心理教育在高職教育管理的應用

心理教育在高職教育管理的應用【摘要】本文通過對當下高職教育管理存在的問題進展分析，結合當代心理教育的開展趨勢，總結出心理教育在高職教育管理中的應用策略，旨在進步高職教育管理程度?！娟P鍵詞】心理教育；高職教育管理；應用心理教育的內容包含心理素質教育和心理安康教育，其在高職教育管理的應用旨在通過心理學科的方法將學生心理向積極安康的

心理教育在高職教育管理的應用本文內容：

【摘要】本文通過對當下高職教育管理存在的問題進展分析，結合當代心理教育的開展趨勢，總結出心理教育在高職教育管理中的應用策略，旨在進步高職教育管理程度。

【關鍵詞】心理教育；高職教育管理；應用

心理教育的內容包含心理素質教育和心理安康教育，其在高職教育管理的應用旨在通過心理學科的方法將學生心理向積極安康的方面引導，以促進、維護、增強學生心理素質及心理安康。學生是高職教育管理的重中之重，心理教育可以在幫助學生優(yōu)化心理素質的同時豐富高職教育管理手段，進而進步高職教育管理程度，因此在高職教育管理中盡可能的發(fā)揮心理教育的作用是目前高職教育管理研究的關注點。

一、高職教育管理存在的問題

高等職業(yè)教育，也就是我們所說的高職教育，是我國教育的重要組成局部，包括高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育，肩負著為經濟社會建立與開展培養(yǎng)人才的使命；同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。經過多年的沉淀和開展，高職教育管理獲得了豐碩的成果，但同時也積累了一些不可無視的問題，在時代變革巨變的今天，這些問題日益突顯，已經成為阻礙高職教育管理的進一步開展。1.管理理念落后，管理手段單一。目前，大局部高等職業(yè)教育院校的教育管理理念仍停留在僅注重技能教育的階段，仍然盲目地追求院校規(guī)模、招生數量、升學率及就業(yè)率的增長，管理理念仍是傳統(tǒng)的“學業(yè)為主技能第一〞的管理理念，只要學生招得多，就業(yè)率高，就算是教育管理的成功?；谶@樣片面而單純的管理目的，高職院校的教育管理手段也是相對單一的，通過班主任、科任教師以及其他管理人員的機械灌輸和傳播管理制度，除正常的休息時間外，根本上要求學生按照規(guī)定兩點一線式的學習生活。21世紀以來，高職院校迎來了90后甚至00后的新一代學生，他們的思維更活潑、認知更廣闊，舊式的高職教育管理理念和手段雖然勉強可以管制他們，但已經不能滿足他們的需求，他們需要更先進的管理理念和更豐富的管理手段。2.管理形式老舊傳統(tǒng)，與學生缺乏互動，管理效果甚微。一直以來，高職教育甚至是很多本科院校的管理形式都是單方面輸出的，單方面制定管理制度、單方面施行管理，而學生只能被動的承受。就像過去填鴨式的應試教育一樣，高職教育管理還是停留在單方面施行管理的階段，學生在管理中的參與度低。在局部東部一線城市的高職院校里，開始出現一些學生群體積極主動地參與到教育管理中來，而院校方面也逐漸意識到單方面教育管理存在的問題，逐步接納院校與學生雙向互動管理形式，這將成為高職教育管理的一種趨勢。

二、心理教育在高職教育管理中的應用現狀

1.對心理教育缺乏必要的認知，重視度缺乏。在心理教育新穎感逐漸減退之后，老一代的管理層和專業(yè)教師也逐漸退出崗位，而新一代的管理者、教師缺少對心理教育重要性的認知，因此造成了心理教育傳承的斷層。一方面教育主管部門工作沒有下達關于加強學生心理素質安康教育的相關要求，而管理者對心理教育在高職教育管理中能發(fā)揮的引導作用沒有系統(tǒng)的理解，另一方面管理者對心理教育的重視度缺乏，給予心理教育的關注和資源支持也減少了，心理教育專業(yè)教師難以展開教學，直接導致了心理教育質量的下降，其作用難以發(fā)揮。2.心理教育疏于革新，流于形式。社會開展步入新的階段，人們的思維和認知也隨之改變，新時代的學生心理表現出了更活潑更多元化的特征，心理教育的內容和形式也隨之發(fā)生了改變。但大多數高職院校心理教育還處于保守時期，由于關注度、校方資源等原因的限制，心理教育局部理論理論內容不再適用于90后、00后學生的心理，有些心理安康課程甚至已經落伍。也就是說，高職院校心理教育理論課程、方式方法、教育手段等相關知識并沒有及時更新，心理教育止于傳統(tǒng)的心理咨詢室、心理安康教育課以及簡單的心理教育宣傳，心理教育形式化現象較為嚴重。3.教育方式陳舊，學生提不起興趣。伴隨著互聯網信息技術的蓬勃開展，90后、00后的學生根本上是伴隨著電腦、互聯網、挪動通信工具、即時社交軟件這些現代化的信息科技產物成長起來的，他們擁有更多的時機接觸新穎的事物和前沿的思想，意味著他們除了學習知識和技能，他們擁有更多地選擇，這也是與其父輩只能依靠知識、技能去改變命運的想法截然不同的地方。因此，守舊的教育方式對于新一代的學生來說，根本提不起學習的興趣和欲望，心理教師教授的知識和教授知識的方式對他們來說是乏味的，他們可以隨時用在網絡上搜索比教師教授的更有趣更全面的心理教育課程來學習，沒有營養(yǎng)的心理知識非但沒有起到引導和維護學生心理素質和心理安康的效果，反而讓學生認為心理教育是枯燥無味可有可無的，由此對心理教育產生誤解和抵觸情緒，可以說是弄巧成拙了，這也是心理教育在高職教育管理中發(fā)揮的作用逐漸減少的原因之一。

