳來(lái)說(shuō)話的聲音，我趕緊屏住呼吸，只聽見爸爸說(shuō)：“孩子受傷了，你也不安慰一下?！庇致犚妺寢屨f(shuō)：“你知道什么，孩子馬上就長(zhǎng)大了她不能再依賴我們了，她有一天遲早會(huì)獨(dú)自生活，到時(shí)候她受傷了，怎么辦……”我突然間明白了，媽媽是愛我的，她這樣做，是為了我好！我又哭了，不過(guò)這次的淚水不是委屈的，而是感謝的！（揚(yáng)）作文中的欲揚(yáng)先抑

教室里的喇叭又響了：請(qǐng)同學(xué)們馬上帶上椅子到操場(chǎng)集合聽報(bào)告?！坝质鞘裁撮L(zhǎng)篇大論，立志成才啦，要當(dāng)個(gè)好學(xué)生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本小說(shuō)，走進(jìn)來(lái)會(huì)場(chǎng)。（抑）

然而這次報(bào)告卻例外，越聽越有勁“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉他講的一個(gè)字”。（揚(yáng)）學(xué)以致用請(qǐng)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一個(gè)人或一件事。讓我們?cè)诒牡?/p>