三、心理教育在高職教育管理中的應用考慮

對于高職教育管理，心理教育有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品行人格、增強心理素質和適應才能、進步溝通協(xié)調以及交際才能、合理排解和控制情緒、增加積極影響減少劣性刺激，從而全方位優(yōu)化學生心理素質，推動學生各方面才能程度的提升。為了使心理教育在高職教育管理中得到有效應用，可從以下幾點入手：1.高職教育管理理念與心理教育共同革新，與時俱進。一切行動的源頭來自于思想。心理教育想要在高職教育管理中真正發(fā)揮作用，首先要改變的是高職教育管理的理念，21世紀的高職院校應當適時改變一貫“一手抓教師，一手抓教學質量〞“一切以學習為主〞“只要學生不出大事就是管理〞的傳統(tǒng)教育管理理念，重視學生全面才能的開展，重新關注心理教育對于維護學生心理安康、提升心理素質的作用，將心理教育放在與教學質量同等重要的位置上，給予心理教育必要的支持。而高職院校的心理教育也要跟上時代的步伐，重視心理教育的時效性，向科學化、標準化、專業(yè)化程度較高的院?；蛐睦頇C構學習，對心理教育做出符合現代學生思維形式的變革，重新吸引學生關注的目光。高職教育管理并不是一時的工作，心理教育也非一朝一夕就能見到成效的課程，兩者都是需要長期持續(xù)進展的，而社會科學也會不斷開展和改變，因循守舊是管理的大忌，心理教育也需要時刻保持更新的狀態(tài)，才能在各個時期正確地引導學生心理，所以與時俱進應當是教育管理理念和心理教育的常態(tài)。2.將心理教育作為雙向互動式管理的渠道和橋梁。前文提到，目前絕大局部高職教育管理都是單方面輸出的管理形式，與學生缺少互動，管理制度僵硬死板，管理效果止步于不出大事。因此，將心理教育作為高職教育雙向互動式管理形式的渠道和橋梁，是改變單向管理形式，進步高職教育管理效率的有效途徑。因為在高職教育管理中心理教育是唯一雙向性的課程，可以同時兼顧教育教育質量和學生心理動態(tài)，一方面發(fā)揮著落實教育教學質量、促進教育者自身優(yōu)化作用，另一方面又可以促進學生自主學習、促進學生全面開展，因此心理教育作為院校與學生之間的橋梁紐帶是最適宜的。高職教育雙向互動式管理形式可以簡單理解為讓學生參與教育教學管理中來。在此過程中，心理教育所要發(fā)揮的紐帶作用是引導學生心理向積極地方向開展，確保學生參與管理的方式方法是科學、合理的，同時監(jiān)測學生心理的動態(tài)趨勢，為教育管理決策提供合理有效地建議和支持，使得高職教育雙向互動管理形式持續(xù)良性開展，從而到達進步管理效果的目的。3.讓信息網絡成為心理教育的工具，助力高職教育管理。古人云：工欲善其事必先利其器。在互聯網絡、挪動網絡走入千家萬戶，給人們帶來前所將來地便利體驗的時代，心理教育想要避開新興網絡去施行心理輔導或開展心理監(jiān)測幾乎是不可能的。高職教育管理者應當充分認識到信息網絡的重要性，理解其在教學管理、教育管理、日常管理特別是在心理教育中發(fā)揮的作用。心理教育最根本的傳遞途徑是溝通，而信息網絡正是使溝通變得更簡單、快捷、立體的工具。綜上所述，心理教育是一項利于教學、促進學生成長、有益于社會開展的奠基工程。高職院校為到達提升高職教育管理程度、管理效率的目的，心理教育是不可無視的，只有通過心理教育，充分發(fā)揮心理教育健心、啟智、強能、導行的作用，真正使學生在學業(yè)、技能、心理素質全方面開展，高職教育管理才能到達最終目的。心理教育還應當緊跟時代步伐，時刻革新理念，利用現代網絡技術等手段強化管理，加強與學生的互動，助力高職教育管理到達更高程度。

【參考文獻】

【1】劉世杰.淺議心理教育在高職教育管理中的